Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќазначение и область применени€




¬ведение

Ћичностный опросник »ЌЋ (Ђ»нтегративно-типологическа€ профессиональна€ направленность личностиї, сокращенно Ц Ђ»нтегративна€ направленность личностиї, т.е. »ЌЋ), далее именуемый Ђќпросник »ЌЋї, разработан в результате научных исследований, посв€щенных поиску новых подходов к психологической классификации профессиональной де€тельности, способных адекватно отражать актуальное состо€ние и перспективы развити€ современной сферы профессионального труда. ƒанное руководство по применению опросника »ЌЋ содержит все основные разделы, рекомендуемые при разработке психодиагностических методик (см.: [28, с. 12-38; 7, с. 27-35]).

–уководство включает 7 основных разделов. ¬ разделе 1 приведены назначение и область применени€ опросника. ¬ разделе 2 представлена концепци€ методики, основанна€ на развиваемом автором интегративно-типологическом подходе к психологической классификации профессиональной де€тельности. ¬ разделе 3 рассмотрена процедура создани€ опросника. ¬ разделе 4 представлена конструкци€ опросника, включающа€ описание его шкал и блоков вопросов. ¬ разделе 5 приведены результаты психометрической проверки и стандартизации опросника, в том числе Ц результаты проверки факторной валидности, надежности по однородности, ретестовой надежности, критериальной валидности и конструктной валидности. ¬ разделе 6 рассмотрена процедура проведени€ опроса и используемый стимульный материал. ¬ разделе 7 изложены правила обработки первичных данных опроса и интерпретации его итоговых результатов.

—писок литературы включает необходимые нормативные, методические и справочные материалы, используемые дл€ корректного методического оформлени€ опросника, его психометрической проверки и стандартизации.  роме этого, здесь имеетс€ р€д публикаций, содержащих более подробное изложение концепции интегративно-типологического подхода к построению обобщенной психологической классификации профессиональной де€тельности. ѕриведены также ссылки на работы, содержащие ключевые теоретико-методологические основани€ и предпосылки развиваемого подхода (Ќ.ј. Ѕернштейн, Ѕ.‘. Ћомов, Ѕ.ћ. ¬еличковский, ё.я. √оликов, ј.¬.  арпов, ≈.ј.  лимов, ј.Ќ.  остин, —.Ћ. Ћеньков), а также в наибольшей степени повли€вшие на разработку методики »ЌЋ и интерпретацию ее результатов (¬.ј. Ѕодров, ¬.≈. √аврилов,  .ћ. √уревич, ј.Ћ. ∆уравлев, Ё.‘. «еер, ј.Ќ.  апустина, ј.¬.  арпов, ≈.ј.  лимов, ќ.√. Ќоскова, ≈.—. –оманова, Ћ.Ќ. —обчик, J.L. Holland). ¬ список литературы включены также источники, содержащие описание методик, используемых при проверке конструктной валидности опросника »ЌЋ и обосновании психологической интерпретации результатов его применени€.

¬ приложени€ помещены описани€ выборок испытуемых, использованных при психометрической проверке и стандартизации опросника (приложение ј), а также материалы, предназначенные дл€ непосредственного проведени€ опроса и интерпретации его результатов:

- текст опросника »ЌЋ (приложение Ѕ);

- регистрационный бланк опросника »ЌЋ (приложение ¬);

- описание обобщенных психологических типов профессиональной де€тельности (приложение √).

 

 


Ќазначение и область применени€

ќпросник »ЌЋ предназначен дл€ диагностики профессиональной направленности личности у испытуемых с нормальным психическим развитием в возрасте старше 15 лет. ќпросник позвол€ет определить соответствие профессиональной направленности личности испытуемых психологическим типам обобщенной интегративно-типологической классификации профессиональной де€тельности.

ѕрименение опросника должно осуществл€тьс€ квалифицированными профессиональными психологами, имеющими соответствующую подготовку в области психодиагностики и в сфере психологии профессиональной де€тельности, а также необходимый опыт психологического консультировани€ по вопросам профессионального самоопределени€ и оценки профессиональной пригодности.

ѕри любом использовании опросника должны соблюдатьс€ требовани€ прин€тых в психологии международных профессионально-этических стандартов (см., например: [7, с. 34-35]), а также разработанные в Ќѕ÷ Ђѕсиходиагностикаї (г. ярославль) отечественные ЂЌормы профессиональной этики дл€ разработчиков и пользователей психодиагностических методикї [28].

ќбласть применени€ опросника »ЌЋ включает следующие основные направлени€ его использовани€:

- психодиагностика при психологическом изучении различных видов современной профессиональной де€тельности, включающих де€тельность исполнительскую и управленческую, не требующую специальной профессиональной подготовки и высококвалифицированную, относ€щуюс€ к различным предметным област€м сферы труда (промышленность, бизнес, торговл€, транспорт, св€зь, наука, образование, здравоохранение, сельское хоз€йство, информационные технологии и т.д.);

- психологическое сопровождение профориентационной работы со старшими школьниками (начина€ с возраста 15 лет), учащимис€ профессиональных лицеев, колледжей, вузов, безработными, работающими пенсионерами, увольн€емыми в запас военнослужащими;

- психологическое сопровождение профессиональной де€тельности на предпри€ти€х и в организаци€х (профессиональна€ подготовка, переподготовка и аттестаци€ персонала; выдвижение кадрового резерва; перепрофилирование кадров; профилактика профессионального стресса, профессионального Ђвыгорани€ї и профессиональных деструкций личности).

ѕри этом важно понимать и те ограничени€, которые, соответственно, сужают область применени€ опросника »ЌЋ. √лавное из них состоит в том, что методика »ЌЋ по своей конструкции и назначению €вл€етс€ именно личностным опросником, который определ€ет имеющиес€ у конкретной личности субъективные представлени€ о том, какие разновидности профессиональной де€тельности €вл€ютс€ дл€ нее предпочтительными. ¬месте с тем, така€ оценка со стороны испытуемого еще не означает, что выбранный им психологический тип профессиональной де€тельности объективно €вл€етс€ наиболее подход€щими дл€ данного человека, и что испытуемый действительно обладает всеми необходимыми физическими, психофизиологическими, психологическими, социальными, экономическими и другими ресурсами, которые обеспечат ему успешное освоение и высоко эффективное выполнение данной де€тельности. ќпросник »ЌЋ позвол€ет определить только личностные интересы испытуемого в профессиональной сфере, хот€ их значение в профессиональном самоопределении (см.: [22; 23]), профессиональном становлении (см.: [16]) и личностном развитии человека, в свою очередь, весьма велико, и его не следует недооценивать.

¬озможные расхождени€ между желаемым и реальным в сфере профессионального труда могут быть обусловлены различными факторами: неадекватной самооценкой испытуемого, сформировавшимис€ в обществе неадекватными социальными стереотипами и предубеждени€ми в отношении тех или иных профессий, различными внешними причинами и мотивами в момент проведени€ опроса. ќднако на практике наиболее часто причиной указанных расхождений €вл€етс€ не сформировавша€с€ готовность к самосто€тельному профессиональному выбору, св€занна€, в том числе, и с недостатками работы по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению, в первую очередь Ц детей и молодежи. ¬ этом плане опросник »ЌЋ, при его квалифицированном применении и полноценной интерпретации результатов в ходе индивидуальной консультационной работы, способен выполн€ть определенную учебно-методическую функцию. Ёта функци€ направлена на обучение, воспитание и развитие испытуемых, поскольку, очевидно, расшир€ет их представлени€ о мире профессий, причем Ц в обобщенном, нагл€дном и структурированном виде, когда весь многообразный Ђмир профессийї, насчитывающий дес€тки тыс€ч профессий, специальностей, специализаций и т.д., предстает в виде вполне обозримой трехмерной иерархической системы, включающей всего 21 обобщенный психологический тип.

“аким образом, наиболее целесообразным и эффективным €вл€етс€ применение опросника »ЌЋ в ходе комплексного психодиагностического обследовани€ испытуемых, осуществл€емого с целью вы€влени€ как профессиональной направленности личности, так и профессиональной пригодности* (см.: [9; 14; 29; 35; 36]) к тем или иным видам профессионального труда. ¬ этом случае применение опросника »ЌЋ в соответствующих случа€х создает необходимую основу дл€ последующей коррекции сферы личностных профессиональных предпочтений и самосознани€ личности испытуемых.


 онцепци€ опросника

 онцепци€ опросника »ЌЋ основана на новом, авторском теоретико-методологическом подходе к психологической классификации профессиональной де€тельности, получившем название Ђинтегративно-типологическогої (см.: [39; 40; 42; 43; 44; 45; 46; 48; 49]). ѕри разработке данного подхода проанализированы и обобщены многочисленные международные, национальные, отраслевые и специальные классификации профессиональной де€тельности и человека в труде, в том числе и в первую очередь Ц психологические (ј.ј. Ѕодалев, Ѕ.—. Ѕратусь, ¬.≈. √аврилов, ћ.–. √инзбург, ј.≈. √оломшток, Ё.‘. «еер, ј.». «еличенко, ¬.ѕ. «инченко, Ћ.ј. …овайша, –.ƒ.  аверина, ≈.ј.  лимов, ¬.». ћоросанова, ¬.ћ. ћунипов, ќ.√. Ќоскова, ј. . ќсницкий, Ќ.—. ѕр€жников, ≈.ё. ѕр€жникова, ≈.—. –оманова, —.Ћ. –убинштейн, Ћ.Ќ. —обчик, ј.√. Ўмелев, ‘. Ѕаумгартен, ƒж.  ьюдер, ќ. Ћипман, ƒ. ѕаттерсон,  . ѕиорковский, Ё. —тронг, ƒ. —ьюпер, Ё. ‘ромм, ƒж. ’олланд, Ё. Ўпрангер, E. Bornemann, B.I. Dvorak, A. Huth, A. Melcher, A. Roe и др.).

ќдновременно исследовались актуальное состо€ние и тенденции дальнейшего развити€ современной сферы профессионального труда. »тогом проведенного анализа стал вывод о том, что существующие классификации профессиональной де€тельности не в полной мере отражают и учитывают специфику современной сферы профессионального труда, что приводит к их неполноте и противоречивости и про€вл€етс€ в снижении валидности и надежности соответствующих психодиагностических методик, в частности Ц направленных на измерение профессиональных предпочтений и профессиональной направленности личности. ќдной из основных причин такого положени€ €вл€етс€ отчетливо про€вл€ема€ и нарастающа€ тенденци€ интеграции базовых типов психологического содержани€ профессионального труда. Ќапример, весьма сложно разделить современную профессиональную де€тельность только на управленческую и исполнительскую, поскольку во многих разновидност€х профессиональной де€тельности весьма существенными €вл€ютс€ и управленческие, и исполнительские функции одновременно. јналогична€ ситуаци€ наблюдаетс€ и по отношению к предмету труда. Ќапример, современное развитие информационных технологий, компьютеров и компьютерных сетей, телекоммуникаций приводит к тому, что действи€ и операции по обработке информации с помощью соответствующей информационной техники станов€тс€ необходимым атрибутом многих профессий, ранее весьма далеких от сигнономического (по ≈.ј.  лимову, см.: [23; 29]) типа.

”казанные обсто€тельства потребовали обращени€ к теоретико-методологическим основани€м психологической классификации профессиональной де€тельности. »тогом проведенных исследовани€ стала разработка нового, интегративно-типологического подхода к психологической классификации профессиональной де€тельности. Ќазвание отражает центральную идею подхода: в современных услови€х значительное количество видов профессиональной де€тельности относитс€ не к одному базовому типу, выдел€емому в рамках какой-либо традиционной психологической классификации, а имеет интегративный характер, определ€емый существенностью про€влений особенностей двух или более подобных базовых типов и, в силу этого, обладающий по сравнению с базовыми типами качественной психологической спецификой, детерминирующей особенности структурно-функционального строени€, организации и регул€ции де€тельности.

ƒанный подход опираетс€ на р€д психологических принципов, подходов и концепций, как классических, так и разработанных в последние годы:

- принцип системности и системный подход в психологии (ѕ. . јнохин, Ќ.ј. Ѕернштейн, Ѕ.‘. Ћомов, Ё.√. ёдин и др.) (см.: [5; 6; 26]), а также его дальнейшее развитие в принципе полисистемности (Ѕ.‘. Ћомов, ƒ.Ќ. «авалишина, ¬.ј. Ѕарабанщиков), системогенетическом подходе (¬.ƒ. Ўадриков), принципе межсистемного взаимодействи€ (ё.я. √оликов, ј.Ќ.  остин), принципе метасистемности* и метасистемном подходе (ј.¬.  арпов);

- принципы континуальности и недизъюнктивности психических €влений (Ѕ.‘. Ћомов, ј.¬. Ѕрушлинский, ≈.ј. —ергиенко и др.);

- принцип де€тельности (Ћ.—. ¬ыготский, —.Ћ. –убинштейн, ј.Ќ. Ћеонтьев, ј.¬. ѕетровский, ћ.√. ярошевский, ј. Ѕергсон, ∆. ѕиаже и др.) и его конкретизаци€ в теории профессиональной де€тельности (¬.ј. Ѕодров, √.ћ. «араковский, ¬.ѕ. «инченко, ≈.ј.  лимов и др.);

- общепсихологический принцип субъекта (Ћ.—. ¬ыготский, —.Ћ. –убинштейн, ј.Ќ. Ћеонтьев, Ѕ.√. јнаньев и др.) и его конкретизаци€ в субъектно-де€тельностном подходе (Ѕ.‘. Ћомов,  .ј. јбульханова, Ћ.». јнцыферова, ј.¬. Ѕрушлинский, ≈.ѕ. ≈рмолаева, ј.Ћ. ∆уравлев, ƒ.Ќ. «авалишина, ¬.¬. «наков, ё.ѕ. ѕоваренков и др.);

- социально-психологический подход к пониманию личности (Ѕ.√. јнаньев, ј.√. јсмолов, ј.Ќ. Ћеонтьев, —.Ћ. –убинштейн и др.).

“еоретические предпосылки интегративно-типологического подхода составл€ют следующие концепции и положени€: инвариантного структурно-уровневого строени€ систем со встроенным метасистемным уровнем, а также метасистемного структурно-уровневого строени€ де€тельности, психических процессов, рефлексии и способностей (ј.¬.  арпов) (см.: [18]); структурно-уровневой регул€ции поведени€ и де€тельности (Ќ.ј. Ѕернштейн, Ѕ.ћ. ¬еличковский) (см.: [5; 6; 12]); проблемностей и уровневой регул€ции профессиональной де€тельности (ё.я. √оликов, ј.Ќ.  остин) (см.: [13; 34]); трудового поста и морфологического строени€ профессиональной де€тельности (≈ ј.  лимов) (см.: [22]); профессиографического изучени€ профессиональной де€тельности (≈.ћ. »ванова, ≈. ј.  лимов, ќ. √. Ќоскова, ≈.—. –оманова) (см., например: [22; 29; 37]); профессиональной де€тельности информационного характера (ј.¬.  арпов, —.Ћ. Ћеньков) (см.: [20; 21; 24; 25]); совместной де€тельности (ј.Ћ. ∆уравлев) (см.: [15]); профессионализма, профессионального становлени€ и профессиональной пригодности (¬.ј. Ѕодров,  .ћ. √уревич, Ё.‘. «еер, ј. . ћаркова, Ћ.ћ. ћитина, ё.ѕ. ѕоваренков и др.) [8; 9; 14; 16]); психологической классификации профессиональной де€тельности (¬.≈. √аврилов, ≈.ј.  лимов, ≈.—. –оманова, Ћ.Ќ. —обчик, ј.√. Ўмелев, Ё. –о, ƒж. ’олланд и др.) (см., например: [23; 37; 57], а также примеры классификаций профессий в работах: [8; 16; 29; 30; 31; 32; 33; 36; 52; 53]).

ќпира€сь на указанные методологические и теоретические основани€, концепци€ интегративно-типологического подхода к психологической классификации профессиональной де€тельности кратко может быть представлена следующим образом. ѕсихологическа€ оценка и классификаци€ профессиональной де€тельности должны основыватьс€, в первую очередь, на ее наиболее фундаментальных психологических характеристиках, детерминируемых трем€ базовыми отношени€ми между де€тельностью конкретного субъекта труда и содержащей данную де€тельность метаде€тельностью (ј.¬.  арпов, см.: [18]) коллективного субъекта совместного труда.   ним относ€тс€ отношени€м Ђсубъект труда Ц коллективный субъект совместного трудаї, Ђде€тельность субъекта труда Ц метаде€тельность коллективного субъекта совместного трудаї, Ђпредмет труда Ц обобщенный предмет совместного трудаї. ѕри анализе реальной де€тельности указанные отношени€ необходимо учитывать одновременно, равно как и специфицирующие их психологические признаки де€тельности, стрем€сь выделить такие психологические типы де€тельности, которые соответствуют не только дифференциации, но и разноплановой интеграции ее базовых показателей.  аждый ключевой признак €вл€етс€ континуальным, а не дискретным в пространстве профессиональной де€тельности, поэтому необходим учет интегративных эффектов, возникающих как при одновременной представленности в де€тельности крайних, пол€рных значений того или иного признака, так и при выраженности определенных промежуточных, переходных значений. ѕри этом выделение психологических типов за счет интеграции первичных базовых психологических признаков де€тельности с необходимостью должно быть дополнено интеграцией второго пор€дка Ц межтиповой, выполн€емой между выделенными психологическими типами и привод€щей, в свою очередь, к выделению психологических типов 2-го пор€дка Ц метатипов *.

“акой подход определ€ет соответствующий метод интегративно-типологической классификации профессиональной де€тельности. ¬ свою очередь, итоговым результатом применени€ данного метода €вл€етс€ обобщенна€ психологическа€ классификации профессиональной де€тельности.

¬ рамках интегративно-типологического подхода спецификаци€ упом€нутых выше базовых отношений профессиональной де€тельности выполн€етс€ с помощью р€да соответствующих ключевых психологических признаков профессиональной де€тельности. ƒостаточно подробное описание выделени€ данных признаков содержитс€ в работах [40; 43; 44; 45]. ѕеречень данных признаков совпадает со шкалами опросника »ЌЋ, которые будут рассмотрены в следующем разделе.

Ѕазовое отношение Ђсубъект труда Ц коллективный субъект совместного трудаї специфицируетс€ с помощью показателей управленческого, исполнительского и автономного характера труда. ѕри этом на основе данного отношени€ в профессиональной де€тельности выдел€ютс€ четыре метатипа: Ђ»сполнительї, Ђ”правленец-»сполнительї, Ђ”правленецї и Ђјвтономный работникї (таблица 1). “аким образом, дл€ выделени€ данных метатипов достаточно использовать два (а не три) ключевых признака де€тельности: выраженность, соответственно, управленческого и исполнительского характера труда. јвтономна€ де€тельность сводитс€ к случаю, когда и управление, и исполнение выражены слабо.  роме того, здесь встречаетс€ Ђвырожденныйї случай (Ђтеоретический нуль-объектї по ≈.ј.  лимову, см.: [22]), когда имеет место одновременна€ высока€ выраженность и управлени€, и исполнени€.

Ѕазовое отношение Ђде€тельность субъекта труда Ц метаде€тельность коллективного субъекта совместного трудаї специфицируетс€ с помощью трех базовых уровней организации и регул€ции де€тельности Ц долговременного, оперативного и текущего. ѕри этом на основе данного отношени€ в профессиональной де€тельности выдел€ютс€ четыре метатипа: Ђ“екуща€ регул€ци€ї, Ђќперативна€ регул€ци€ї, Ђ—редн€€ долговременна€ регул€ци€ї и Ђ¬ысока€ долговременна€ регул€ци€ї (таблица 2). «десь, как и в предыдущем случае дл€ выделени€ метатипов достаточно двух ключевых признаков де€тельности Ц долговременной и оперативной организации и регул€ции де€тельности, поскольку метатип Ђ“екуща€ регул€ци€ї сводитс€ к их одновременной слабой выраженности.  роме того, здесь по€вл€етс€ три Ђнуль-объектаї, что отражает высокую св€занность и согласованность системы регул€ции де€тельности в целом.

ќстановимс€ несколько подробнее на анализе базового отношени€ Ђпредмет труда Ц обобщенный предмет совместного трудаї. ѕредмет труда специфицируетс€ за счет определени€, во-первых, объекта труда. ¬се объекты труда можно условно разделить на Ђматериальныеї, Ђсубъектныеї и Ђинформационныеї.  роме этого, дл€ спецификации предмета труда необходимо определить цель труда. ¬се цели труда можно условно разделить на Ђматериальное преобразованиеї, Ђпознаниеї и Ђинформационное воздействиеї. ¬ итоге можно выделить 9 начальных базовых типов предмета труда.

ќднако в рамках психологического исследовани€ такое внешне-предметное разделение сферы профессионального труда играет лишь предварительную, вспомогательную роль. ƒл€ психологической классификации профессиональной де€тельности важно, как именно предметна€ специфика труда отражаетс€ в его психологическом содержании.

ѕредмет труда, понимаемый широко (т.е. с учетом и средств, и условий труда), в психологическом плане детерминирует те действи€ и операции, а в итоге Ц те психические процессы, которые необходимы дл€ выполнени€ данной де€тельности. —ледовательно, требуетс€ св€зать внешне-предметные типы труда с соответствующими им типами действий, операций и процессов, то есть с операциональным и процессуальным составом де€тельности.

¬ итоге проведенного содержательно-психологического анализа вы€снилось, что 9 базовых типов предмета труда по детерминируемому ими составу действий, операций и психических процессов свод€тс€ к трем базовым типам процессуально-операционального состава де€тельности Ц Ђчувственномуї, Ђмежсубъектномуї и Ђинформационномуї. ѕод Ђчувственнымиї понимаютс€, во-первых, такие действи€, операции и психические процессы, которые св€заны с непосредственным воспри€тием какого-либо материального объекта с помощью своих органов чувств (зрени€, слуха, обон€ни€, ос€зани€, вкуса) и сенсорно-перцептивного аппарата воспри€ти€ в целом (включа€, например, воспри€тие с помощью вестибул€рного аппарата и т.д.).  роме того, в состав Ђчувственныхї вход€т такие действи€ и операции, которые св€заны с материальным воздействием на какой-либо материальный объект, осуществл€емым непосредственно с помощью собственного тела человека и его эффекторных органов, то есть, в первую очередь, психомоторные действи€ (или, в данном контексте, профессиональные движени€ [29, с. 63]) и операции, а также соответствующие им психические процессы.

 


“аблица 1 Ц ¬ыделение психологических метатипов профессиональной
де€тельности по базовому отношению Ђсубъект труда Ц коллективный
субъект совместного трудаї

¬ыраженность управлени€ ¬ыраженность исполнени€
¬ысока€ —редн€€ Ќизка€
Ќизка€ 1 Ђ»сполнительї 4 Ђјвтономный работникї
—редн€€
¬ысока€ Ќуль-объект 2 Ђ”правленец-»сполнительї 3 Ђ”правленецї

 

 

“аблица 2 Ц ¬ыделение психологических метатипов профессиональной
де€тельности по базовому отношению Ђде€тельность субъекта труда
Ц метаде€тельность коллективного субъекта совместного трудаї

¬ыраженность долговременной организации и регул€ции ¬ыраженность оперативной организации и регул€ции
Ќизка€ —редн€€ ¬ысока€
Ќизка€ 1 “екуща€ регул€ци€ 2 ќперативна€ регул€ци€ Ќуль-объект
—редн€€ Ќуль-объект 3 —редн€€ долговременна€ регул€ци€ї
¬ысока€ Ќуль-объект 4 ¬ысока€ долговременна€ регул€ци€

 

 

“аблица 3 Ц ¬ыделение психологических метатипов профессиональной
де€тельности по базовому отношению Ђпредмет труда Ц обобщенный
предмет совместного трудаї

¬ыраженность процессов и операций Ђчувственногої типа ¬ыраженность процессов и операций Ђмежсубъектногої типа
Ќизка€ —редн€€ ¬ысока€
¬ыраженность процессов и операций Ђинформационногої типа
Ќизка€ —редн€€ или высока€
Ќизка€ Ќуль- объект 2 Ђ»нформационныйї 3 Ђћежсубъектныйї
—редн€€ 1 Ђ„увственныйї 4 Ђ»нтегральныйї
¬ысока€

 


¬ свою очередь, в состав типа Ђмежсубъектныйї вход€т коммуникативные, интерперсональные (≈.ј.  лимов, цит. по: [29, с. 63]), социально-перцептивные и т.п. действи€ и операции, а также соответствующие им психические процессы. Ќаконец, в состав типа Ђинформационныйї вход€т разнообразные действи€, операции и соответствующие им психические процессы, св€занные с переработкой и созданием информации: мыслительные, интеллектуальные, имажитивные и т.д.

“огда базовое отношение Ђпредмет труда Ц обобщенный предмет совместного трудаї специфицируетс€ за счет выделени€ трех базовых типов процессуального и операционального состава де€тельности Ц Ђчувственногої, Ђинформационногої и Ђмежсубъектногої. ѕри этом на основе данного отношени€ в профессиональной де€тельности выдел€ютс€ четыре метатипа: Ђ„увственныйї, Ђ»нформационныйї, Ђћежсубъектныйї и Ђ»нтегральныйї (таблица 3). ƒл€ выделени€ этих метатипов необходимы все три базовых типа операционально-процессуального состава профессиональной де€тельности. «десь имеетс€ также один нуль-объект, св€занный с тем, что профессиональна€ де€тельность, в которой в слабой степени выражены все три базовых типа операций и процессов, €вл€етс€ слишком Ђаморфно-невыраженнойї по своему предмету.

ќбобщенна€ интегративно-типологическа€ психологическа€ классификаци€ профессиональной де€тельности может быть представлена в виде трехмерной иерархической системы, основанной на разноуровневых механизмах интеграции (нулевого, первого и второго пор€дка, а также системной и метасистемной интеграции), состо€щей из 21-го обобщенного психологического типа, объедин€емых в метатипы, соответствующие базовым отношени€м де€тельности (таблица 4).

ќперационализаци€ ключевых признаков, определ€ющих психологическое содержание профессиональной де€тельности и соответствующих построенной обобщенной классификации, выполнена в рамках авторской методики Ђћ»“ ї (Ђћетодика интегративно-типологической психологической классификации трудовых постов профессиональной де€тельностиї) [41]. Ёта методика позвол€ет определить 7 ключевых психологических признаков профессиональной де€тельности на конкретном трудовом посту.

ƒанные признаки фактически использованы при выделении метатипов по базовым отношени€м профессиональной де€тельности, а в итоге Ц при построении ее трехмерной классификации.   ним относитс€ выраженность: управленческого и, соответственно, исполнительского характера труда; долговременной и, соответственно, оперативной организации и регул€ции де€тельности; соответственно, Ђчувственногої, Ђмежсубъектногої и Ђинформационногої типа операционально-процессуального состава де€тельности. Ёти же признаки используютс€ и в опроснике »ЌЋ, соответству€ его шкалам.

“аким образом, методика ћ»“  по отношению к опроснику »ЌЋ €вл€етс€ необходимым дополнением, поскольку позвол€ет определить фактические психологические характеристики реальных трудовых постов.

 

 

“аблица 4 Ц —труктура трехмерной интегративно-типологической психологической классификации профессиональной де€тельности

ќбозначени€:

- метатипы по базовому отношению Ђсубъект труда Ц коллективный субъект совместного трудаї: Ђиспї Ц Ђ»сполнительї, Ђупр-испї Ц Ђ”правленец-»сполнительї, Ђупрї Ц Ђ”правленецї, Ђавтї Ц Ђјвтономный работникї;

- Ђћетатипы по ”ќ–ї Ц метатипы по уровн€м организации и регул€ции де€тельности, т.е. по базовому отношению Ђде€тельность субъекта труда Ц метаде€тельность коллективного субъекта совместного трудаї: “– Ц Ђ“екуща€ регул€ци€ї,
ќ– Ц Ђќперативна€ регул€ци€ї, —ƒ– Ц Ђ—редн€€ долговременна€ регул€ци€ї, ¬ƒ– Ц Ђ¬ысока€ долговременна€ регул€ци€ї).

”ќ– ћетатипы по операционально-процессуальному составу профессиональной де€тельности
1 „увственный 2 »нформационный 3 ћежсубъектный 4 »нтегральный
1 “– “ип 1 (исп) “ип 5 (исп) - - - “ип 15 (исп) -
2 ќ– “ип 2 (исп) “ип 6 (исп) “ип 9 (исп) - - “ип 16 (исп) “ип 19 (упр-исп)
3 —ƒ– “ип 3 (исп) “ип 7 (исп) “ип 10 (исп) “ип 12 (упр- исп) - “ип 17 (исп) “ип 20 (упр-исп)
4 ¬ƒ– “ип 4 (авт) “ип 8 (авт) “ип 11 (авт) “ип 13 (упр- исп) “ип 14 (упр) “ип 18 (авт) “ип 21 (упр)

 

 


¬ св€зи с этим важно подчеркнуть, что виды профессиональной де€тельности, выдел€емые по ее формальным признакам (профессии, специальности, должности и т.д.), в психологическом плане часто €вл€ютс€ неоднородными. “ак, в ходе наших исследований установлено, что професси€ Ђстроительї включает в себ€, по крайней мере, 8 различных психологических типов профессиональной де€тельности, Ђхимикї Ц 9, Ђвеб-дизайнерї Ц 10, Ђавтослесарь-автомеханикї Ц 11. јналогична€ неоднородность встречаетс€ в рамках формально эквивалентных должностей. ¬ силу всего этого психологической классификации подлежат не профессии, специальности, специализации, должности и, тем более, формальные сферы хоз€йствовани€ (промышленность, сельское хоз€йство, медицина и т.д.), а разновидности профессиональной де€тельности, соответствующие конкретным трудовым постам, реализованным либо в структуре определенных предпри€тий и организаций, либо вне таких формальных организационных рамок, но все равно с необходимостью Ц в структуре совместного профессионального труда. ѕри таком подходе каждой формальной профессии, специальности, специализации, должности соответствует не один-единственный психологический тип профессиональной де€тельности, а определенный спектр таких типов. ќдни из них встречаютс€ в данной, например, профессии, чаще, €вл€ютс€ дл€ нее более характерными, другие могут быть распространены меньше. “ем не менее, именно такой подход реализован в методике ћ»“ , поскольку позвол€ет адекватно оценить сферу труда в сложных современных социальных и экономических услови€х нашей страны. —оответственно, и при разработке опросника »ЌЋ речь идет о выборе, в первую очередь, конкретной разновидности профессиональной де€тельности, соответствующей реально имеющимс€ трудовым постам. Ћишь на следующем шаге она может и должна быть соотнесена с определенной профессией, специальностью, специализацией, должностью и сферой хоз€йствовани€. ќпределенный опыт такой классификации накоплен и учитываетс€ при интерпретации результатов опросника »ЌЋ (см. раздел 7). “ем не менее, такую работу необходимо продолжать, более того Ц вывести в режим посто€нного мониторинга высоко динамичной современной сферы профессионального труда.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 439 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1631 - | 1494 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.03 с.