Методы сбора текущей информации

Методы сбора текущей информации применяются на основном этапе, прежде всего, в эмпирико-прикладных исследованиях. По специфике изучения природных свойств изучаемого объекта и предмета их можно разделить на методы естественных и социальных дисциплин.

Среди методов социальных дисциплин (социологии, педагогики, психологии, социальной психологии) основными являются метод анализа документов, опроса, наблюдения и эксперимента. Метод опроса – способ получения вербальной (словесной) информации о состоянии общественного, группового и индивидуального сознания (состояния чувств, ценностных ориентаций, мнений и суждений, планов, предпочтений и мотивов), связанного с различными сторонами их жизни. По способу получения научной информации опрос подразделяется на два основных вида: анкетный или письменный опрос и интервьюирование или устный опрос.

Анкетный опрос направлен на получение информации путем ответов на вопросы респондентами в письменном виде. В зависимости от способа применения и распространения анкет различают раздаточный очный (анкетер лично вручает анкету и получает ее обратно сразу после заполнения респондентом), раздаточный заочный анкетный опрос (анкетер получает анкету по договоренности с респондентом), почтовый (анкеты рассылаются и получаются назад по почте на основе предварительной договоренности) анкетный опрос, прессовый (предлагается читателям через прессу) и электронный (электронная почта, Интернет) анкетный опрос.

Инструментарием анкетного опроса является анкета. Вопросы анкеты могут быть различными по содержанию, форме, предметной направленности и кодировке, применение которых и всего опроса требует тщательной подготовки исследователя.

Интервью проводится в форме запланированной беседы между интервьюером (исследователем) и респондентом. Он основывается на непосредственном социально-психологическом взаимодействии между ними и имеет свои разновидности.

Различают: документальное интервью (изучение событий прошлого, уточнение фактов), интервью мнений (выявление оценок, взглядов, суждений, особенно специалистов-экспертов), неформализованное (свободное) и формализованное(стандартизированное). Неформализованное интервью – это беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе, конкретной теме или нескольким заранее намеченным темам. Формализованноеинтервью предусматривает детальную разработку плана беседы, последовательности и конструкции вопросов, вариантов возможных ответов.Оно может быть групповым и индивидуальным, однократным и многократным.

Инструментариеминтервью являются листок интервьюера, аудио (диктофон, магнитофон) или видео аппаратура. Правила проведения интервью описываются в «Инструкции интервьюеру», которая разрабатывается и обсуждается на подготовительном этапе исследования.

Метод экспертных оценок является разновидностью опроса и представляет собой способ получения информации путем опроса экспертов – специалистов в определенной деятельности или области знаний.Основными процедурами этого метода являются подбор экспертов, проведение опроса экспертов и обработка его результатов.

Объективными показателями компетентности эксперта выступают должностной статус, ученая степень и звание, стаж научной или практической работы, профессия и результаты деятельности в определенной области. К субъективным показателям относятся принципиальность, способность без предвзятости подходить к анализу проблемы. В зависимости от глубины, масштабности и актуальности изучаемой проблемы и темы число участников экспертной группы может варьироваться от 5 до 15 человек. Инструментарием метода экспертных оценок является анкета, предусматривающая специфический набор кодировок, символов, шкал, позволяющих получить необходимую для исследователя эмпирическую информацию.

Разновидностью опроса является и метод социометрии – способ измерения межличностных отношений в небольших группах путем изучения выборов ее членами партнеров по совместной работе, учебе, досугу, спортивной команде и т.п. по определенным критериям. Инструментарием этого метода являются опросный лист и социометрическая матрица, а его вопросы направлены не на выявление каких-то событий, фактов, мотивов и т.п., а на личность в событиях, социальных связях, поведении (например, при подборе участников в соревновании).

Социометрический опрос проводится в малых группах и коллективах, в которых поддерживаются непосредственные контакты и сформировались устойчивые взаимоотношения (в школьных классах и студенческих группах, спортивных командах и т.д.). Наиболее часто этот метод применяется в социально-психологических исследованиях.

Метод анализа документов – это совокупность исследовательских приемов для извлечения из документальных источников необходимой информации. Под документом понимается любой материальный носитель, в котором содержится необходимая для исследования информация (печатный или рукописный текст, магнитная лента, фото-, кино-, видеопленка, картины, рисунки и т.п.).

В методе анализа документов применяются два основных способа получения информации. Традиционный анализ состоит из ознакомления со сведениями, содержащимися в документе, и их интерпретации. В его основе лежит процедура понимания текста и преобразования первоначальной информации в информацию, необходимую для исследования. Контент-анализ применяется для изучения текстовых документов. Процедура контент-анализа состоит из определения категорий анализа, выявления смысловых единиц, установления единиц счета. Инструментарием контент-анализа являются кодировочные таблицы, матрицы и инструкции, содержащие категории и единицы анализа, единицы счета.

Метод анализа документов может применяться на любом из этапов исследования. Может использоваться как основной метод сбора информации, как вспомогательный или контрольный.

Метод наблюдения – целенаправленное, систематическое, непосредственное восприятия изучаемых фактов, связанных с поведением людей. Наблюдение бывает простым и научным. Простоенаблюдение не подчинено плану и ведется без определенно разработанной системы. Научноенаблюдение подчинено четко сформулированным цели и задачам, его проведение планируется по заранее обдуманной процедуре, все данные наблюдения фиксируются в протоколах или дневниках по определенной схеме, полученная информация контролируется на обоснованность и устойчивость.

Различают следующие виды наблюдения: включенное – исследователь находится внутри изучаемого процесса, выполняя при этом свои непосредственные функции (например, учитель проводит уроки и параллельно проводит научное наблюдение) и не включенное наблюдение – исследователь наблюдает изучаемое явление со стороны (наблюдает за методикой проведения уроков конкретного учителя или учителей, находясь в классе, но не проводит уроки сам); полевое – наблюдение в естественных условиях и лабораторное – наблюдение в экспериментальной ситуации; открытое – исследуемым известно о факте наблюдения за ними и закрытое (инкогнито) – исследуемым не известно как о самом наблюдении, так и о человеке, его проводящем; систематическое, эпизодическое и случайное наблюдение.

Инструментарием метода наблюдения являются протоколы, дневники, карточки наблюдения, в которых фиксируются наблюдаемые факты по специально разработанной системе символов и знаков, аудио- и видео аппаратура.

Метод эксперимента – это способ получения информации о характере изменений показателей деятельности и поведения изучаемого объекта под воздействием управляемых (экспериментальных) факторов.

К видам эксперимента относятся реальный, при котором проверка гипотез осуществляется путем планомерного управления изучаемой деятельностью или поведением и мысленный, предусматривающий проверку гипотез путем управления не реальным явлением и объектом, а информацией о них на основе установленных характеристик изучаемого явления в прошлом, в определенное время, в различных условиях. Научный вид эксперимента направлен на получение новых сведений, а практический (прикладной) – на получение сведений о правильности выбранного подхода, принятия оптимального управленческого решения в ходе каких-либо преобразующих действий. Проективный (созидательный) и ретроспективный виды направлены соответственно в будущее и прошлое. При использовании однофакторного или многофакторного видов проверяется гипотеза или о воздействии одного фактора на конкретную экспериментальную ситуацию, или группы факторов. Полевой вид характеризуется максимально естественной ситуацией, а лабораторный предусматривает исследование в искусственной среде. Параллельный вид основан на формировании экспериментальной и контрольной групп испытуемых, последовательный же – только экспериментальной, на которой исследователь и отслеживает влияние независимой переменной, оценивая состояние объекта исследования «до» и «после» эксперимента.

В инструментарий эксперимента входят протокол, дневник и карточка эксперимента. Дополнительными методами сбора эмпирической информации часто становятся хронометрирование, тестирование и фонометрирование.

Хронометрирование – это действия исследователя, связанные с замером временных показателей изучаемого явления. Оно включает определение конкретных параметров фиксации времени действий испытуемых, подготовку измерительных приборов (например, секундомеров), измерение выделенных параметров оценки (скорости, перемещения тяжести, времени выполнения задания и т.п.).

Тестирование – способ диагностики социально-психологических, физических, интеллектуальных и других особенностей испытуемых. Этот метод сочетается с анкетным опросом, социометрией, экспертными оценками, экспериментом, хронометрированием.

В Государственном физкультурно-оздоровительном комплексе Республики Беларусь представлен комплекс научно разработанных тестов, а также виды и показатели испытаний.

Фонометрирование – это способ определения звуковых проявлений в поведении испытуемых. Он служит вспомогательным методом при проведении наблюдения и эксперимента. При фонометрировании используются приборы фиксации звуковых характеристик (шума, выкриков, аплодисментов и т.п.): магнитофоны, видеозаписи, специальные фонометры и др.

Методы научного исследования естественных дисциплин (физиологии, гигиены, медицины) применительно к ФВ по своей направленности разделяются на методы изучения состояния здоровья, ФР и функциональных возможностей занимающихся; методы определения влияния физической нагрузки на организм в процессе занятий; методы изучения санитарно-гигиенических условий за местами и условиями проведения занятий.

К методам изучения состояния здоровья относятся различные функциональные пробы с дозированной физической нагрузкой. На основе полученных данных определяется тот или иной тип реакции на физическую нагрузку, характеризующий состояние ССС испытуемого. К методам изучения ФР относятся соматоскопия и антропометрия. Соматоскопия включает определение состояния опорно-двигательного аппарата и особенностей телосложения (развитие мышц, жироотложение, состояние и окрас кожи; форму грудной клетки, ног, стоп, живота; осанку). Антропометрия изучает длину тела стоя и сидя, массу тела, ширину плеч, окружность шеи, грудной клетки, плеча и предплечья, ЖЕЛ, измерение силы мышц различных частей тела. На основании полученных данных определяется соматический статус человека. К методам изучения функциональных возможностей занимающихся относятся определение ЧСС и дыхания, измерение артериального давления, веса тела, исследование координации движений, ЖЕЛ и др. Они позволяют выявить характер и специфику функционирования систем организма занимающихся при физической нагрузке, что дает возможность определять наиболее оптимальные ее параметры при определенных направлениях учебно-тренировочного процесса. К методам изучения санитарно-гигиенических мест и условий проведения занятий относятся изучение площади и покрытий мест занятий, наличие и состояние вспомогательных помещений (раздевалок, душевых, комнат для хранения инвентаря и комнат преподавателей), инвентаря и оборудования, отопление, освещение, определение температуры и движения воздуха и др. На основе применения специальных методик и норм допустимых условий занятий физическими упражнениями определяется нормативность и ненормативность процесса ФВ в конкретных социально-педагогических условиях. К методам определения уровня физической подготовленности относятся тесты, позволяющие определить положительную или отрицательную динамику педагогического воздействия на занятиях по ФВ.

К методам определения уровня физической подготовленности относятся тесты, позволяющие определить положительную или отрицательную динамику педагогического воздействия на занятиях по ФВ. К ним относятся научно обоснованные испытания: прыжок в длину с места, наклоны вперед сидя на полу, челночный бег, подтягивание в висе, сгибание и разгибание рук в упоре лежа и наклоны туловища, висы на согнутых руках, различные беговые упражнения[31]. Вид и содержание конкретных тестовых упражнений определяется целью проводимого исследования.

Применение данных методов, возможно, как в процессе педагогического эксперимента, так и в ходе непрерывного педагогического наблюдения. Подбор методов сбора научной информации осуществляется на основе требований к их пригодности и надежности.