Умение реализовать педагогическое оценивание

процедур взаимодействия преподавателя и студентов с учетом их способностей и склада ума, направленного на проектирование содержания, методов и средств обучения с последующей их реализацией. В данном случае речь идет об индивидуализации бучения, которая развивает тенденцию передачи функции формирования будущего инженера в руки самого студента, а не преподавателя, как это было раньше. При этом преподаватель сохраняет за собой функции методического руководства, контроля и оценки. Мы называем такой подход к организации обучения субъектно-субъектным, хотя западные методисты чаще используют термин «центрированный на обучаемом». Субъектно-субъектный подход к обучению основывается, прежде всего, на методах активного обучения. Он предполагает раскрытие личностного потенциала каждого обучающегося. В субъектно-субъектном подходе получает дальнейшее развитие идеи коммуникативного обучения. А значит, и способ подачи информации человеку должен быть индивидуальным. Разработка таких индивидуальных способов подачи информации студентам и является целью субъектно-субъектного подхода к организации обучения.

Как субъект-субъектное отношение (или отношение-связь) у Мясищева может рассматриваться "отношение к другим людям". Среди них Мясищев выделяет 1) особый вид этического отношения к другому человеку - уважение (в положительном случае) и пренебрежение или презрение (в противоположном случае), и 2) отношения "руководства и исполнения или подчинения".

В коллективе цель совместной деятельности принимается всеми членами как своя собственная. Совместными усилиями цель достигается быстрее. Каждая личность активно участвует в совместной деятельности, за ней закрепляются определенные права и обязанности и она несет высокую ответственность за результаты деятельности. В общей деятельности личность как бы сопрягается с другими членами коллектива, следовательно, оценивается ими. Личность находит в коллективе взаимную ответственность и вместе с тем взаимопомощь, что способствует формированию сплоченности коллектива для защиты единства его действий. Сплоченность позволяет оказывать сопротивление силам, направленным на ослабление или разрыв межличностных связей. Поэтому чем выше степень совместимости деятельности человека в группе, тем интенсивнее протекают в ней процессы коллективообразования, рельефнее проявляются отношения взаимной согласованности и сотрудничества. Таким образом, без совместной деятельности невозможно формирование и функционирование коллектива. И поэтому особенно важно так организовать процесс взаимодействия в группе, особенно в дошкольном возрасте, чтобы он отвечал требованиям развития личности и коллектива. Так при совместной деятельности все участники должны быть, во-первых, объединены общей целью ее осуществления, во-вторых, она предполагает наличие связей ее участников между собой, в-третьих, между членами группы должно иметь место распределение обязанностей.

Урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.