Тема: Уровни освоения действий.

В ходе включения в разные виды деятельности человек овладевает действиями входящими в нее. В своем развитии они проходят ряд уровней: знания, умения, навыки, привычки.

Знания. Знания - верное отражение действительности в мышлении человека, проверенный человеческой практикой, результат процесса познания.

Для выделения элементов знания как компонента содержания образования можно воспользоваться различными классификациями:

- термины -слова или фразы, употребляемые в специальном значении.

- факты - сведения, фрагменты описательной информации, непосредственно воспринимаемое человеком событие или явление реальной действительности(составляет эмпирический фундамент науки).

- понятия - форма мышления, отражающая предметы и явления действительности в виде совокупности их общих отличительных признаков(основное средство формулирования достигнутых человеком научных и практических знаний.)

- принципы- основные идеи, схемы, описывающие взаимосвязи между различными понятиями. Их нередко называют правилами или обобщениями.

Знания – в совокупности с навыками и умениями обеспечивают правильное отражение в представлениях и мышлении мира, законов природы и общества, взаимоотношений людей, места человека в обществе и его поведения. Есть система понятий усвоенная человеком.

Знания о мире у человека возникают первоначально в виде образов; ощущений и восприятия. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих 2-х формах знания сохраняются в памяти.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскрывают возможности воздействия человека на природу и общество и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.

Знания повышают уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.

Знания зависят от интересов, от всей направленности личности, но прежде всего от того, чему и как учили каждого из нас.

Индивидуальное отличие в знаниях оцениваются по содержанию, широте, глубине, систематичности, устойчивости, гибкости.

Понятие о навыках. Любые действия человека состоят из движений и выполняются, как правило, осознано. Однако не все наши движения совершенствуются под контролем сознания. В нашей произвольной деятельности некоторые движения созревают почти неосознанно. (Человек идет или бежит). Но было время, когда каждый из нас учился писать, нам объясняли, каким образом нужно держать в правой руке ручку, как проводить линии и т.д. Мы не родились с готовыми навыками ходьбы, письма и других действий, а научились выполнять соответствующие движения путем упражнений.

Автоматизированные компоненты (составные части) сознательной деятельности, выработанные в процессе ее выполнения, называют навыками. Навыки характеризуются тем, что действия выполняются легко и быстро, как бы сами собой, с меньшим участием и с наименьшей затратой времени.

Пианист играет на рояле. Его руки бегают по клавишам, он не задумывается над тем, в какой момент и куда ставить тот или иной палец. Получается впечатление, что эти движения он совершает без участия сознания. Однако его игра в целом все время остается сознательной.

Когда навык выработан. контроль над отдельными движениями почти отсутствует. Полный контроль со стороны сознания иногда может даже помешать выполнить действие. Но общий контроль за всей деятельностью, как бы механически ни выполнялись остальные компоненты, у нас остается, хотя мы этого сами часто и не замечаем. Так, идя по ровной дорожке, и не осознавая, какие движения совершают наши ноги, мы, едва заметив неровности пути, начинаем ступать осторожнее, обходя любое препятствие, которое встречается по дороге.

Навыки входят почти во все виды нашей деятельности и составляют подавляющую часть всяких движений, которые мы совершаем. Они не только облегчают труд, но и открывают возможности для творческой работы, освобождают нас от необходимости следить за менее сложными действиями.

Физиологическими основами навыков являются образующиеся в коре мозга в результате повторных движений сложные условные рефлексы, системы временных связей, при которых одно возбуждение вызывает, как по цепочке, серию других возбуждений. Эти системы связей И.П. Павлов, как известно, назвал динамическими стереотипами.

Виды навыков. В зависимости от вида деятельности навыки можно разделить на 4 группы:

Двигательные навыки (ходьба, бег, многочисленные спортивные навыки);

Сенсорные, связанные с восприятием предметов и явлений (навык различения различных цветов);

Интеллектуальные (в том числе учебные);

Смешанные навыки, которые включают различные виды деятельности (навыки культурного поведения, бытовые, гигиенические).

К учебным навыкам относят навык чтения, письма, графические, вычислительные и т.д. Без выработки учебных навыков невозможно изучение ни одного предмета в школе.

Взаимодействие навыков. Одни навыки влияют на формирование других навыков. Это влияние может быть положительным или отрицательным.

Положительное влияние ранее приобретенного навыка на формирование нового называется переносом навыков.

Но бывает и так, что усвоенный навык мешает приобретению нового, если до поступления в школу ребенок стал при письме неправильно держать ручку, ложиться грудью на стол, то учителю трудно научить такого ребенка правильному письму, так как мешает прежний навык.

Вредное, отрицательное влияние ранее выработанных навыков на приобретение новых навыков называется интерференцией навыков.

Приобретенные навыки не всегда сохраняются на всю жизнь. Если нет повторения действия. то навыки. как правило, разрушаются. При этом в первую очередь утрачивается высокое качество. совершенство движений, отработанное длительной тренировкой: быстрота, ловкость и т.д. Основные структуры движений, позволяющая как-то выполнит данное действие, еще длительное время сохраняется. Так, человек, научившийся плавать или кататься на коньках еще в юном возрасте и не занимающийся в течении ряда лет ни тем, ни другим, не утратил полностью этих навыков. Войдя в воду, он поплывет, а став на коньки, поедет, но будет выполнять эти действия очень неуверенно, медленно, несовершенно.

Навыки образуются путем заучивания определенных движений, необходимых для выполнения соответствующих действий.

Повторное выполнение действий в целях усовершенствования данной деятельности называется упражнением. Оно приводит к увеличению количества правильно выполненных действий и к уменьшению числа ошибок.

Умения. От навыков следует отличать умения. На основе полученных знаний можно уметь что-то делать, но еще не владеть навыком выполнения этого дела.

Умения – это более или менее совершенные способы выполнения каких-либо действий, основанные на знаниях или навыках, приобретенных человеком в процессе деятельности.

Умения могут быть разных уровней:

в одних случаях они могут предшествовать формированию навыков, в других – являются дальнейшим развитием деятельности.

Навык не может выработаться без длительных упражнений, т.е. повторений действий. Умение может появиться и без большого числа упражнений. Для умения важно понимание того, что требуется, знание способа выполнения действия.

Привычки.

В жизни и деятельности людей большое значение имеет привычка.

Привычками называют действия, закрепляющиеся в поведении человека и ставшие его потребностями.

Привычки, как и навыки, представляют собой автоматизированные элементы поведения и деятельности, однако между ними есть существенное различие. Навык позволяет успешно выполнять какую-либо деятельность, а привычка побуждает человека заниматься этой деятельностью.

Удовлетворение потребности связано с чувством удовольствия, а неудовлетворение влечет за собой неприятные переживания. Поэтому выполнение привычных действий вызывает у нас положительные эмоции, а невозможность делать то, к чему мы привыкли, сопровождение неприятными чувствами.

Привычки освобождают нас от усилий заставлять себя делать то, что надо, при этом мысли и внимание уже могут быть направлены на дальнейшее усовершенствование действий. в это время как привычные движения выполняются автоматически.

Привычки так же многообразны, как и навыки. Различают профессиональные привычки, связанные с тем видом труда, которым занимается человек. Так, врач привык обращать внимание на то, как выглядит человек, здоровый или больной у него вид и т.п. Бывают привычки моральные (быть честным, правдивым), гигиенические, эстетические, учебные. привычки культурного поведения и другие. Очень важное место среди привычек занимает привычка к труду. Эту привычку необходимо воспитывать с ранних лет и особенно в школьном возрасте.

Если выработанные навыки полезны и безразличны, то привычки бывают и вредные. К полезным, или положительным, привычкам относятся, например, привычка к сосредоточенной работе, чистоте, вежливости, внимательному отношению к людям. Вредными, или отрицательными, привычками можно назвать привычки к безделью, к грубости, к курению. Полезные привычки очень помогают людям. Для приобретения полезных привычек следует возможно чаще повторять те полезные действия, которые надо сделать привычными, а чтобы освободиться от плохой привычки, надо не повторять соответствующих действий.