Лекция 3. Свойства личности

План лекции:

1. Характер.

2. Способности.

Основные понятия: характер, акцентуации характера, способности, задатки, общие способности, конвергентные способности, креативность, обучаемость, познавательные стили, специальные способности.

 

1. Говоря о характере, обычно разумеют те свойства личности, которые накладывают определенный отпечаток на все ее проявления и выражают специфическое для нее отношение к миру и, прежде всего, к другим людям. Согласно С.Л. Рубинштейну, знать характер человека – это знать те существенные для него черты, из которых вытекает, которыми определяется весь образ его действий. Наличие у человека характера предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, чего-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит или на себя принимает.

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок.

С.Л. Рубинштейн считал, что каждая историческая эпоха ставит перед человеком определенные задачи и в силу объективной логики вещей требует от него как самого существенного определенности в отношении именно этих задач. На них формируется и на них же испытывается и проверяется характер людей. Он зарождается, закладывается в мотивах его поведения в лабильной от случая к случаю изменчивой форме, определяемой конкретной ситуацией. Выражающееся в мотивах отношение человека к окружающему, проявляясь в действии, в его делах и поступках, через них закрепляется и, становясь привычным, переходит в относительно устойчивые черты или свойства характера. Характер определяется не каждым единичным более или менее случайным поступком, а всем образом жизни человека.

Характер – это единство личности, опосредующее все ее поведение. Человек сам участвует в выработке своего характера и несет за него ответственность. Характер выражается в целях, средствах, способах, в том что он делает и как он это делает, т.е. в содержании и форме поведения.

Ведущую роль в структуре характера составляют черты, выражающие отношение человека к другим людям и проявляющиеся в определенных способах действия: доброта, чуткость, справедливость, благородство, вежливость, внимательность и т.д.

С отношением человека к другим людям неразрывно связано и отношение его к вещам, продуктам деятельности: аккуратность, практичность, расчетливость, добросердечность и т.д.

Отношение к самому себе характеризуют: самообладание, чувство собственного достоинства, высокомерие, гордость, обидчивость и т.д.

Все стороны характера, в их единстве и взаимопроникновении, проявляются в отношении человека к труду: активность, ответственность, деловитость, инициативность и т.д.

Функции характера (Э. Фромм): сообразно своему характеру человек достигает определенного уровня соответствия между внутренней и внешней ситуациями; характер выполняет функцию отбора идей и ценностей; характер составляет основу для приспособления человека к обществу.

Характер выражается в направленности личности, ее установках и значимых отношениях, которые регулируют и контролируют все проявления человека.

Характер может быть более и менее выражен. Выделяют три уровня: уровень абсолютно «нормальных» характеров, уровень выраженных характеров (они получили название акцентуаций) и уровень сильных отклонений характеров, или психопатии. Первый и второй уровень относятся к норме (в широком смысле), третий — к патологии характера.

Акцентуации характера – крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим (А.Е. Личко). Акцентуации отличаются тем, что: проявляются не всегда и не везде, а лишь в случаях, когда трудные жизненные ситуации предъявляют повышенные требования к месту наименьшего сопротивления; не препятствуют удовлетворительной социальной адаптации личности или нарушения адаптации носят временный преходящий характер; в определенных жизненных ситуациях могут даже способствовать социальной адаптации личности.

В зависимости от степени выраженности выделены 2 степени акцентуации характер: явная и скрытая.

А. Е. Личко выделяет следующие типы акцентуаций: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный.

К. Леонгард выделяет акцентуированные черты характера (демонстративный; педантичный; застревающий; возбудимый) и акцентуированные черты темперамента (гипертимический; дистимический; аффективно-лабильный; аффективно-экзальтированный; тревожный; эмотивный). Кроме того, выделяются интровертированные и экстравертированные проявления акцентуаций.

 

2. Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые: отличают одного человека от другого; имеют отношение к успешности выполнения одной или многих деятельностей; не сводятся к наличным знаниям, умениям и навыкам, но могут объяснить быстроту и легкость их приобретения.

Существуют разные подходы к проблеме способностей в зависимости от того, что понимается под способностями. При общепсихологическом подходе в качестве способностей рассматривается любое проявление возможностей человека. В рамках дифференциально-психологического рассмотрения выделяют два подхода: личностно-деятельностный и функционально-генетический.

Согласно личностно-деятельностному подходу способности определяются как свойства (совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности. Б.М. Теплов считал, что способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности. Вне деятельности способности вообще не существуют. Деятельность выступает как обязательное условие формирования способностей. Именно деятельность преобразует врожденные задатки в способности. Задатки – анатомо-физиологические особенности мозга, в частности типологические особенности проявления свойств нервной системы, психические процессы и психические функции

Согласно Б.М. Теплову способности могут существовать только в процессе постоянного развития. Способность, которая не развивается, которой человек на практике перестал пользоваться со временем теряется. В отличие от самих способностей, задатки могут существовать и не теряться долгое время независимо от того, обращается или не обращается к ним человек.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей, их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других

Согласно функционально-генетическому подходу способности – свойства функциональных систем, реализующие психические функции, имеют индивидуальную меру выраженности, которая проявляется в успешности и качественном своеобразии деятельности. Элементами этих систем являются отдельные нейроны и нейронные цепи, специализированные по своему назначению. Свойства этих нейронов и нейронных цепей – задатки.

Основные признаки способностей:

1. успешность деятельности: чем более успешна данная деятельность, тем выше развиты способности к данной деятельности;

2. скорость формирования навыка: чем быстрее формируется навык, тем выше способность;

3. широта переноса навыка, обобщенность;

4. в какой степени может преодолевать трудности при формировании способностей;

5. энергетический признак (признак экономности);

6. мотивационный признак (склонность к той или иной деятельности).

7. индивидуальность в плане проявления способностей.

В структуре способностей В.Д. Шадриков выделяет функциональный и операциональный компоненты. Функциональный компонент обеспечивает нормальный ход взаимодействия организма со средой. Определяется возрастными и индивидуально-типическими особенностями и относится к характеристике человека как индивида. Операциональный компонент выступает как фактор стабилизации функции. Операциональные механизмы усваиваются индивидом в процессе воспитания, образования и относятся к характеристике человека как субъекта деятельности.

Выделяют общие и специальные способности. Общие способности обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности. К общим способностям относят, прежде всего, свойства ума, и поэтому общие способности называют общими умственными способностями. Общие способности представляют собой психологическую основу успешной познавательной деятельности человека.

В структуре общих способностей выделяют (М.А. Холодная):

· конвергентные способности обнаруживают себя в показателях правильности и скорости нахождения единственно возможного ответа в соответствии с условиями задачи.

· креативность – способность порождать множество оригинальных идей и использовать нестандартные способы интеллектуальной деятельности в нерегламентированных условиях.

· обучаемость – общая способность к усвоению новых знаний и способов деятельности.

· познавательные стили – психологические различия между людьми, характеризующие своеобразие присущих им способов изучения реальности.

· когнитивные стили – индивидуально-своеобразные способы переработки информации об актуальной ситуации.

В отличие от общих специальные способности рассматриваются в отношении к отдельным областям деятельности.