Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕроба на идентификацию эмоций




0 Ч Ѕезошибочное узнавание (соединение) всех 10 рисунков.

0,5 Ч ≈диничные импульсивные ошибки идентификации качества

эмоций с самокоррекцией без дополнительной стимул€ции обследова-

телем.

1 Ч ≈диничные импульсивные ошибки идентификации качества эмоций

с самокоррекцией при легкой стимул€ции обследователем (Ђ“ак? ѕра-

вильно?ї).

1,5 Ч ≈диничные ошибки идентификации качества эмоций, коррекци€

которых возможна только после привлечени€ внимани€ обследователем

(Ђѕосмотри еще раз: эта киска в таком же настроении?ї) или груба€ им-

пульсивность с самокоррекцией.

2 Ч ћножественные ошибки идентификации качества эмоций или еди-

ничные ошибки идентификации знака эмоций с частичной коррекцией.

3 Ч Ќекорригируемые ошибки при идентификации более половины

изображений.

4.2.4. »сследование речевых функций

»сследование речевых функций включает следующее.

1. ќценку спонтанной речи в диалоге и при описании картинок: просо_

дики речи (отсутствие смазанности, гнусавости, заикани€, скандиро-

ванности, монотонности, дисфонии); грамматического оформлени€

речи (развернутость фраз не менее чем до трехчленной субъект-преди-

кат-объектной конструкции; отсутствие аграмматизмов (нарушений

согласовани€ слов в предложении, замен или пропусков служебных

слов)); сформированность активного словар€ (наличие глаголов и оп-

ределений, а к 5 годам Ч местоимений, отсутствие вербальных и лите-

ральных парафазий).

2. ѕробы на называние 12Ц14 (в зависимости от возраста) предметных

изображений, а с 4 лет Ч и низкочастотных слов (ножка у скамейки,

шл€пка у гриба, носик у чайника и Ч с 5 лет Ч пр€жка у ремн€ (листы

2Ц3 јльбома)).

3. ѕробы на понимание (соотнесение с картинкой) слов: 6 отдельных слов

дл€ детей 3 лет и 4 пары слов дл€ детей старше 4 лет.

4. ѕробы на понимание (соотнесение с картинкой) логико_граммати_

ческих конструкций: 3 пр€мые активные обратимые конструкции

дл€ 4-летних детей (Ђћальчик спасает девочкуї, Ђћальчик пой-

мал девочкуї, Ђ√рузовик обрызгал машинуї) и 6 активных и пассив-

ных обратимых конструкции дл€ более старших детей (Ђћальчик

спасает девочкуї, Ђћальчик поймал девочкуї, Ђ√рузовик обрызгал

√лава 4. —хема нейропсихологического обследовани€ дошкольников 37

машинуї, Ђ нига прикрыта газетойї, Ђƒочка везет мамуї, Ђћама

везет дочкуї).

¬ы€вл€емые симптомы

4.1. Ќарушение просодики речи (смазанность, гнусавость, заикание, мо-

нотонность, дисфони€).

4.2. Ќарушение плавности (скандированность) речи.

4.3. Ќеразвернутость, бедность речи, несформированность даже простых

трехсложных конструкций, включающих субъект, предикат и объект.

4.4. Ќарушени€ грамматического оформлени€ высказывани€ (аграмма-

тизмы: неправильное употребление предлогов, окончаний, наруше-

ни€ согласовани€ слов).

4.5. ѕоиск номинаций (названий предметов).

4.6. ѕарафазии при назывании и в спонтанной речи.

4.7. »нертность (персеверации) при назывании, соотнесении слова (фра-

зы) с картинкой и в спонтанной речи.

4.8. »мпульсивность в речевых пробах.

4.9. –ечева€ аспонтанность, трудности включени€ в речь.

4.10. Ќарушение понимани€ предметно отнесенных слов (отчуждение

смысла слов).

4.10.1. ‘онетические замены.

4.10.2. —емантические замены.

4.11. Ќарушение понимани€ логико-грамматических отношений.

4.12. —ужение словар€.

4.13. —ужение объема речевого воспри€ти€ (пропуск одного элемента

в пробе на соотнесение с картинкой пар слов).

 –»“≈–»» ЅјЋЋќ¬џ’ ќ÷≈Ќќ 

јнализ спонтанной речи

0 Ч ѕлавна€, развернута€, просодически неизмененна€ речь без поиска

слов и парафазий.

0,5 Ч –ечева€ аспонтанность, трудности включени€ в речь.

1 Ч Ћегкие изменени€ просодики с возможностью улучшени€ разборчи-

вости речи при дополнительных усили€х ребенка, или 1Ц2 парафазии, пер-

северации или аграмматизмы с самокоррекцией, или единичный поиск слов.

2 Ч √рубые дефекты просодики или множественные парафазии, персе-

верации, аграмматизмы с неполной коррекцией.

3 Ч ¬ышеуказанные некорригируемые нарушени€ делают речь ребенка

полностью неразборчивой и непон€тной.

38 Ќейропсихологическа€ диагностика в дошкольном возрасте

ѕроба на называние

0 Ч Ѕезошибочное называние всех предъ€вленных изображений предметов.

1 Ч ѕоиск номинаций, увеличение латентного периода называни€ или

единичные парафазии с самокоррекцией при актуализации низкочастот-

ных слов.

2 Ч ћножественные парафазии и персеверации с частичной коррекци-

ей при подсказке первого звука в слове.

3 Ч Ќекорригируемые парафазии и персеверации не менее чем в поло-

вине предъ€вленных дл€ называни€ стимулов.

ѕроба на понимание слов

0 Ч Ѕезошибочное и уверенное соотнесение всех предъ€вленных слов/

пар слов с картинками с первого предъ€влени€.

1 Ч ≈диничные ошибки в понимании по типу импульсивности с само-

коррекцией или однократна€ необходимость повторного предъ€влени€.

2 Ч ћногократные ошибки (отчуждени€ смысла слов, фонетические и

семантические замены, персеверации или пропуски при показе пар карти-

нок) с частичной коррекцией или многократна€ необходимость повторно-

го предъ€влени€.

3 Ч Ќекорригируемые ошибки всех указанных выше типов более чем

в половине предъ€вленных слов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1017 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

739 - | 562 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.