Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“еоретические основы педагогики досуга




ѕ≈ƒј√ќ√» ј ƒќ—”√ј

”чебное пособие

 

ќрел - 2010

 

–ецензенты: доктор педагогических наук,

профессор ¬.ј.Ќиколаев

кандидат педагогических наук,

профессор Ќ.Ћ.„упахина

 

 

 ресть€нов ¬алериан ѕавлович

ѕедагогика досуга: ”чебное пособие дл€ студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры: ќрел: ќ√”. - 2010. Ц 156 стр.

 

”чебное пособие €вл€етс€ результатом научной разработки проблем одного из новых направлений современной социальной педагогики досуга. ¬ нем рассматриваютс€ теоретические и технологические вопросы целенаправ-ленного регулировани€ процессов социализации и социальной адаптации личности через педагогическое воздействие на сферы ее досуговой де€тель-ности, общени€ и межличностных отношений. ”чебное пособие предназна-чено дл€ студентов гуманитарных вузов, изучающих проблемы социальной педагогики, прикладной культурологи, социально-культурной де€тельности.

ќ√Ћј¬Ћ≈Ќ»≈

 

ѕредисловие ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. 4

√лава I. “≈ќ–≈“»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ ѕ≈ƒј√ќ√» » ƒќ—”√ј

1.1 ќбъект, предмет, функции и принципы педагогики досуга ЕЕ... 7

1.2. √енезис педагогики досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.. 20

1.3 јксиологи€ досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ... 27

1.4 ѕон€тийный аппарат (тезаурус) ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 36

√лава II. ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ ѕ≈ƒј√ќ√» » ƒќ—”√ј

2.1 ÷ели и прикладные задачи педагогики досуга ЕЕЕЕЕЕЕ.. 50

2.2 —редства педагогики досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 56

2.3 ’арактеристика содержани€ и форм педагогики досуга ЕЕЕ. 60

2.4  лассификаци€ методов педагогики досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕ. 67

2.5 »нновации в сфере досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 71

2.6 »нфраструктура досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 77

√лава III. —ќ÷»јЋ№Ќџ≈ “≈’ЌќЋќ√»» ѕ≈ƒј√ќ√» » ƒќ—”√ј

3.1. —оциальные технологии в сфере культуры и досуга ЕЕЕЕЕ.. 85

3.2 “ехнологи€ организации досуга детей и подростков ЕЕЕЕЕ 102

3.3 “ехнологи€ профилактики девиантного поведени€. ЕЕЕЕЕ. 110

3.4 “ехнологи€ молодежного досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ 118

3.5 “ехнологи€ семейного досуга ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. 136

3.6 “ехнологи€ организации досуга лиц пожилого возраста ЕЕЕЕ 146

3.7 “ехнологи€ формировани€ культуры межличностного

общени€ ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ.............. 154

 

«аключение ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ. 169

 

ѕредисловие

¬ основу концепции насто€щего учебного пособи€ положена иде€, что педагогика досуга представл€ет собой составную часть общей социально-педагогической теории и практики.  ак известно, социальна€ педагогика в целом распростран€ет свое вли€ние на все основные сферы жизнеде€тель-ности человека, включа€ общественно-политическую, производственную, бытовую, досуговую сферы. ¬ данном учебном пособии на теоретическом, научно-методическом и технологическом уровн€х разрабатываютс€ проблемы социально-педагогических основ организации досуга и соци-ального формировани€ личности в ареале свободного времени.

≈сли раньше гуманитарные коммуникативные социальные технологии были направлены на трансформацию материальной среды, то по мере информатизации они все больше перестраиваютс€ на изменение общественного сознани€, в том числе досуга людей. ѕроисход€щие в сфере досуга процессы самым активным образом воздействует на характер и направленность в подготовке специалистов социальной работы, способствуют реорганизации образовательных структур, подталкивают к созданию новых. –азвитие гуманитарных технологий находит свое отраже-ние не только в хорошо известных традиционных, но и в новых видах работы социального педагога, социального работника, специалиста соци-ально-культурной сферы Ц организации досуговой де€тельности в различ-ных социальных средах. ќбучение этим видам де€тельности, объединенным общей информационной и коммуникативной доминантой, определ€ет основное содержание учебного курса Ђѕедагогика досугаї.

—егодн€ уровень развити€ цивилизации измер€етс€ не столько харак-тером производства материальных благ, сколько тем, как организован досуг населени€. ƒосугова€ де€тельность в общей стратегии воспитани€ выдел€-етс€ как важнейший компонент духовно-творческого развити€ личности, досуг в современном обществе становитс€ одной из ключевых позиций куль-турной политики. ¬ отличие от других направлений гуманитарных наук, педагогика досуга представл€ет собой широкую область современного педагогического знани€, имеющую непосредственный выход на такие фундаментальные пон€-ти€, как культура, социальна€ педагогика, социализаци€, социальное воспита-ние, социальна€ среда, социум и др.

—одержание учебного пособи€ составлено в соответствии с принципом де€тельностного формировани€ человека. јвтор исходит из того, что раз-витие личности осуществл€етс€ прежде всего в процессе удовлетворени€ им своих потребностей и реализации индивидуальных способностей. —овре-менна€ социальна€ педагогика отдает должное системе вербальных воз-действий на личность, однако основное внимание удел€ет проблемам разви-ти€ и саморазвити€ человека в процессе де€тельности и общени€, что в полной мере относитс€ к системе социально-педагогической работы в сфере досуга.

”чебное пособие рассчитано на развивающий тип обучени€. јвтор целенаправленно структурировал его таким образом, чтобы в системе вузовских средств подготовки социальных педагогов оно выполн€ло функ--цию системообразующего и конституирующего фактора. ѕри этом стави-лась дидактическа€ задача научить студентов, исход€ их провозглашенной парадигмы социально-педагогической де€тельности, самосто€тельно обна-руживать в ней разные виды св€зей, определ€ть, как и в какой мере соци-ально-педагогические €влени€ и процессы в сфере досуга подчин€ютс€ общим закономерност€м, принципам и правилам.

ѕособие выполнено с учетом основных требований к содержанию и уровню подготовки специалистов соответствующего профил€, предусмот-ренных в √осударственном образовательном стандарте высшего профес-сионального образовани€. ƒидактический материал книги соответствует реальной номенклатуре предметов, предусмотренных в действующем учебном плане. ¬ этой св€зи возникла необходимость установить опреде-ленные соотношени€ курса Ђѕедагогика досугаї с содержанием таких психолого-педагогических дисциплин как Ђќбща€ педагогикаї, Ђѕедагогика и психологи€ развити€ личностиї, Ђќбща€ психологи€ї, Ђ—оциальна€ пси-хологи€ї, Ђѕатопсихологииї, Ђ—оциальна€ работаї, Ђ—оциологи€ семьиї, Ђ—оциологи€ досугаї.

÷ель изучени€ курса Ц подготовить студентов к профессиональной де€-тельности в социально-педагогической и социально-культурной сфере, вооружить их специальными знани€ми, умени€ми и навыками в области организации педагогически направленной досуговой де€тельности, помочь осознать ее роль как важного культурно-воспитательного €влени€, дать навыки анализа практического опыта и поиска инновационных решений проблем культурного досуга, самосто€тельной работы над опорными источниками, документами и публикаци€ми.

Ќе менее важное значение имеет индивидуальна€ и коллективна€ де€-тельность студентов. –ечь идет о целостной системе выполнени€ работ поисково-изыскательского характера Ц практических работ, рефератов, бази-рующихс€ на тщательном изучении практики, хорошей организации сбора эмпирического материала, квалифицированном его анализе, умелом формулировании итоговых выводов и рекомендаций. Ќепременным ком-понентом педагогического знани€ €вл€етс€ умение студента формировать культурно-досуговые программы дл€ различных социальных групп, вы€в-л€ть познавательно-развивающие возможности досуга, его роль и место в социализации индивида, в его приобщении к определенному культурному социуму.

ѕредлагаемое учебное пособие, €вл€€сь плодом многолетнего педаго-гического и практического опыта автора, раскрывает общие закономер-ности и специфику педагогики досуга, аксиологию досуговой де€тельности, особенности методики и инновационных технологий, примен€емых в сфере досуга. Ќадеемс€, что изложенный в учебном пособии материал будет способствовать более углубленному пониманию значимости педагогической организации досуговой де€тельности в практике социальных педагогов, социальных работников, менеджеров социально-культурной сферы.

Ѕудем признательны за высказанные замечани€, предложени€ и поже-лани€, относ€щиес€ к кругу проблем, рассматриваемых в учебном пособии.

 

 

√лава I.

 

“≈ќ–≈“»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ ѕ≈ƒј√ќ√» » ƒќ—”√ј





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 467 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќе будет большим злом, если студент впадет в заблуждение; если же ошибаютс€ великие умы, мир дорого оплачивает их ошибки. © Ќикола “есла
==> читать все изречени€...

752 - | 590 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.