Материально-техническое обеспечение образовательного курса

Пояснительная записка

 

Программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом автора А.Я.Данилюк.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение «Основы религиозных культур и светской этики» отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю

Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» направлено на достижение следующих целей: развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

 

 

Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Особое место занимают проекты и практические работы. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных моделей.

 

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.

Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

Совместно с учителем составлять план решения задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результатами:

Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем

Содержание курса

№ п\п	Тема	Кол-во часов
	Как работать с учебником
	Введение. Россия – наша Родина!
	Глава 1. Как отличить добро от зла?
	Глава 2. Каковы истоки правил морали?
	Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе?
	Итого:

Введение. Россия – наша Родина! Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.

Как отличить добро от зла? Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.

Каковы истоки правил морали? Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.

Какие правила морали особенно важны в школе? Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.

Материально-техническое обеспечение образовательного курса

 

 

Обучение по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» обеспечивается учебником:

А.Я.Данилюк «Основы религиозных культур и светской этики». 4-й класс

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться при изучении курса, относятся: ноутбук, интерактивная доска. Для осуществления проектов (от текстовых докладов до мультимедийных презентаций) учащиеся должны применять знания, полученные на уроках информатики. Особенно важно умение работать с текстовыми и графическими редакторами, искать информацию в Интернете, анализировать её, сопоставляя разные источники, и преобразовывать (именно преобразовывать, а не просто копировать). Это формирует у учащихся готовность и привычку к практическому применению информационных технологий для создания собственных продуктов.

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Тема	Число часов	Основные виды деятельности учащихся	Часть, формируемая участниками образовательных отношений
	Как работать с учебником		Определяют и формулируют цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строят предположения, прогнозируют круг возможных действий. Выбирают способы достижения цели, проверяют и корректируют их. Составляют разные виды планов; следуют плану, сверяя с ним свои действия и ориентируются во времени. Анализируют текст, выделяют в нём главное и формулируют своими словами. Находят в сплошном и не сплошном тексте нужную информацию, структурируют и обобщают её, делают выводы. Формулируют смысловое содержание иллюстраций, связывают графическое и текстовое представление информации. Находят нужную информацию в печатных и электронных источниках. Открывают для себя значение этических понятий, объясняют их смысл своими словами. Представляют информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализируют свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставляют и оценивают их. Выделяют поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делают нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывают его.	Знакомство     Презентация
	Введение. Россия – наша Родина!		Выделяют нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей.
Глава 1. Как отличить добро от зла?
3-4	Граница между добром и злом		Выстраивают этические понятия в свою систему знаний, оперируют ими в рассуждениях.	Практикум Синквейн     Групповая работа     Презентация
5-6	Долг и совесть		Оформляют свои мысли в устной и письменной речи:
7-8	Честь и достоинство		составляют монологические высказывания и
9-10	Счастье и смысл жизни		небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
11-12	Справедливость и милосердие		Анализируют свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставляют и оценивают их.
	Добро и зло		Выделяют поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
	Обобщение по теме: «Как отличить добро от зла?»		Делают нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывают его.
15-16	Представление проектов		Выделяют нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей.	Проект
Глава 2. Каковы истоки правил морали?
17-18	Ценность рода и семьи		Участвуют в дискуссии, выслушивают одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задают вопросы; излагают своё мнение, используя аргументы.	Презентация   Проект
	Образцы культуры народов		Сопоставляют своё мнение с мнениями других людей, находят полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях.
20-21	Взгляд светский и взгляд религиозный		Обсуждают разные мнения, оценивают их с точки зрения норм морали и логики.
	Обобщение по теме: «Каковы истоки правил морали?»
	Контрольная работа
	Представление проектов
Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе?
	Правила поведения в школе		Участвуют в дискуссии, выслушивают одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задают вопросы; излагают своё мнение, используя аргументы. Сопоставляют своё мнение с мнениями других людей, находят полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждают разные мнения, оценивают их с точки зрения норм морали и логики	Диспут   Практикум   Контроль   Проект
26-27	Этикет – форма для содержания этики		Организовывают работу в паре и в группе, сотрудничают с одноклассниками, договариваются, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
	Обобщение главы 3		Выступают перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
	Контрольная работа		сообщениями, используя иллюстративный
30-32	Представление проектов		ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).
	Повторение
	Обобщение курса за год
	Итого: