Показники успішного розвитку дітей

• Виявляють пізнавальний інтерес до природного довкілля: охоче включаються в спостереження, експериментування, ігри, допомогу дорослим у догляді за рослинами і тваринами;

• знають властивості піску, води, ґрунту, снігу.

• розуміють відмінність живого від рукотворного (іграшка, картинка, предмет). Граються з іграшковими рибками, зайчиком, ялинкою, пташкою, квіткою;

• виявляють розуміння потреб рослин і тварин у їжі, воді, чистоті і прагнення забезпечити ці умови разом з дорослим;

• орієнтуються в найближчому природному довкіллі: помічають і називають рослин і тварин, помітні зміни в них, погоду в різні сезони. Розрізняють і називають характерні зовнішні ознаки рослин і тварин, рухи тварин;

• емоційно реагують на красу, хороший здоровий стан рослин, тварин і засмучуються від погіршення стану.

В РОДИННОМУ КОЛІ

• Залучати малюка до спостережень за погодою, квітами, комахами, птахами тощо і догляду за рослинами, щоб дитині це було приємніше робити, догляд починають з яскравих квітучих кімнатних рослин, доцільно разом з малюком обрати 2-3 рослини, за якими вони будуть доглядати спільно. Спочатку дорослий поливає сам, промовляючи свої дії, а потім після 2-3 повторних спостережень пропонує дитині спробувати повторити їх (під час поливання рука дитини має знаходитись у руці дорослого)

• гратися разом з дітьми з водою, піском, глиною;

• експериментувати з дітьми на кухні (змішування в міксері: вода і чай, вода і кава, овочі на смак тощо); у ванній кімнаті з водою під час купання (тонуть - не тонуть іграшки, вода з пінкою і без пінки для миття тощо);

• розповідати про безпечну поведінку в природному довкіллі. Вибирати для ігор з дітьми екологічно безпечні території: не загазовані викидними газами, тютюновим димом; не засмічені; тихі і красиві.

• особисто дотримувати правил поведінки в природному довкіллі: не кричати, не зламувати рослин, не смітити, збирати після себе сміття в пакет і відносити у відведене для цього місце, не рвати оберемки квітів, переміщуватися по визначених для переходу стежинах.

УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• Забезпечення позитивно-емоційного спілкування дітей з природним довкіллям;

• створення екобезпечного розвивального природного середовища на території і в приміщеннях дошкільного закладу відповідно до вікових можливостей дітей;

• надання переваги безпосередньому спілкуванню з природним довкіллям з метою збагачення сенсорних вражень, які є основою конкретних уявлень про нього;

• включення дітей у практичну діяльність під час спілкування з природним довкіллям, організація спостережень, ігор з природним матеріалом, експериментування, догляду за рослинами, тваринами разом з дорослими;)

• особисте дотримання правил природокористування; інтеграція природничого змісту в різні розділи програми.

 

МАТЕМАТИЧНІ ПРОМІНЧИКИ

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• Формувати та розвивати у дітей культуру мислення. З цією метою збагачувати предметно-практичну діяльність дітей, розвивати інтерес до навколишніх предметів, їх властивостей, якостей, способів використання;

• вчити виділяти в навколишньому багато та мало предметів, а також один, два, три предмети, розуміти вирази "багато", "мало",

один;

• вправляти у розрізненні кульки, кубика, цеглинки, круга, квадрата, використовувати їх у конструюванні;

· вправляти дітей у порівнянні, групуванні та упорядкуванні предметів, іграшок за величиною, формою, кількістю тощо.

 

ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

Дати уявлення, що предмети відрізняються один від одного за величиною, вчити розуміти та використовувати у мовленні слова "великий", "маленький".

Заохочувати використання в мовленнєвому спілкуванні універсальних слів "такий - не такий", а також опредмечених слів -назв форми, величини тощо (кульку діти називають по-різному: то м'ячиком, сонечком, то печивом тощо).

Розвивати орієнтування в просторі. Вчити розуміти і розрізняти розміщення предметів від самого себе: "вгорі" - там, де голова, "внизу" - там, де ноги; просторові відношення: "на", "під", "в"; напрямок руху: "до мене" (дитини), "від мене" (дитини).

Вчити розуміти та розрізняти частини доби (день та ніч).

Вчити розрізняти багато, мало предметів, один предмет.

Вправляти дітей у порівнянні, групуванні та упорядкуванні предметів, іграшок за величиною, формою, кількістю тощо.

ПОКАЗНИКИ УСПІШНОГО РОЗВИТКУ

• Виділяє в навколишньому багато предметів і один, два, три; розуміє вирази "багато", "мало", "один", "два", "три";

• використовує в грі предмети різні за величиною (великі -

маленькі);

• виконує дії на прохання дорослого: показує, знаходить,
подає, ховає великий (маленький) кубик, кульку, цеглинку, мотрійку

тощо;

• виявляє інтерес до розміщення предметів від самого себе: вгорі - там, де голова, внизу - там, де ноги; просторові відношення: "на", "під", "в". Виконує на прохання дорослого рухи у напрямку "до мене" та "від мене";

• використовує в мові універсальні слова "такий - не такий", а також опредмечені слова - назви форми (кульку діти називають м'ячиком, сонечком, печивом; кубик - будинком, столиком, стільчиком; цеглинку -доріжкою, машиною, милом); величини (великі предмети діти порівнюють з будинком, ведмедиком, татусем; маленькі предмети - з курчатком, жучком "Сонечко")тощо;

• виконує перші дії щодо групування та упорядкування предметів іграшок за одною ознакою (величина, форма, кількість тощо);

• виявляє інтерес до відмінностей світлої і темної частини доби
(дня і ночі).