Образовательные технологии. Предусмотрены: активные и интерактивные формы проведения занятий (групповая дискуссия, разбор конкретных ситуаций

Предусмотрены: активные и интерактивные формы проведения занятий (групповая дискуссия, разбор конкретных ситуаций, деловые или ролевые игры и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных знаний и навыков обучающихся. Под интерактивным обучением подразумевается обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации студентов, образовательный процесс для которых проходит в групповой совместной деятельности.

ФГОС ориентирован на выработку у студентов компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков, моделей поведения и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в различных отраслях экономики и культуры. Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом по данной дисциплине согласно утвержденному учебному плану они составляют 6 часов (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

 

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа является основной и обязательной частью учебного процесса. Компетентностно-ориентированный образовательный процесс студентоцентричен. Он подразумевает ответственное отношение студента к процессу и результатам собственного обучения. Результатами обучения выступают усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции. Компетенции вырабатываются благодаря сочетанию различных форм и технологий обучения – когда услышанное на лекции анализируется на семинарских занятиях, проверяется в процессе текущего контроля успеваемости, отрабатывается на практике и т.п. – и могут быть оценены в полной мере лишь после завершения всех видов учебной работы.

Оценка качества освоения дисциплины должна включать следующие типы контроля - текущий контроль успеваемости (по неделям семестра), промежуточную аттестацию (по семестрам – зачет/экзамен).

Оценочные средства – фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала – являются неотъемлемой частью вузовской основной образовательной программы.

Формы самостоятельной работы студентов (СРС):

Аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством и контролем преподавателя. Следует подчеркнуть, что формирование компетенций редко бывает связано лишь с освоением теоретических курсов, преподносимых студенту в лекционной (аудиторной) форме. Как правило, компетенции вырабатываются благодаря сочетанию различных форм и технологий обучения – когда услышанное на лекции анализируется на семинарских занятиях, проверяется в процессе текущего контроля успеваемости, отрабатывается на практике и т.п. – и могут быть оценены в полной мере лишь после завершения всех видов учебной работы.

Аудиторная самостоятельная работа студентов под руководством и контролем преподавателя:

- на лекции;

- на семинарских занятиях;

- на лабораторных занятиях;

- на плановых консультациях.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов под руководством и контролем преподавателя:

- дополнительные занятия;

- текущие консультации по дисциплинам;

- консультации по курсовым проектам и работам.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов без преподавателя:

- подготовка к аудиторным занятиям;

- изучение теоретического материала;

- выполнение контрольных работ, домашних практических заданий, индивидуальных практических заданий;

- работа на ПК, поиск информации в Интернете;

- подготовка к докладу;

- работа в научных библиотеках;

- написание реферата;

- другие виды.

Общая максимальная сумма баллов, которую студент может набрать по дисциплине в течение семестра – 110 баллов: 100 баллов текущий контроль и рубежный контроль + 10 баллов экзамен (промежуточная аттестация);

- общая максимальная сумма баллов, которую студент может набрать в течение семестра за выполнение всех видов работ во время аудиторных и внеаудиторных занятий, активность и посещаемость, должна быть равна 100 баллам;

- минимальная сумма баллов, при которой студент допускается к экзамену (к промежуточной аттестации), равна 60 баллам (60% от 100 баллов). Студент, заработавший менее 60 баллов, к зачету допускается только после набора данного количества баллов.

Примерный перечень вопросов к экзамену (промежуточная аттестация):

1. Сущность семьи и брака.
2. Связь психологии семейных отношений с другими науками.
3. Объект, предмет и задачи психологии семейных отношений.
4. Развитие психологии семейных отношений в России.
5. Характеристика кризиса современной семьи.
6. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.
7. Тенденции развития семьи в современном мире.
8. Традиционные и современные функции семьи и их характеристика.
9. Методы изучения семейных отношений.
10. Нетрадиционные или особые семьи.
11. Психологический климат семьи. Типы семей по качеству отношений и атмосфере в семье.
12. Альтернативные формы брачно-семейных отношений.
13. Семья как малая группа.
14. Типология семей.
15. Типы семей по структуре.
16. Типы семей по составу.
17. Типы семей по количеству детей.
18. Типы семей по типу потребительского поведения.
19. Типы семей по особым условиям жизни.
20. Динамика развития семьи. Жизненный цикл семьи.
21. Кризисные периоды в браке.
22. Семья как малая социальная группа.
23. Психология эмоциональных отношений. Феномен любви.
24. Теории супружеской совместимости.
25. Предбрачный период – период ухаживания.
26. Модели выбора спутника жизни.
27. Характеристика и особенности современной семьи.
28. М.Мид о современной семье.
29. Специфика общения в семье.
30. Семейные роли и лидерство. Контроль и власть в семейных отношениях.
31. Факторы «риска» в браке.
32. Стабильность института семьи и её детерминанты.
33. Родительское отношение к ребенку: структуры, типы, функции.
34. Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.
35. Рождение ребенка и взаимодействие с ним на разных возрастных этапах.
36. Биология человека: половой диморфизм. Психологические различия между полами.
37. Психология сексуальности. Психосексуальные дисгармонии в браке.
38. Супружеские конфликты и их профилактика.
39. Типология супружеских конфликтов.
40. Супружеская неверность: причины, особенности и стратегии поведения.
41. Взаимоотношения поколений в семье.
42. Мотивы семейного воспитания.
43. Подготовка молодежи к семейной жизни.
44. Процессы дестабилизации и распада брачно-семейных отношений.
45. Причины роста разводов.
46. Индивидуальные и социальные последствия развода.
47. Психологические условия сохранения и гармонизации брачных отношений.
48. Методы диагностики и получения информации о семейной ситуации.

49. Зрелая и дисфункциональная семья.

50. Стили родительского воспитания.

51. Основные функции семьи и их характеристика.

52. Становление психологии семейных отношений.

53. Нарушение функций семьи.

1. Коллективные и индивидуальные функции семьи.
2. Психологически благополучная и неблагополучная семья.
3. Семья в разные исторические периоды.
4. Психологические особенности людей, предпочитающих одиночество.
5. «Гражданский брак» или сожительство.
6. Понятие нуклеарной семьи.
7. Гиперопека и симбиоз как тип неадекватного родительского отношения.
8. Гиперпротекция как стиль семейного воспитания.
9. Детерминация родительских установок и стилей воспитания.
10. Доминирующая гиперпротекция как стиль семейного воспитания.
11. Периодизация семейной жизни.
12. Адаптация к семейной жизни.
13. Психологические условия оптимизации предбрачного общения.
14. Профессионально-этические нормы работы семейного консультанта: принципы.
15. Семейные отношения среди тувинцев. Детско-родительские отношения.

69. Социальная работа с семьей. Этапы семейного консультирования.