Лекции.Орг


Поиск:




Особливості реалізації індивідуального підходу у навчанні аутичних дітей




- для організації навчання повинно бути обладнане спеціальне постійне місце;

- педагог повинен проводити заняття в той самий час;

- перш ніж приступати до навчання педагогу необхідно встановити контакт з дитиною;

- передусім слід виявити рівень актуальних знань дитини, адже розвиток при РДА може бути настільки нерівномірним, що навчати дитину з таким діагнозом за певною програмою виявляється недоцільним. З кожного предмета даються ті знання, які дитина спроможна засвоїти. Навчаючи дитину з РДА, важливо постійно орієнтуватись на її актуальний стан;

- поява напруження, стереотипних рухів, інших проявів неадекватної поведінки є ознакою підвищення тривожності. Тому ні в якому разі не можна дитину карати за таку поведінку. У співробітництві з психологом вчитель може виробити конкретні прийоми усунення таких станів або їх попередження;

- у процесі навчання не варто фіксуватись на унікальних здібностях дитини до обчислень, механічного запам'ятовування тощо;

- слід стежити за тим, щоб учень усвідомлював практичну значущість одержаних знань, вмів застосовувати їх у своїй діяльності;

- навіть якщо дитина з РДА спроможна навчатись в умовах класу, вона часто «випадає» з фронтальної роботи, тому потребує постійної підтримки та заохочення;

- опитування такої дитини краще проводити індивідуально;

- учню з аутизмом слід допомогти встановити контакт з однокласниками;

- клас необхідно налаштовувати на підтримку комфортного самопочуття такої дитини.

 

Контрольні запитання

1. Проаналізувати специфічні особливості вивчення та організації навчання і корекційної роботи з дітьми, що мають порушення емоційно-вольової сфери

2. Охарактеризувати структуру дефекту при недорозвитку емоційно-вольової сфери внаслідок недостатності регулюючої функції лобних відділів кори головного мозку

3. Охарактеризувати структуру дефекту при асинхронному дисгармонійному розвитку екстрапунітивного типу

4. Охарактеризувати структуру дефекту при асинхронному дисгармонійному розвитку інтрапунітивного типу

5. Охарактеризувати структуру дефекту при асинхронному дисгармонійному розвитку апатичного типу

6. Розкрити сутність поняття “психопатія”

7. Розкрити сутність поняття “невроз”

8. Проаналізувати психологічні механізми формування неврозів та психопатій

9. Порівняти ознаки психопатії та неврозу

10. Охарактеризувати структуру дефекту при ранньому дитячому аутизмі

11. Охарактеризувати шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток самосвідомості

12. Охарактеризувати шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток волі

13. Охарактеризувати шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток мотиваційної сфери

14. Охарактеризувати шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток позитивних звичок

15. Визначити напрямки корекційної роботи при недорозвитку емоційно-вольової сфери внаслідок недостатності регулюючої функції лобних відділів кори головного мозку

16. Визначити напрямки корекційної роботи при асинхронному дисгармонійному розвитку екстрапунітивного типу

17. Визначити напрямки корекційної роботи при асинхронному дисгармонійному розвитку інтрапунітивного типу

18. Визначити напрямки корекційної роботи при асинхронному дисгармонійному розвитку апатичного типу

19. Визначити напрямки корекційної роботи при ранньому дитячому аутизмі.

 

 

МОДУЛЬ ІІІ.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КОРЕКЦІЯ ВІДХИЛЕНЬ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ

План

1. Поняття про девіантну поведінку

2. Соціально-психологічна характеристика видів девіантної поведінки

2.1. Характеристика делінквентної поведеінки

2.2. Характеристика адиктивної поведінки

2.3. Характеристика суїцидної поведінки

3. Біологічні, соціальні та психологічні детермінанти відхилень у поведінці

4. Психологічна характеристика важковиховуваності як основи формування девіацій

5. Психолого-педагогічна корекція девіантної поведінки школярів у навчально-виховному процесі

5.1. Превенція девіантної поведінки

5.2. Психолого-педагогічна інтервенція девіантної поведінки

Література

1. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 1991.- 224 с.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.- 512 с.

3. Борба М. Нет плохому поведению: 38 моделей плохого поведения ребенка и как с ним бороться. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2004.- 320 с.

4. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / под ред. М.И.Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001.- 240 с.

5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: «Просвещение», 1986.- 128 с.

6. Зинченко С.Н. Трудные дети.- К.: «Радянська школа», 1988.- 62 с.

7. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 288 с.

8. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. - М.: «Медицина», 1992.- 208 с.

9. Леонгард К. Акцентуированные личности. - К.: «Вища школа», 1981.- 392 с.

10. Максимова Н.Ю., Мілютіна К.Л., Піскун В.М. Основи дитячої патопсихології.- К.: Перун, 1996.- 464 с.

11. Медико-соціальні та правові аспекти девіантної поведінки дітей та підлітків / Г.О.Слабкий, В.В.Беспалько, О.В.Коган, О.О.Федьков.- Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2004.- 32 с.

12. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних. - К.: «Наукова думка», 1985.- 150 с.

13. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. - К.: Политиздат Украины, 1987.- 215 с.

14. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. - М.: «Просвещение», 1990.- 143 с.

15. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1996.- 240 с.

16. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: «Просвещение», 1996.- 352 с.

17. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков / О.Г.Антонова-Турченко, Е.И.Дранищева, Л.С.Дробот.- К.: ІЗМН, 1997.- 312 с.

18. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / Под ред. Л.М.Проколиенко, В.А.Татенко.- К.: Вища школа, 1989.- 254 с.

19. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В.А.Татенко, Т.М.Титаренко.- К.: Рад. Школа, 1989.- 128 с.

20. Филонов

21. Худик В.А. Работа психолога в наркологическом стационаре. - К.: «Здоровье», 1989.- 96 с.

22. Шмалей С.В. Основы наркологии. - Херсон, 2000.- 224 с.

 

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-12-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 628 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

В моем словаре нет слова «невозможно». © Наполеон Бонапарт
==> читать все изречения...

770 - | 720 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.