Упражнения на формирование автоматического

Осуществления конкурирующих действий.

Следующим принципиальным моментом формирования у ребёнка автоматических действий является умения разворачивать во времени и пространстве «главную кинетическую мелодию» для автоматического осуществления конкурирующих между собой действий с целью развития правильной реакции выбора. Для решения этих задач необходимо придерживаться единого алгоритмы, включающего следующие правила:

1. На первом этапе определённое заданное движение ребёнок (как эхо) должен повторить. Это должны быть двигательные акты мелкой мускулатуры: поднятый палец, высунутый язык, любое мимическое движение. Например, поднять средний палец, улыбнуться, поднять красный мяч, постучать три раза, согнуть большой палец, сделать два сильных один слабый удар, произнести «би-ба-бо». Количество заданий можно увеличить от 2 до 7.

2. На втором этапе ребёнок выполняет противоположное движение: «Я показываю тебе палец, а ты мне – ладонь или кулак Я говорю звук «Д», а ты – «Т». Я беру красный шарик, а ты - жёлтый»

3. На третьем этапе ребёнок выполняет самые сложные задания. Сначала они аналогичны друг другу. Например: что-то нужно произносить шёпотом (слова, цифры, считалки)и одновременно тихо хлопать в ладоши. А далее – говорим тихо, а хлопаем громко. Или размахиваемся плавно, медленно, а кидаем быстро и резко

Игровые приёмы тренировки

зрительно-пространственного восприятия:

- копирование различных фигур, букв и их сочетаний,

- воспроизведение их по памяти, различение фигур среди них,

- сравнение фигур

ПРОГРАММА

Для предшкольной подготовки леворуких детей 6 лет

Структура занятий 1 - 15.

1. Глазодвигательный репертуар

2. Артикуляционный праксис и межсистемные взаимодействия»

3. Механическая гимнастика для рук

4. Двигательная мелодия, ловкость, точность

5. Формирование пространственных представлений

6. Соматогностические и тактильно-кинестетические функции

7. Тактильно-кинестетические навыки

Структура занятий 16 - 32

1.Зрительное восприятие

2.Графические схемы и диктанты

3.Логико-грамматические «квазипространственные» речевые конструкции

4.Слуховой гнозис

5.Фонематический слух

6.Номинативная сторона речи

Занятие 1

Маркировка левой руки ребенка.

На нее можно надеть часы, браслет, колокольчик, красную тряпочку. Таким образом, левша получает прекрасную опору для дальнейших манипуляций с внеш­ним пространством, т.к. оно строится вначале от его собственного тела, а уж потом превращается в абстраги­рованные пространственные представления. Теперь он знает, что «слева» — это «там, где красная ленточка, браслетик и т.д.». На это знание можно нанизывать обширный репертуар све­дений о внешнем мире.

Цветок

Из положения стоя с опущенными рука­ми легким движением поднимать руки в стороны и вверх, слегка поднимаясь на носочках («вырос цветок») — глу­бокий вдох носом; при этом слегка надуть животик как шарик. Медленно и нежно опускать руки вниз через сто­роны, встать на пятки («распустился цветок») — одновре­менный медленный выдох ртом как будто через трубочку.

Четыре направления.

Ребенок смотрит прямо перед собой. Идет отработка движений глаз по четырем основным направлениям – вверх, вниз, направо, налево – и четырем вспомогательным: по диагоналям, к себе (сведение глаз к центру) и от себя. На расстоянии вытянутой руки. Это упражнение можно провести, как слежение за передвигающимся предметом.

Поглаживания

Ребенок садится напротив взрослого с засученными по локоть рукавами. Взрослый проводит, например, жест­кой зубной щеткой вперед-назад по внутренней стороне его руки от кисти и до локтевого сгиба. Затем берет мяг­кую пушистую кисточку и делает то же самое. Так на контрасте (мягкое -жесткое, ледяное - теплое, шерша­вое - гладкое, сухое - мокрое и т.д.) оптимизируется чув­ствительность рук.

Телу ребенка (его глаза закрыты) задают (руками взрослого) определенную позу и просят запомнить ее. Потом «снимают» эту позу и просят его воспроизвести то положение, которое было задано. В начале занятия эта конструкция должна быть более простой (под­нятая рука). Затем постепенно усложняется (согнуть­ся и поднять ногу; руки согнуты в локтях, мизинец и боль­шой палец сложены «колечком», голова откинута назад, одна нога поднята и т.п.).

Глухая инструкция

«Посмотри, я принесла тебе интересную книжку с загадками, но в неё забыли положить инструкцию. Давай придумаем, что за загадки хотел предложить нам автор и как их решить. Ребенку предлагается наглядный материал: карточка, разделённая на две части. В меньшей изображены два предмета, различающиеся одним свойством (большая и маленькая чашка). В большей части карточки, разделённой по горизонтали на две части, изображены: в верхней части большой стул, а в нижней – свеча, шляпа, большой стул, книга, маленький стул. Ребёнок должен сформулировать цель задания: «Подобрать к большому стулу такое изображение, которое было бы в таких же отношениях, какие выражены на маленькой части карточки. Правильный ответ - маленький стул.

Занятие 2