Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќтгадай загадку Ц покажи отгадку!




 

÷ель: уточнение и расширение пассивного предметного словар€ детей по разным темам; обучение детей узнаванию предметов по их функциональному назначению; развитие мышлени€ детей.

ќборудование: предметные картинки по разным темам.

’од игры: »гра проводитс€ на ковре. ѕосадите детей в кружок на полу. –азложите перед ними предметные картинки изображением вверх. ћожно давать общую инструкцию дл€ всех, а можно загадывать загадки каждому ребенку по очереди.

Ц ј сейчас мы будем отгадывать загадки. ѕосмотрим, кто из вас самый внимательный. ѕокажите, чем ед€т суп (картинка Ц Ђложкаї). ѕокажите, что катитс€ (картинка Ц Ђм€чикї). ѕокажите, чем можно рисовать (картинка Ц Ђкарандашї). ѕокажите, что надевают на голову (картинка Ц Ђшапкаї). Ќайдите и покажите то, что можно есть (картинки Ц Ђ€блокої, Ђконфеткаї, Ђсырї) и т. д.

≈сли дети затрудн€ютс€ в поиске нужной картинки, можно дать развернутое описание нужного предмета. ≈сли дети не смогли найти нужную картинку, следует показать им реальный предмет, описать его свойства, обыграть его.

 

¬есЄлые загадки!

 

÷ель: уточнение и расширение пассивного предметного словар€ детей по разным темам; обучение детей узнаванию игрушек и предметов по описанию.

ќборудование: различные игрушки и предметы.

’од игры: »гра проводитс€ на ковре. ѕосадите детей в кружок на полу. –азложите перед ними несколько разных игрушек или предметов. ћожно давать общую инструкцию дл€ всех, а можно давать инструкцию индивидуально дл€ каждого ребенка.

Ц ј € знаю еще интересные загадки. я буду рассказывать про какую-нибудь игрушку (предмет), а вы угадайте, про что € говорю, и покажите. ѕосмотрим, кто из вас самый внимательный. ќн круглый, синего цвета, катитс€ (м€ч). ќн беленький, пушистый, с длинными ушами и маленьким хвостиком (зайчик). ќн длинный, дерев€нный, им рисуют (карандаш). » т. д.

¬ дальнейшем при проведении игры можно вместо игрушек и предметов использовать предметные картинки.

 

¬еликаны и лилипуты

 

÷ель: развитие понимани€ речи, расширение пассивного словар€ детей.

’од игры: ѕредложите дет€м поиграть в великанов и лилипутов.

Ц ƒавайте поиграем в великанов и лилипутов. ¬еликаны Ц большие.  огда изображаем великанов, стоим во весь рост. ј лилипуты очень маленькие.  огда изображаем лилипутов Ц присаживаемс€ на корточки. —лушайте внимательно, что € буду говорить: говорю Ђвеликаныї Ц стоим, говорю Ђлилипутыї Ц присаживаемс€!

ѕараллельно с объ€снением правил игры педагог показывает нужные движени€ Ц стоит или присаживаетс€, побуждает детей повторить движени€ за ним. «атем начинаетс€ игра: педагог поочередно произносит слова: Ђлилипутыї или Ђвеликаныї, одновременно выполн€€ соответствующие движени€; дети повтор€ют движени€. —начала игра выполн€етс€ медленно, постепенно темп произнесени€ слов и смены движений убыстр€етс€.

 огда дети хорошо осво€т эту игру, можно ее усложнить:

можно произносить одинаковые команды два-три раза подр€д;

можно предложить игру без показа, только по словесной инструкции;

а можно поиграть в путаницу: педагог дает команду, одновременно выполн€€ противоположное движение.

¬ыбирать подход€щий вариант игры следует в зависимости от возраста и возможностей детей.

 

¬ыполн€йте команды!

 

÷ель: уточнение и расширение пассивного глагольного словар€ детей.

ќборудование: игрушка (кукла или животное) с гибким телом и конечност€ми.

’од игры: Ќачните зан€тие с игры: подберите подход€щую куклу, при помощи которой можно изобразить различные движени€.

Ц —ейчас € буду отдавать команды петрушке, а он будет показывать движени€! —ледите, чтобы петрушка не ошибалс€.

¬зрослый выполн€ет движение с помощью игрушки, сопровожда€ его собственным показом, одновременно называ€ словом-действием. »ногда петрушка может ошибатьс€; в этом случае дети замечают ошибку, и петрушка исправл€етс€.

ƒалее проводитс€ подвижна€ игра на ковре. –асставьте детей на достаточном рассто€нии, чтобы они не мешали друг другу выполн€ть движени€. ¬станьте напротив детей.

Ц ƒавайте поиграем в такую игру: € буду отдавать команды, а вы выполн€йте. —лушайте внимательно и не ошибайтесь! Ќачали! »дите! —тойте! ѕоднимите руки вверх! ќпустите руки! —адитесь! ¬станьте! ѕрыгайте! Ѕегите! ѕохлопайте! ѕотопайте! ѕоставьте руки на по€с! » т. д.

¬ этой игре можно использовать простые, знакомые дет€м движени€, которые были отработаны в подражательной игре, когда педагог называл и выполн€л движение, а дети повтор€ли за ним (см. раздел Ђ–азвитие общего подражани€ї, с. 35, игры Ђƒелаем зар€дку!ї, Ђѕотанцуй со мной!ї, Ђ”гадай, кто € такой!ї, Ђѕовтор€й за мной!ї). ѕедагог следит за выполнением детьми движений и исправл€ет ошибки. »гру можно развивать, предлага€ дет€м выполнить не отдельные движени€, а изобразить действи€.

Ц ѕейте! “анцуйте! ≈шьте! —пите! —мейтесь!

ƒавать инструкцию следует одним словом, так как дополнительные слова создают контекст и облегчают понимание слова. Ќо если дети не понимают команды, можно помочь им Ц показать нужное действие или дать команду в виде словосочетани€: Ђпей компотї вместо Ђпейї, Ђспой песенкуї вместо Ђпойї и т. д.

 

„то делает человечек?

 

÷ель: уточнение и расширение пассивного глагольного словар€ детей.

ќборудование: набор картинок, изображающих различные действи€ по количеству детей.

’од игры: ѕеред началом игры подготовьте картинки с изображением различных действий Ц такие картинки можно выбрать из различных лото или нарисовать самосто€тельно серию картинок, схематично изображающих действи€ человечка. –аздайте дет€м по одной картинке.

Ц ѕосмотрите, у вас на картинках мальчики и девочки (человечек) что-то делают. ƒавайте поиграем в интересную игру. я буду загадывать действи€, а вы слушайте внимательно. “от, у кого подход€ща€ картинка, Ц пусть поднимет руку.  то сидит?  то стоит?  то лежит?  то катаетс€?  то кушает?  то пьет?  то прыгает? » т. д.

≈сли малыши затрудн€ютс€ с ответом, можно сделать подсказку, расширив инструкцию. ƒл€ этого добавьте описание предметов, которые есть на картинке.

Ц  то кушает €блоко?  то качаетс€ на качел€х?  то сидит на стуле?

 

 

 то что делает?

 

÷ель: уточнение и расширение пассивного глагольного словар€ детей.

ќборудование: дл€ этой игры необходимо попросить родителей принести фотографии, на которых ребенок совершает различные действи€.

’од игры: ƒети люб€т рассматривать фотографии, на которых изображены они сами. ѕолезно использовать это в логопедических зан€ти€х. Ёта игра первоначально проводитс€ индивидуально, с использованием фотографий ребенка. —начала можно использовать только часть фотографий. ѕостепенно, по мере усвоени€ материала, добавл€йте остальные. –азложите фотографии перед ребенком.

Ц ѕосмотри, это твои фотографии. ¬от јнечка. » вот јнечка. Ќа каждой фотографии ты делаешь что-то интересное. ѕокажи, где ты сидишь. ј где ты кушаешь? √де ты купаешьс€?

¬ дальнейшем можно проводить эту игру в группе. »спользуйте выборочно фотографии разных детей так, чтобы одно действие не повтор€лось.

Ц ѕосмотрите, это ваши фотографии. „то это вы делаете? Ќайдите и покажите, кто спит. ѕравильно, “ан€ спит. ј кто причесываетс€? —аша. ј кто бегает? ќл€ бегает.

“аким же образом можно проводить зан€ти€ с использованием фотографий близких ребенка, совершающих различные действи€. Ёта работа проводитс€ индивидуально.

Ц ѕокажи, где мама моет посуду. ѕокажи фотографию, на которой папа забивает гвоздик. ѕокажи, где братик рисует. » т. д.

 

√де много, а где мало?

 

÷ель: научить детей различать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных.

ќборудование: предметные картинки, на которых изображены различные предметы в количестве один и много (такие изображени€ можно подобрать из нагл€дного материала по развитию математических представлений).

’од игры: –азложите перед детьми картинки. «атем дайте задание.

Ц ѕокажите, где бабочка. ј где бабочки? √де м€ч? ј где м€чи? √де цветок? ј где цветы?

 

 

Ѕольшой или маленький?

 

÷ель: уточнение и расширение пассивного словар€ детей Ц знакомство с пон€ти€ми Ђбольшойї и Ђмаленькийї; обучение детей соотнесению слов Ђбольшойї и Ђмаленькийї с величиной предметов; обучение использованию соответствующих жестов.

ќборудование: в этой игре можно сравнивать любые игрушки и предметы; в дальнейшей работе можно использовать картинки.

’од игры: ѕри формировании пон€тий Ђбольшойї и Ђмаленькийї полезно научить детей использовать выразительные жесты (описание жестов см. с. 177Ц178). ѕри этом жест всегда сопровождаетс€ словом, его обозначающим.

ѕокажите дет€м большой и маленький м€чики.

Ц ѕосмотрите, вот м€чик, и вот тоже м€чик. ћ€чики одинаковые? Ќет, м€чики разные. Ётот м€чик большой! (логопед делает соответствующий жест), а этот м€чик маленький (соответствующий жест).  акой этот м€чик Ц покажите (логопед побуждает детей сделать жест). ѕравильно маленький. ј этот м€чик какой? ѕокажите! Ѕольшой м€ч.

¬ речевом сопровождении игры педагог выдел€ет интонационно произнесение слов Ђбольшойї и Ђмаленькийї. Ёту игру полезно повтор€ть, использу€ разнообразный предметный материал.

 

√де что лежит?

 

÷ель: научить детей понимать пространственные отношени€ двух предметов, выраженные предлогами Ђнаї, Ђподї, Ђвї, Ђоколої.

ќборудование: коробка, несколько мелких игрушек.

’од игры: ѕоставьте на стол коробку с крышкой, а р€дом Ц несколько мелких игрушек. ѕоложите одну игрушку в коробку, другую под коробку, третью на коробку, четвертую около коробки. —опровождайте свои действи€ соответствующими словами. Ќазвани€ предлогов следует выдел€ть в предложении при помощи интонации и силы голоса.

Ц ¬от карандаш. я кладу карандаш в коробку. √де теперь карандаш? ¬ коробке. ј вот картинка. я кладу картинку под коробку. √де теперь картинка? ѕод коробкой. » т. д.

ѕосле объ€снени€ и демонстрации действий с предметами предложите дет€м действовать по инструкции.

Ц Ћена, положи карандаш под коробку. —аша, положи кубик на коробку. » т. д.

Ёту игру можно проводить и по-другому. ѕеред началом игры дет€м раздают игрушки. «атем дают задани€.

Ц ¬ан€, вот тебе мишка. ѕосади мишку на стул. Ћена, вот тебе м€чик, спр€чь м€чик под стол.  ат€, положи книжку в шкаф. » т. д.

“акие игры полезно повтор€ть, использу€ разный предметный материал, что позвол€ет закрепить у детей понимание пространственных отношений.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 476 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

688 - | 611 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.