V. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей.

Цель исследования: определить уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей.

Материал и оборудование: тест-опросник КОС, бланк для ответов, ручка.

Процедура исследования:

Исследование коммуникативных и организаторских склонностей с помощью тест-опросника КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются тексты опросника, бланки для ответов, и зачитывается инструкция.

Инструкция: «Предлагаемый Вам тест содержит 40 вопросов. Прочитайте их и ответьте на все вопросы с помощью бланка. На бланке напечатаны номера вопросов. Если Ваш ответ на вопрос положителен, то есть Вы согласны с тем, о чем спрашивается в вопросе, то на бланке соответствующий номер обведите кружочком. Если же Ваш ответ отрицателен, то есть Вы не согласны, то соответствующий номер зачеркните. Следите, чтобы номер вопроса и номер в бланке для ответов совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова и согласовывайте свой ответ с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Важна искренность при ответе».

Текст опросника:

41. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

42. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

43. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

44. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

45. Есть ли у Вас стремление к устанновлению новых знакомств с разными людьми?

46. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

47. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

48. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

49. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

50. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

51. Тру дно ли Вам включаться в новую для Вас компанию?

52. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

53. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

54. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

55. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

56. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

57. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

58. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

59. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?

60. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

61. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

62. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

63. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

64. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

65. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

66. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

67. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

68. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

69. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

70. Принимали ли Вы участие в общественной работе в школе?

71. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

72. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

73. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

74. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

75. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

76. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

77. Верно ли, что у Вас много друзей?

78. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

79. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

80. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Бланк для ответов представляет собой четыре колонки с цифрами, означающими номера вопросов и пронумерованными от 1 до 40 в определенном порядке, точно таком, как на образце.

Если испытуемых было несколько, то при необходимости бланки подписывают на обратной стороне.

Обработка результатов:

Цель обработки результатов — получение индексов коммуникативных и организаторских склонностей. Для этого ответы испытуемого сопоставляют с дешифратором и подсчитывают количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. В дешифраторе учитывается построчное расположение номеров вопросов в бланке для ответов.

Дешифратор

Склонности	Ответы
положительные	отрицательные
Коммуникативные	номера вопросов 1-й строки	номера вопросов 3-й строки
Организаторские	номера вопросов 2-й строки	номера вопросов 4-й строки

Чтобы определить уровень коммуникативных и уровень организаторских склонностей, нужно высчитать их коэффициенты. Коэффициенты представляют собой отношение количества совпадающих ответов той или иной склонности к максимально возможному числу совпадений, в данном случае — к 20. Формулы для подсчета коэффициентов такие

Кк = Кх \ 20; Ко = Ох \ 20, где

Кк — коэффициент коммуникативных склонностей;

Ко — коэффициент организаторских склонностей;

Кх и Ox — количество совпадающих с дешифратором ответов соответственно по коммуникативным и организаторским склонностям.

Анализ результатов:

В ходе анализа результатов сначала дают оценку уровня коммуникативных и организаторских склонностей испытуемого. Для этого пользуются шкалой оценок.

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей

Кк	КО	Шкала оценки
0,10-0,45	0,2-0,55
0,46-0,55	0,56-0,65
0,56-0,65	0,66-0,70
0,66-0,75	0,71-0,80
0,75-1,00	0,81-1,00

Уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей характеризуется с помощью оценок по шкале следующим образом. Испытуемые, получившие оценку 1, - это люди с низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.

Испытуемые, получившие оценку 2, имеют коммуникативные и организаторские склонности ниже среднего уровня. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводит время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Во многих делах они предпочитают избегать проявления самостоятельных решений и инициативы.

Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.

Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке,быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принимать самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

Испытуемые, получившие высшую оценку 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают, потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, это инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает, и сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

Коммуникативные и организаторские склонности представляют собой важный компонент и предпосылку развития способностей в тех видах деятельности, которые связаны с общением с людьми, с организацией коллективной работы. Они являются важным звеном в развитии педагогических способностей.

Желание заниматься организаторской деятельностью и общаться с людьми зависит и от содержания соответствующих форм активности, и от типологических особенностей самой личности. Во многом они определяются субъективной ценностью и значимостью для человека будущих результатов его активности и отношением к лицам, с которыми он взаимодействует. Это следует учесть, составляя рекомендации для испытуемых с низким уровнем развития исследуемых склонностей. Достаточно часто склонности появляются в ходе таких видов деятельности и общения, которые вначале человеку безразличны, но по мере включения в них становятся значимыми. Здесь важны собственные усилия и преодоление коммуникативных барьеров, которые возможны, если человек ставит себе сознательную цель саморазвития.

VI. Диагностика вербальной креативности (методика С. Медника, адаптирована А.Н. Ворониным, 1994).

Методика направлена на выявление и оценку существующего у испытуемых, но часто скрытого или блокируемого вербального креативного потенциала. Методика проводится как в индивидуальном, так и в групповом варианте. Время на выполнение заданий не ограничивается, но поощряются временные затраты на каждую тройку слов не более 2-3 мин.

Инструкция: « Вам предлагаются тройки слов, к которым необходимо подобрать еще одно слово так, чтобы оно сочеталось с каждым из трех предложенных слов. Например, для тройки слов «громкая – правда – медленно» ответом может служить слово «говорить» (громко говорить, говорить правду, медленно говорить). Вы можете изменять слова грамматически и использовать предлоги, не изменяя при этом стимульные слова как части речи.

Постарайтесь, чтобы ваши ответы были как можно оригинальнее и ярче, попробуйте преодолеть стереотипы и придумать нечто новое. Постарайтесь придумать максимальное количество ответов на каждую тройку слов».

Стимульные тройки слов

11. случайная - гора - долгожданная	11. цвет - заяц - сахар
12. вечерняя - бумага - стенная	12. ласковая - морщины - сказка
13. обратно - родина - путь	13. детство - случай - хорошее
14. далеко - слепой - будущее	14. воздух - быстрая - свежее
15. народная - страх - мировая	15. певец - Америка - тонкий
16. деньги - билет - свободное	16. тяжелый - рождение - урожайный
17. человек - погоны - завод	17. много - чепуха - прямо
18. дверь - доверие - быстро	18. кривой - очки - острый
19. друг - город - круг	19. садовая - мозг - пустая
20. поезд - купить - бумажный	20. гость - случайно - вокзал

Интерпретация результатов:

Для оценки результатов тестирования предлагается следующий алгоритм действий. Необходимо сопоставить ответы испытуемых с имеющимися типичными ответами и при нахождении схожего типа присвоить данному ответу оригинальность, указанную в списке. Если в списке нет такого слова, то оригинальность данного ответа считается равной 1,00.

Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех ответов. Количество ответов может не совпадать с количеством «троек слов», так как в одних случаях испытуемые могут дать несколько ответов, а в других – не дать ни одного.

Индекс уникальности равен количеству всех уникальных (не имеющих аналогов в типовом перечне) ответов.

Используя процентильную шкалу, построенную для этих индексов и показателя «количество ответов» (индекса продуктивности), можно определить место данного человека относительно контрольной выборки и, соответственно, сделать вывод о степени развития у него вербальной креативности и продуктивности:

	0%	20%	40%	60%	80%	100%
	1,00	0,94	0,91	0,86	0,81	0,61

Примечание:

1 - процент людей, результаты которых превышают указанный уровень;

2 - значение индекса оригинальности;

3 - значение индекса уникальности;

4 - количество ответов.

Пример интерпретации результатов: если у испытуемого сумма оригинальных ответов составила 20,25 и всего в его протоколе 25 ответов, то индекс оригинальности составит 0,81. Предположим, что количество уникальных ответов этого испытуемого равно 16. Учитывая, что основным показателем является индекс оригинальности, можно сделать вывод, что данный человек по уровню своего вербального творческого потенциала находится между 60 и 80% испытуемых из контрольной выборки, т.е. 70% выборки обладают суммарным показателем вербальной креативности выше, чем у него.

Индекс уникальности здесь показывает, сколько новых решений способен предложить испытуемый в общей массе выполненных заданий.

Количество ответов показывает, прежде всего, степень вербальной продуктивности и свидетельствует об уровне понятийного мышления. Кроме того, этот индекс в значительной мере коррелирует с мотивацией достижения, т.е. чем выше количество ответов, тем выше личная мотивация достижения испытуемого.

ТИПОВОЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОТВЕТОВ

(варианты ответов и их оригинальность)

Тройка слов № 1

Случайная - гора - долгожданная

Беседа	0,99	Письмо	0,99
Вершина	0,98	Победа	0,92
Восхождение	0,98	Подарок	0,99
Встреча	0,00	Поездка	0,79
Высота	0,97	Покорение	0,99
Газета	0,99	Помощь	0,98
Гроза	0,99	Поход	0,98
Деньги	0,99	Привал	0,98
Дождь	0,99	Прогулка	0,98
Дорога	0,91	Птица	0,99
Женщина	0,97	Путевка	0,98
Знакомство	0,98	Путешествие	0,97
Лавина	0,99	Путь	0,98
Любовь	0,95	Работа	0,98
Мечта	0,97	Радость	0,98
Находка	0,99	Снег	0,96
Обвал	0,99	Событие	0,99
Облако	0,99	Тропа	0,96
Отдых	0,98	Удача	0,96
Отпуск	0,98	Человек	0,99
Падение	0,99

Тройка слов № 2

Вечерняя - бумага – стенная

Афиша	0,99	Реклама	0,96
Газета	0,00	Сенсация	0,99
Картина	0,98	Сообщение	0,99
Красивый	0,99	Туалет	0,99
Объявление	0,99	Фотография	0,99
Печать	0,96

Тройка слов № 3

Обратно - родина – путь

Будущее	0,91	Направление	0,98
Вернуться	0,93	Ностальгия	0,98
Видеть	0,98	Отправиться	0,98
Возвращение	0,00	Поезд	0,78
Граница	0,98	Радость	0,91
Далеко	0,87	Самолет	0,96
Двинуться	0,98	Собираться	0,76
Дом	0,37	Солдат	0,98
Дорога	0,67	Стремление	0,98
Ехать	0,85	Сын	0,98
Зовет	0,98	Тоска	0,98
Идти	0,83	Хотеть	0,98
Мать	0,98	Эмиграция	0,98

Тройка слов № 4

Далеко - слепой – будущее

Беда	0,98	Надежда	0,89
Безнадежно	0,95	Перспектива	0,98
Вера	0,91	План	0,98
Вести	0,98	Поводырь	0,98
Взгляд	0,61	Предвидеть	0,86
Видеть	0,00	Путь	0,86
Движение	0,95	Радость	0,98
Дождь	0,89	Случай	0,98
Друг	0,98	Смотреть	0,82
Зрение	0,98	Страх	0,91
Идти	0,98	Судьба	0,98
Мечта	0,91	Счастье	0,95
Музыкант	0,98	Удача	0,98
Мысль	0,98	Человек	0,89

Тройка слов № 5

Народная - страх – мировая

Беда	0,97	Песня	0,99
Битва	0,99	Победа	0,99
Война	0,00	Политика	0,99
Воля	0,99	Правда	0,99
Единство	0,99	Проблема	0,98
Жизнь	0,98	Революция	0,93
История	0,98	Сила	0,99
Катастрофа	0,97	Сказка	0,99
Компания	0,99	Скорбь	0,99
Кризис	0,99	Слава	0,97
Легенда	0,99	Событие	0,99
Медицина	0,92	Трагедия	0,98
Молва	0,99	Утрата	0,99

Тройка слов № 6

Деньги - билет – свободное

Большой	0,97	Отпуск	0,94
Взять	0,92	Отсутствие	0,97
Время	0,03	Подарить	0,94
Вход	0,86	Поезд	0,94
Выигрыш	0,97	Поездка	0,81
Деньги	0,97	Покупать	0,92
Иметь	0,83	Получить	0,89
Использовать	0,94	Посещение	0,83
Касса	0,86	Потерять	0,95
Кино	0,97	Приобрести	0,97
Купе	0,92	Продажа	0,92
Купить	0,94	Проезд	0,94
Лишний	0,97	Путешествие	0,78
Место	0,00	Самолет	0,94
Много	0,92	Цена	0,97
Находить	0,97	Человек	0,92
Обмен	0,94

Тройка слов № 7

Человек - погоны – завод

Армия	0,95	Военный	0,00
Большой	0,91	Военпред	0,93
Важный	0,99	ВПК	0,99
Вахтер	0,97	Дисциплина	0,99
Долг	0,98	Оружие	0,99
Золотой	0,95	Офицер	0,99
Идет	0,99	Охрана	0,99
Конверсия	0,99	Служить	0,88
Красивый	0,94	Солдат	0,99
Купить	0,99	Старый	0,99
Начальник	0,99	Увидеть	0,99
Новый	0,97	Честь	0,98
Оборонный	0,99	Ящик	0,99

Тройка слов № 8

Дверь - доверие – быстро

Автомобиль	0,97	Находить	0,89
Большой	0,97	Открывать	0,00
Взаимопонимание	0,97	Поднять	0,97
Война	0,97	Получить	0,97
Входить	0,00	Пользоваться	0,97
Выходить	0,89	Потерять	0,87
Друг	0,97	Приобрести	0,94
Завоевать	0,94	Пройти	0,97
Закрыть	0,94	Распахнуть	0,97
Испортить	0,97	Сломать	0,91
Ломать	0,97

Тройка слов № 9

Друг - город – круг

Билет	0,90	Дальний	0,95
Близкий	0,50	Дорогой	0,95
Большой	0,00	Друг	0,98
Важный	0,98	Единственный	0,95
Великолепный	0,98	Ехать	0,90
Войти	0,95	Забытый	0,95
Встреча	0,98	Замкнутый	0,90
Знакомый	0,71	Мой	0,79
Идти	0,98	Наш	0,98
Интересный	0,98	Общение	0,98
Красивый	0,90	Покинуть	0,95
Лучший	0,95	Почетный	0,98
Любимый	0,74	Родной	0,90
Маленький	0,98	Сердце	0,98
Метро	0,98	Старый	0,88
Милый	0,95	Хороший	0,95

Тройка слов № 10

Поезд - купить – бумажный

Белый	0,99	Пакет	0,93
Билет	0,00	Полотенце	0,98
Близкий	0,99	Проездной	0,99
Дом	0,99	Расписание	0,99
Журнал	0,99	Салфетка	0,99
Змей	0,98	Собака	0,99
Игрушка	0,92	Стакан	0,93
Книга	0,99	Товар	0,98
Макет	0,99

Тройка слов № 11

Цвет - заяц – сахар

Белоснежка	0,99	Мокрый	0,99
Белоснежный	0,99	Морковь	0,97
Белый	0,00	Нежный	0,99
Вредный	0,99	Приятный	0,99
Грязный	0,98	Серый	0,90
Конфета	0,98	Снежный	0,99
Леденец	0,97	Хороший	0,99
Любимый	0,97	Шоколад	0,99

Тройка слов № 12

Ласковая - морщины – сказка

Бабушка	0,00	Мама	0,62
Дед	0,99	Няня	0,92
Детство	0,99	Старая	0,98
Доброта	0,99	Старушка	0,97
Женщина	0,96	Улыбка	0,99
Лицо	0,97

Тройка слов № 13

Детство - случай – хорошее

Будущее	0,97	Знакомый	0,97
Было	0,97	Игра	0,94
Воспоминание	0,00	Любовь	0,97
Впечатление	0,97	Море	0,94
Встреча	0,86	Мороженое	0,97
Друг	0,89	Настроение	0,40
Отец	0,97	Ребенок	0,97
Пережить	0,97	Сад	0,97
Праздник	0,97	Счастье, счастливый	0,25
Прекрасно	0,97	Удача	0,97
Происшествие	0,94	Чистый	0,97
Радость	0,86	Чувство	0,97

Тройка слов № 14

Воздух - быстрая – свежее

Ветер	0,64	Погода	0,97
Веяние	0,97	Поездка	0,85
Вода	0,88	Полет	0,94
Волна	0,94	Поток	0,55
Впечатление	0,94	Прогулка	0,97
Горы	0,91	Прохлада	0,97
Гроза	0,97	Разум	0,97
Девушка	0,97	Реакция	0,94
Дуновение	0,88	Река	0,73
Дыхание	0,73	Струя	0,00
Еда	0,97	Тепло	0,97
Езда	0,82	Течение	0,76
Завтрак	0,91	Ум	0,97
Идея	0,97	Утро	0,94
Море	0,94	Чистый	0,97
Ночь	0,97	Шампанское	0,97
Отдых	0,91	Шар	0,94
Ощущение	0,97

Тройка слов № 15

Певец - Америка – тонкий

Вкус	0,91	Пластинка	0,98
Галстук	0,97	Принц	0,97
Голос	0,00	Рок	0,98
Джаз	0,98	Слух	0,98
Джексон	0,54	Стиль	0,98
Знаток	0,95	Талант	0,98
Знаменитый	0,98	Тенор	0,98
Интеллект	0,98	Успех	0,98
Кантри	0,97	Ценитель	0,92
Мужчина	0,98	Чернокожий	0,98
Намек	0,98	Юмор	0,85
Негр	0,97

Тройка слов № 16

Тяжелый - рождение – урожайный

Большой	0,99	Осень	0,99
Время	0,95	Период	0,99
Год	0,00	Писатель	0,99
День	0,91	Сезон	0,99
Закрома	0,99	Случай	0,98
Колос	0,99	Сорт	0,99
Колосс	0,99	Труд	0,99
Месяц	0,94	Тяжелый	0,99
Мысль	0,99	Хлеб	0,99
Неделя	0,99	Час	0,99

Тройка слов № 17

Много - чепуха – прямо

Все	0,99	Нос	0,99
Глупость	0,98	Писать	0,97
Говорить	0,00	Путь	0,99
Дело	0,97	Разговор	0,90
Думать	0,99	Сказать	0,96
Ерунда	0,98	Слово	0,96
Здесь	0,98	Смотреть	0,99
Книга	0,99	Читать	0,99
Нести	0,95	Шум	0,98

Тройка слов № 18

Кривой - очки – острый

Взгляд	0,06	Носить	0,96
Глаз	0,25	Оправа	0,96
Дужка	0,96	Рог	0,94
Зеркало	0,98	Старик	0,98
Зрение	0,80	Стекло	0,65
Нос	0,00

Тройка слов № 19

Садовая - мозг – пустая

Банка	0,99	Кость	0,99
Голова	0,00	Линия	0,99
Горох	0,97	Мысль	0,99
Грядка	0,99	Работа	0,96
Извилина	0,97	Скамейка	0,99
Капуста	0,99	Трата	0,99
Кладовая	0,99	Усталость	0,97
Клетка	0,98	Участок	0,97
Кольцо	0,98	Центр	0,98
Корзина	0,99	Человек	0,99
Коробка	0,98	Ячейка	0,99

Тройка слов № 20

Гость - случайно – вокзал

Большой	0,97	Поезд	0,98
Визит	0,97	Поездка	0,95
Войти	0,98	Попал	0,97
Встреча, встретить	0,00	Попутчик	0,97
Гость	0,97	Посетил	0,98
Долгожданный	0,98	Прибытие	0,98
Зайти	0,97	Приезд, приезжать	0,43
Знакомство	0,93	Прийти	0,92
Идти	0,98	Путь	0,98
Нежданный	0,98	Случай	0,98
Оказаться	0,96	Увидеть	0,98

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

20. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

21. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006.

22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2007.

23. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010

24. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009.

25. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003.

26. Психология индивидуальных различий / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008.

27. Психология личности / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской. – М.: АСТ, 2009.

28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

29. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. М.: Логос, 2002.

б) дополнительная литература

1. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

2. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1983.

3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002.

4. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.

30. Кадыров Б.Р. Способности и склонности: психофизиологическое исследование. – Ташкент: Фан., 1990.

31. Кочкаров Ю.С. Природа способностей. – Ставрополь, 2003.

32. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 2000.

33. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. – М.: Институт практической психологии, 2002.

34. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. / Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2002.

35. Утлик Э.П. Психология личности: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.

36. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. ред. Гончаров. – Свердловск: СИПИ, 1990.

37. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способность» и «одаренность» // Психоло­гический журнал, 1983. Т. 4.№ 5. С. 3-10.

38. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. - М: Издательская корпорация «Логос», 1996.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

7. http://vch.narod.ru/file.htm - Психологическая лаборатория.

8. http://www.petropal.narod.ru – Интернет-ресурсы для психолога

9. www.bekhterev.org - Лаборатория клинической психологии и психодиагностики

10. www.flogiston.ru – Психологический форум «Флогистон: Психология из первых рук»

11. www.psy-diagnoz.com – Психологическая диагностика

12. www.psy-gorod.ru – Российский психологический портал

Задания для развития и контроля владения компетенциями:

3. Заполните схему «Общая структура способностей»

 

4. Составьте схему «Сущность способностей» // Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 2001. – с. 235.

Лабораторное занятие № 7

Тема: Мотивационная сфера личности

Цель: рассмотреть методы исследования мотивационной сферы личности.

Организационная форма занятия: лабораторное занятие.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

5. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности.

6. Мотивы и мотивационная сфера личности. Основные параметры мотивационной сферы человека.

7. Психологические теории мотивации.

8. Основные закономерности развития мотивационной сферы.

Методические рекомендации:

По первому вопросу: студент должен раскрыть значение понятия «мотивация», 2 аспекта при изучении мотивации (направленность и динамика), охарактеризовать направленность личности как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности относительно независимо от наличной ситуации; основные формы направленности (влечение, желание, стремление, интересы, склонность, идеалы, убеждения). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990; Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000; Леонтьев А.Н. Мотивы, потребности и эмоции. – М., 1972; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Психология личности: учебное пособие / О.А. Ахвердова, И.В. Боев, И.В. Белашева, А.Н. Каргалева. – М.: Наука, 2007; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По второму вопросу: студент должен раскрыть значение понятия «мотив», «мотивация» и «мотивационная сфера», рассмотреть основные характеристики мотивационной сферы человека: широта, гибкость, иерархизированность. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990; Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000; Леонтьев А.Н. Мотивы, потребности и эмоции. – М., 1972; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Психология личности: учебное пособие / О.А. Ахвердова, И.В. Боев, И.В. Белашева, А.Н. Каргалева. – М.: Наука, 2007; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По третьему вопросу: студент должен рассмотреть проблему мотивации в работах античных философов, роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии проблемы мотивации поведения человека; охарактеризовать теорию принятия решений и теорию автомата, теорию инстинктов З. Фрейда и У. Макдугалла, содержательные (теория иерархии потребностей А. Маслоу, теория двух факторов Ф. Герцберга, теория мотивации Д. Макклелланда) и процессуальные (теория ожидания В. Врума, теория справедливости Д. Адамса и расширенная модель ожидания Портера – Лоулера) теории мотивации. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990; Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000; Леонтьев А.Н. Мотивы, потребности и эмоции. – М., 1972; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Психология личности: учебное пособие / О.А. Ахвердова, И.В. Боев, И.В. Белашева, А.Н. Каргалева. – М.: Наука, 2007; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По четвертому вопросу: студент должен охарактеризовать основные этапы формирования мотивационной сферы у детей - особенности первых интересов детей, особенности формирования мотивационной сферы в дошкольном и школьном возрасте; рассмотреть роль игры в формировании мотивационной сферы. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Леонтьев А.Н. Мотивы, потребности и эмоции. – М., 1972; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

Ход проведения лабораторного занятия: