Лекция 7. Развитие и тренировка памяти. 4

Генетически обусловленные формы функционирования памяти: бессознательная память, непроизвольная память, переходная, внешнеопосредованная память; произвольная память, метапамять. Возрастные особенности генетически обусловленных форм памяти и связей между ними.

Культурно-историческая теория развития памяти. Опосредствование памяти с помощью знаковых систем. Параллелограмм развития памяти.

Пути развития различных форм памяти. Феноменальная память.

Прикладные аспекты изучения памяти. Условия и задачи развития памяти в учебной деятельности. Пути улучшения памяти. Мнемотехника. Роль оперативной памяти.

В своем развития память проходит различные генетически обусловленные формы функционирования.

1. Бессознательная (имплицитная) память. Имплицитная память — это память без осознания предмета запоминания. Осознаваемая память называется эксплицитной. Впервые эффект имплицитного научения был получен Э. Ребером в 1967 г. Он предлагал испытуемым автомат, который работал по сложной программе. Эту программу, названную “грамматикой”, испытуемые имплицитно усваивали, не зная о том, что такая программа существует. Феномены имплицитной памяти были обнаружены не только при моторном научении, но и в широком классе задач, который используется в парадигме запечатления. Например, К. Левин предлагал испытуемым серию фотографий женщин с длинными и короткими волосами. Показ фотографий женщин с длинными волосами всегда сопровождался рассказом об их доброте. В тестовой серии участников эксперимента просили высказать суждение относительно “доброты” ранее не демонстрировавшейся фотографии женщины: испытуемый оценивал последнюю как добрую, если у нее были длинные волосы.

Действие имплицитной памяти проявляется в спонтанном отнесении примера к прототипу, в классификации объектов согласно имплицитно усвоенному основанию и др. След имплицитной памяти имеет большую силу по сравнению со следом эксплицитной памяти, но одновременно он и более уязвим. При изменении семантического контекста продуктивность действия имплицитной памяти резко снижается. В экспериментах Шехтера и Графа был обнаружен феномен модальной специфичности имплицитной памяти, проявляющийся в ее чувствительна к смене модальности. Например, при переходе от визуальной модальности к слуховой меняется продуктивность имплицитной памяти. Продуктивность эксплицитной памяти не зависит от смены модальности.

2. Непроизвольная память заключается в запоминания некоторого материала в отсутствие специальной цели запомнить ее. Она характеризуется тем что, человек не осознает как происходит запоминание, следовательно, не может влиять на этот процесс. Она является памятью непосредственной, так как не предполагает использования ни внешних, ни внутренних средств запоминания.

3. Переходная, внешне опосредствованная память характеризуется использованием внешних средств, облегчающих запоминание и воспроизведение информации. Здесь появляется мнемическая задача, для решения которой человек использует предоставляемые культурой внешние средства – знаки, которые имеют различную степень абстрактности. Она является переходной ступенькой между непроизвольной и произвольной памятью.

4. Произвольная память представляет собой намеренное запоминание и воспроизведение человеком своего опыта. Она предполагает постановку мнемической задачи, наличие и осознанное использование внутренних средств ее решения.

5. Метапамять – это память о своей памяти. Понятие метапамяти было введено У. Шнейдером как знание о процессах, относящихся к памяти. Наличие такого знания позволяет человеку осознавать достоинства и недостатки своей памяти, разрабатывать и использовать средства ее совершенствования. Это высший уровень развития памяти, характеризующийся возможностью сознательной регуляции мнемической деятельности.

Т. Боринг и соавторами установили, что с возрастом улучшается знание об эффективных стратегиях индивидуального запоминания, особенно знания об условиях их применения. А. Пайвио полагает, что метакогнитивное знание о памяти репрезентируется в двух системах переработки – невербальной и вербальной. Его активация направляет процесс когнитивной переработки.