Естественно-научная основа теории ФВ

Естественно-научную основу составляет комплекс научных дисциплин, задачей которых является изучение процессов биологического развития человека.

В этом комплексе научных знаний центральное место принадлежит учению И.П. Павлова о высшей нервной деятельности.

 

ТФВ изучает: – цели и задачи, решаемые в процессе ФВ; – принципиальные подходы к достижению цели и решению задач; – эффективные средства решения задач; – методы работы учителя и учеников в процессе ФВ; – оптимальные формы построения процесса ФВ; – закономерности управления процессом обучения и развития физических качеств

Основными задачами курса ТФВ являются: – формирование знаний по специальности; – развитие способностей ориентироваться в сложных взаимосвязях и взаимоотношениях в сфере ФВ; – формирование профессионального кредо будущих специалистов сферы ФВ и спорта

ТФВ – основной общетеоретический профильный предмет профессионального образования будущих специалистов сферы ФВ и спорта

Рис. 4. ТФВ как предмет образования (по Т.М. Чиженок, Ю.О. Коваленко, 2012)

Учение о единстве организма и среды

Одним из главных проявлений единства организма и среды является приспособление организма к условиям своего существования, определяемое И.П. Павловым как уравновешение организма с высшей средой. Он рассматривал уравновешение как «основной закон жизни».

Организм человека с момента его рождения ощущает воздействие внешней среды. С данного момента и начинается их взаимодействие, возникает способность организма человека приспосабливаться к этой среде.

Индивидуальное приспособление человека в процессе общественно-трудовой деятельности осуществляется по принципу условно-рефлекторных временных связей, через 2-ю сигнальную систему во взаимодействии с 1-й сигнальной системой.

Проявлением индивидуального приспособления являются случаи:

1. восстановления двигательных функций (при травме конечности);

2. восстановление иммунитета после инфекционных заболеваний;

3. приспособление к обучению и общественной жизни (глухонемых от рождения или слепых).

Учение об условно-рефлекторных временных связях и образование динамического стереотипа

Вся деятельность человека в процессе ФВ (гимнастика, игры, спорт и т.д.) зависит от высшей нервной деятельности.

Овладение элементарными двигательными навыками и в конечном итоге сложными спортивными навыками определяется образованием новой системы деятельности коры больших полушарий головного мозга.

Учение И.П. Павлова[18] о динамическом стереотипе объясняет процесс образования и совершенствования двигательных и спортивных навыков, помогает уяснить его закономерности.

Учение о типах высшей нервной деятельности.

И.П. Павлов выделил четыре типа высшей нервной деятельности: 1-й тип – сангвинический; 2-й тип – флегматичный; 3-й тип – холерический; 4-й тип – меланхолический.

В процессе ФВ дифференциация типов высшей нервной деятельности учитывается педагогом в целях осуществления индивидуального подхода к обучающимся: обеспечения оптимальных условий режима, закаливания, нормирования двигательной деятельности и т.д.

Контрольные вопросы и темы для закрепления материала

1. На что направлен процесс ФВ по мнению специалистов по ФК?

2. Как трактуется понятие «физическое воспитание», какие задачи оно решает?

3. Как трактуется понятие «физическая подготовка», на что направлено ОФП и СФП?

4. Как трактуется термин «физическая подготовленность», что составляет ее основу?

5. Как трактуется термин «физическое состояние», в чем суть интегрального показателя УФС?

6. Как трактуется термин «физическое совершенство», какими показателями оно определяется?

7. В чем специфичность ФК по мнению Л.П. Матвеева?

8. Становление предмета ТФВ в историческом плане?

9. Что понимается под двигательной активностью?

10. Каков недельный объем двигательной активности рекомендован для школьников, учащихся, студентов и трудящихся?

11. В чем суть предмета ТФВ?

12. Суть учения И.П. Павлова применительно к ТФВ.

Рекомендуемая литература

1. Введение в теорию физической культуры: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. / Под ред. Л.П. Матвеева. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – С. 9, 11, 17.

2. Круцевич, Т.Ю. Теория и методика физического воспитания: учебник для высших учебных заведений физического воспитания и спорта: Т. 2.: Методика физического воспитания различных групп населения / Т.Ю. Круцевич. – Киев: Олимпийская литература, 2003. – 392 с.

3. Купчинов, Р.И. Теория и методика физического воспитания в терминах, понятиях, вопросах и ответах: учебно-методическое пособие / Р.И. Купчинов. – Минск: БНТУ, 2006. – 279 с.

4. Теория и методика физического воспитания: метод. комплекс / В.М. Наскалов. – Новополоцк: ПГУ, 2008. – 228 с.

5. Теория и методика физического воспитания: учеб. для пединститутов / под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – С. 8-12, 24–29.

6. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 10–19.