Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


„асть 2. ’арактеристика целеполагани€. ѕримеры конкретизации целей

„асть 1. јнализ и характеристика проблем. ѕримеры конкретизации проблемных ситуаций

«адание:

ѕроанализируйте и кратко охарактеризуйте каждую из восьми формулировок проблемной ситуации, предложенных соискател€ми учЄной степени. »спользуйте подход€щие, с ¬ашей точки зрени€, основани€. ќбщее врем€ работы Ц до 15 минут.

ј. Ќедостаточно исследована проблема фрустрации познавательной активности в подростковом возрасте. Ќедостаточно изучены ценностно-смысловые отношени€ в ситуации фрустрации и их динамика в процессе развити€ фрустрационных состо€ний.

Ѕ. ѕроблема исследовани€ состоит в разрешении противоречий в понимании психологической безопасности школьника и рассмотрении еЄ как психического состо€ни€, обусловленного особенност€ми образовательной среды, в вы€влении факторов образовательной среды, вли€ющих на психологическую безопасность младшего школьника.

¬. Еќстро стоит проблема обеспечени€ образовательных учреждений профессиональными педагогическими кадрамиЕ Ќедостаточно изучено педагогическое взаимодействие с семьей в услови€х мультикультурной образовательной среды. Ќеобходимо определить содержание педагогического взаимодействи€ дошкольных учреждений с семьей в области мультикультурного воспитани€ детей.

√. ѕроблема исследовани€ определ€етс€ противоречием между теоретиче≠ской и практической значимостью информации о формировании активности в младшем школьном возрасте, с одной стороны, и отсутствием целостного знани€ о нЄм в современной педагогической психологии, с другой стороны.

ƒ. јнализ практики дистанционного обучени€ и ее разработанности в науке позволил вы€вить противоречи€. Ёто противоречи€ между: (а) общественной потребностью в педагогах, психологически готовых к профессиональной де€тельности, и отсутствием научно-обоснованной профессионализации будущих учителей в услови€х дистанционного образовани€; (б) широкими психолого-педагогическими возможност€ми современных информационно-технологических средств образовани€ и недостаточным применением их в дистанционном образовании будущих учителей. ¬ы€вленные противоречи€ определили проблему исследовани€Е

≈. ‘ункционирование семей, имеющих детей с различными нарушени€ми психического развити€, изучено недостаточно. Ёто касаетс€ как основных функций семьи (Е), так и еЄ (Е) структурно-динамических характеристик Ц семейной сплочЄнности и семейной адаптации. “акже не была подробно исследована конструктивна€ активность родителей в лечебно-реабилитационном процессе, (Е) родительское копинг-поведение, социально-демографические и семейные факторы.

∆. ¬ теоретическом плане проблема св€зи копинг-стратегий и идентичности разработана слабо, а проблема св€зи жизнестойкости и кризиса идентичности фактически не изучена вообще. Еќтсутствуют исследовани€, которые вы€вл€ли бы жизнестойкость при переживании кризисов идентичности у студентов.

«. ¬ы€вленные противоречи€ позвол€ют обозначить научную психологическую проблему: дифференциаци€ в профильной школе обеспечиваетс€ преимущественно (Е) без учЄта особенностей мотивации и без учЄта индивидных, личностных и [, в том числе,] речевых характеристик, вли€ющих на выбор школьником профильного класса.  ак следствие: индивидуализаци€ обучени€ в профильном классе обеспечиваетс€ не в полной мере, т.к.неучЄт психологических факторов ограничивает репертуар методов и средств преподавани€.

 

„асть 2. ’арактеристика целеполагани€. ѕримеры конкретизации целей

«адание:

ѕроанализируйте и кратко охарактеризуйте каждую формулировку цели, использу€ подход€щие, с ¬ашей точки зрени€, основани€. ќбщее врем€ работы Ц до 15 минут.

ј. »зучить реакции старших подростков на фрустрацию их познавательной активности во взаимосв€зи этих реакций с ценностно-смысловыми отношени€ми личности.

Ѕ. ќпределить закономерности обусловливани€ психологической безопасности младшего школьника особенност€ми его образовательной среды.

¬. »зучить профессионально-личностную готовность педагогов в детских дошкольных учреждени€х к взаимодействию с семьей в мультикультурной образовательной среде (Е) и определить психолого-педагогические услови€ ее развити€ у студентов в процессе обучени€ в вузе.

√. ¬ы€вить организационные и содержательные особенности формировани€ активности младшего школьника в изобразительной и художественно-практической де€тельности.

ƒ. –азработка и апробирование модели целенаправленного формировани€ профессиональной я-концепции у будущих учителей в услови€х дистанционного обучени€.

≈. ќпределить особенности функционировани€ семей, воспитывающих детей с различными вариантами нарушени€ психического развити€ (в св€зи с задачей разработки программы дифференцированного психологического сопровождени€).

∆. »зучение св€зи жизнестойкости личности и кризиса идентичности у студентов.

«. (ј) ¬ы€вить психологические детерминанты выбора профильного класса школьниками. (Ѕ) — учЄтом индивидных, личностных и [, в том числе,] речевых особенностей учащихс€ предложить педагогам рекомендации по обучению.

 



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
„асть 2. “екст ¬. ћ. јллахвердова | ќбработка данных хронометражных наблюдений
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 297 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

529 - | 533 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.