Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕредотвращение и исправление ошибок




 

 ак мы уже неоднократно повтор€ли, в основе всех жизненных проблем лежат проблемы социальные. ћы видели, что они про€вл€ютс€ в детском саду, в школе, дружбе, в политике, в экономической жизни и так далее —овершенно очевидно также, что все наши способности социально обусловлены и предназначены дл€ использовани€ в общественной жизни.

ћы знаем, что отсутствие социальной адаптации про€вл€етс€ уже в прототипе. » наша задача заключаетс€ том, как исправить этот недостаток, пока это еще не слишком поздно. ≈сли бы родители были обучены не только тому, как не допускать серьезных ошибок в воспитании, но и тому, как диагностировать про€влени€ небольших ошибок в прототипе и исправл€ть их, это бы очень повли€ло на улучшение положени€ дел в данном вопросе. Ќо реальность такова, что многого в этом добитьс€ невозможно. ƒовольно редко родители склонны учитьс€ и признавать ошибки. ¬ основном, вопросы психологии и воспитани€ не представл€ют дл€ них интереса. ќни предпочитают баловать детей, и в тех, кто не считает их крошек совершенными сокровищами, вид€т личных врагов. Ќекоторых же родителей дети вовсе не интересуют. “ак что с их помощью может быть исправлено немногое.  роме того, невозможно дать им глубокое понимание проблем в короткий срок. “аким образом, гораздо более эффективным представл€етс€ обратитьс€ к врачу или психологу.

 роме индивидуальной работы врача или психолога, котора€ дает наилучшие результаты, кое-что в этом вопросе может быть достигнуто благодар€ школе и образованию ќшибки в прототипе зачастую не про€вл€ютс€ до тех пор, пока ребенок не пойдет в школу. ”читель, знакомый с методами индивидуальной психологии, может довольно быстро заметить эти упущени€: ему нетрудно определить, имеетс€ ли у ребенка склонность к сотрудничеству или же он стремитс€ любой ценой стать центром внимани€, кому из детей недостает смелости, а у кого ее с избытком. ќпытный учитель способен пон€ть ошибки прототипа уже в первую неделю пребывани€ ребенка в школе.

”читель, по самой природе своей социальной функции, гораздо более продуктивен в исправлении ошибок детей. „еловечество стало организовывать школы именно потому, что семь€ была не способна воспитывать детей соответственно социальным запросам жизни. ¬ каком-то смысле школа Ч это продолжение семьи, и именно там в большой степени формируетс€ характер ребенка, и он учитс€ иметь дело с проблемами жизни.

¬се это говорит о необходимости оснащени€ учителей новейшими достижени€ми психологии, что могло бы способствовать большей продуктивности их труда. ¬ будущем школы наверн€ка возьмут на вооружение методы индивидуальной психологии, так как истинна€ их цель Ч формирование характера.

 

 

√лава 10. ѕреступность и отсутствие социального интереса

 

ћы видели, что социальна€ неприспособленность есть следствие чувства неполноценности и стремлени€ к превосходству. “ермины Ђкомплекс неполноценностиї и Ђкомплекс превосходстваї выражают факт уже закрепившейс€ плохой социальной адаптации. Ёти комплексы не наход€тс€ в плазме зародыша или человеческой крови: они по€вл€ютс€ в процессе взаимодействи€ индивида с его окружением. ѕочему же они есть не у всех?  аждому присуще чувство неполноценности и стремление к успеху и превосходству, которые €вл€ютс€ фундаментом всей психической жизни человека. ѕричина, по которой комплексы есть не у всех, заключаетс€ в том, что у части людей чувства неполноценности и превосходства станов€тс€ движущей силой общественно-полезной де€тельности, так как к ним подключаетс€ присущее этим люд€м чувство общности, смелость и логика здравого смысла.

 

ќбщие положени€

 

ƒавайте изучим функционирование чувства общности. »звестно, что пока чувство неполноценности ребенка не очень велико, он всегда будет стремитьс€ к какой-то полезной де€тельности, к чему-то, имеющему реальный смысл. ƒл€ достижени€ своих целей он про€вл€ет заинтересованность в других. —оциальное чувство и социальное приспособление €вл€ютс€ вполне нормальной компенсацией, и в каком-то смысле невозможно отыскать человека, в котором бы стремление к превосходству не развивалось таким образом. Ќикто не может честно сказать: Ђћен€ не интересуют другие!ї ћожно действовать таким образом, как будто окружающий мир не представл€ет интереса, но это весьма сложно оправдать в глазах окружающих. ќднако чаще наблюдаетс€ противоположна€ ситуаци€, когда интерес к другим демонстрируетс€ с тем, чтобы скрыть недостаток социальной адаптации. ¬се это €вл€етс€ скрытым свидетельством универсальности социального чувства.

 ак бы там ни было, феномен плохой адаптации существует. ћожно изучить его генезис, рассматрива€ маргинальные случаи, в которых присутствие комплекса неполноценности скрыто и не выражаетс€ €вно из-за благопри€тного окружени€. Ќе сталкива€сь с трудност€ми в подобной жизненной ситуации, человек может выгл€деть вполне благополучно. Ќо если быть более внимательным к его действительным про€влени€м, можно заметить Ч если не в словах и мнени€х, то по крайней мере в установках Ч то, что он чувствует свою неполноценность. Ёто и есть комплекс неполноценности Ч результат преувеличенного чувства неполноценности. Ћюди, страдающие от такого комплекса, всегда ищут облегчени€ бремени, которое они взвалили на себ€ в силу собственного эгоцентризма.

ƒовольно интересно наблюдать, как одни скрывают свой комплекс неполноценности, а другие в нем признаютс€, »споведавшиес€ всегда в приподн€том настроении от своих признаний. ќни признались в том, в чем ƒругие Ч не могут, и думают приблизительно так: Ђя Ч честен. я не лгу о причине своих страданий!ї Ќо именно тогда, когда они признаютс€ в комплексе неполноценности, они намекают на определенные трудности своей жизни или другие обсто€тельства, ответственные за него. »ми €вл€ютс€ родители, семейные ситуации, плохое воспитание, какие-либо несчастные случаи, лишени€, неудачи и тому подобные вещи.

„асто комплекс неполноценности скрываетс€ за комплексом превосходства, который служит в качестве компенсации. ¬ этом случае в человеке присутствуют надменность, нав€зчивость, самодовольство, высокомерие и т. п. Ќо за его внешним видом ничего не стоит, и его поступки не столь весомы, как его образ.

„асто у людей этого типа можно обнаружить страх перед аудиторией, который впоследствии используетс€ дл€ оправдани€ всех провалов и неудач.  ак правило, это сопровождаетс€ словами: Ђ„его бы € только не сделал, если бы не бо€лс€ аудитории!ї “акие сентенции с Ђесли быї Ч признак скрытого комплекса неполноценности.

Ќа комплекс неполноценности могут также указывать такие черты, как коварство, осторожность, педантизм, стремление избежать решени€ важнейших жизненных проблем и найти узкое поле де€тельности, ограниченное множеством принципов и правил. ѕризнаком комплекса неполноценности, выраженным во внешних про€влени€х €вл€етс€ то, что человек посто€нно ищет на что бы оперетьс€. ћожно обнаружить, что такой человек не верит в себ€ и развивает странные интересы. ќн всегда зан€т какой-нибудь ерундой, как, скажем, коллекционирование вырезок из газет или рекламок. ќн тратит свое врем€ зр€ и всем; находит оправдание. ќн слишком многому научилс€, занима€сь бесполезной де€тельностью, и чем дольше продолжаетс€ така€ Ђучебаї, тем вернее она приводит к невроза нав€зчивости.

ќбычно у всех проблемных детей, тип проблемы в данном случае не важен, в глубине скрываетс€ комплекс неполноценности. “ак, лень на самом деле означает избегание трудностей и проблемных ситуаций, что €вл€етс€ признаком комплекса. ¬оровство Ч это использование временного отсутстви€ или у€звимости другого человека, а ложь св€зана с отсутствием смелости сказать правду. ¬ сердцевине всех этих детских про€влений Ч комплекс неполноценности.

Ќевроз также развиваетс€ из комплекса неполноценности. „его только не сделает человек, страдающий от невротической тревоги! ќн посто€нно нуждаетс€ в том, чтобы его кто-либо сопровождал во всех ситуаци€х, и если ему это удаетс€ Ч он преуспевает в достижении своих целей. ƒругие его поддерживают и им занимаютс€.  омплекс неполноценности переходит в комплекс превосходства: другие должны служить!  ак и в случа€х больных людей, невротик находит способ достигать превосходства, заставл€€ других собой заниматьс€. ¬следствие политики избегани€, уклончивости, обусловленной комплексом неполноценности, который в свою очередь порожден вынужденным столкновением с реальными трудност€ми, невротик находит свое поле де€тельности в воображаемом мире, там он добиваетс€ успехов и благодар€ этому чувствует себ€ выдающейс€ личностью.

¬о всех этих случа€х, когда наблюдаетс€ усиление комплексов, неудачи функционировани€ в общественно полезной сфере полностью завис€т от отсутстви€ или недостатка смелости. »менно это, а также неумение пон€ть необходимость и полезность социального взаимодействи€, служит основным преп€тствием дл€ нормальной жизни в обществе.

 

—лучаи

 

Ќаилучшим образом все эти положени€ иллюстрируют поведение преступника, которое в действительности представл€ет собой про€вление комплекса неполноценности par excellence*. “русость и глупость преступника взаимосв€заны как две части одной тенденции.

“ак же обстоит дело и с пь€нством. јкоголики ищут облегчени€ своих проблем и малодушно удовлетвор€ютс€, наход€ его в никчемном и даже пагубном поведении.

ќбраз мыслей этих людей резко расходитс€ со здравым смыслом, свойственным установкам нормальных людей. ѕреступники, например, всегда вин€т других и при этом держат оправдани€ дл€ себ€. ќни рассуждают о неприбыльности труда, о жестокости общества, которое их оттолкнуло, рассказывают о каких-то внутренних приказаах, которым невозможно противосто€ть. ¬о врем€ приговора они всегда наход€т оправдани€, подобно убийце детей ’икману, который сказал: Ђћен€ вел приказ свышеї. ƒругой убийца говорил после приговора: Ђ„то толку было в этом мальчишке, которого € убил?

≈сть миллионы других!ї Ќекоторые же Ђфилософыї даже за€вл€ют, что нет ничего плохого в убийстве богатой старушки, когда так много дельных людей голодает.

Ќас потр€сает болезненна€ логика подобных аргументов. ¬се мировоззрение этих людей обусловлено их совершенно бессмысленными цел€ми, выбор которых зависит от недостатка смелости. »х жизнь нуждаетс€ в посто€нном оправдании, тогда как общественно полезна€ цель обходитс€ без слов и не нуждаетс€ ни в каких объ€снени€ своих преимуществ.

ƒавайте на примере нескольких клинических случае посмотрим, как установки и цели, бывшие социальными превращаютс€ в антисоциальные. Ќачнем со случа€ девочки четырнадцати лет из честной добропор€дочной семьи. —емью содержал отец, который т€жело работал, пока болезнь не приковала его к постели. ≈е мать, всеми уважаема€ женщина, посв€тила себ€ заботе о своих шестерых дет€х. ѕерва€ дочь, котора€ умерла в возрасте двенадцати лет, была замечательно талантливым ребенком. ¬тора€ девочка поначалу тоже много болела, но затем выздоровела и благодар€ своему хорошему положению в обществе поддерживала семью. «атем родилась героин€ нашей истории. ќна отличалась завидным здоровьем и ее родители, которые вечно были зан€ты больными детьми, не удел€ли ей времени. —уществовал еще младший брат, у которого также талантливость сочеталась с болезненностью. ¬ результате јнна, назовем нашу героиню так, оказалась в окружении детей, которые были более любимы и опекаемы, чем она, и в конце концов ощущение того, что ею пренебрегают, привело к чувству неполноценности.

¬ школе, однако, дела у јнны шли хорошо, она была лучшей ученицей.

”читыва€ ее прилежание в учебе, учительница порекомендовала ей продолжить образование и уже в тринадцать с половиной лет она перешла в высшую школу*.

«десь она встретилась с новым учителем, которому не понравилась. ¬озможно, в начале ее успехи были не блест€щи, но как бы там ни было, без соответствующих поощрений и доброжелательного внимани€ ее дела пошли хуже.

ƒо тех пор, пока перва€ учительница ценила ее, она не была проблемным ребенком: у нее была хороша€ репутаци€ как среди учителей, так и среди соучеников. ќднако, гл€д€ на ее дружбу, можно было заметить негативные тенденции ее характера: она посто€нно критиковала своих друзей и все врем€ пыталась играть первую роль в их обществе. ќна стремилась находитьс€ в центре внимани€, любила лесть € не признавала критики.

÷елью јнны было добитьс€ признани€, всеобщей любви и заботы. ќна обнаружила, что это было возможно только в школе. ќднако в новой школе она столкнулась с преп€тстви€ми. ”чител€ часто упрекали ее в том, что она не готовитс€ к зан€ти€м, за ней закрепилась плоха€ репутаци€, так что в конце концов она стала прогуливать школу, иногда не по€вл€€сь в ней несколько дней подр€д.

ƒела шли все хуже и хуже, и однажды было предложено исключить ее из школы.

—ледует заметить, что исключение из школы не помогает решить ни одну проблему. ќно €вл€етс€ признанием школы и учител€ в своем бессилии. Ќо если это так, почему бы им не обратитьс€ за помощью к тем, кто, возможно, в состо€нии что-то сделать в подобных ситуаци€х? ¬озможно, после разговора с родител€ми јнны можно было бы прийти к договоренности попробовать другую школу. ¬озможно, нужен был другой учитель, понимающий јнну лучше. Ќо рассуждени€ ее учительницы были приблизительно следующие: Ђ≈сли ребенок прогуливает и отстает в учебе, он должен быть исключен!ї ѕодобное рассуждение Ч демонстраци€ частной логики, а не логики здравого смысла, котора€ особенно необходима учител€м.

ћожно догадатьс€, что произошло впоследствии. ƒевушка потер€ла свою последнюю св€зь с жизнью и почувствовала, что потерпела поражение во всем.

»згнание из школы убило то небольшое уважение, которым она пользовалась дома. “огда она убежала и из дома. ќна исчезла на несколько дней и ночей, и финалом ее странствий стала любовна€ св€зь с каким-то солдатом.

ƒействи€ јнны довольно прозрачны дл€ понимани€. ≈е целью было получить признание, и какое-то врем€ она добивалась его и действовала вполне разумно.

Ќо после того, как неудачи посыпались на нее одна за другой, она попыталась добитьс€ его любой ценой. ¬начале солдат ценил и любил ее. ќднако позже семь€ получила письмо о том, что она беременна и хочет отравитьс€.

Ќаписать подобное письмо своим родител€м вполне соответствовало характеру јнны. ≈е поступки были проникнуты ожиданием признани€, это и определ€ло ее действи€. ќна знала, что мать в отча€нии и поэтому не будет упрекать ее и что семь€ будет очень рада обрести ее вновь.

¬ лечении случаев такого типа чрезвычайно важно умение поставить себ€ на место пациента с установкой эмпатии, в данном случае, идентифицировать себ€ с человеком, который жаждет признани€ и движетс€ вперед к этой цели.

Ќужно спросить себ€: Ђ„то бы € делал в этой ситуации?ї ѕри этом необходимо прин€ть во внимание пол и возраст. ќчень важно ободрить такого человека, поддержива€ его конструктивные, полезные действи€. ¬ конкретном случае, рассматриваемом нами, нужно постаратьс€ подвести разговор к моменту, когда бы јнна сказала: Ђћожет быть, мне следует помен€ть школу, но € не конченный человек. ћожет быть, € недостаточно занималась. ћожет быть, € неверно смотрю на вещи. ћожет быть, в моем поведении в школе было слишком много частной логики и € не понимала учител€!ї ќчень важно ободрить человека и придать ему смелости, и тогда он научитс€ действовать с пользой дл€ себ€ и окружающих.

»менно недостаток смелости вместе с комплексом неполноценности разрушают личность.

ƒавайте поставим другого человека на место этой девушки. Ќапример, довольно распространен случай, когда мальчик ее возраста, потер€в уверенность в себе в школе, вт€гиваетс€ в какую-нибудь банду, становитс€ преступником. Ёто поведение легко объ€снить. ≈сли во врем€ учебы в школе чувство уверенности в себе и надежды покидает мальчика, он начинает опаздывать, подделывать подписи, не выполн€ть домашнее задание, и искать любые предлоги, чтоб только не идти в школу. «десь-то и наход€тс€ дружки, которые, возможно, уже прошли этот путь ранее. ќн совершенно тер€ет интерес к школе, все больше развива€ частное мышление.

 омплекс неполноценности часто св€зан с мыслью, что у человека нет каких-то особых способностей. — точки зрени€ индивидуальной психологии мнение, что одни люди одарены, а другие нет Ч ошибочно, а признаком комплекса неполноценности €вл€етс€ то, что мальчик или девочка попросту разочаровываютс€ в аксиоме Ђ аждый может добитьс€ всего, чего он хочетї и чувствуют себ€ неспособными достичь своей цели в де€тельности, котора€ была бы полезной с точки зрени€ общества.

ќдной из составл€ющих комплекса неполноценности €вл€етс€ также вера во врожденные качества. ≈сли бы это было правдой и успех полностью зависел от врожденных способностей, психологу просто нечего было бы делать. Ќа самом же деле, однако, успех зависит от смелости, и задачей психолога €вл€етс€ превратить отча€ние в надежду вместе с которой приходит энерги€ дл€ выполнени€ конструктивной работы.

»ногда из-за чувства отча€ни€ исключенный из школы шестнадцатилетний юноша может совершить самоубийство. —амоубийство Ч это разновидность мести и в то же врем€ обвинение обществу. Ёто юношеский способ самоутверждени€ на основе логики частного миропонимани€, но не здравого смысла. ¬се, что необходимо сделать в данной ситуации психологу, это завоевать доверие юноши и вдохновить его на конструктивные действи€ в полезном русле.

ћожно привести множество других подобных примеров. —кажем, случай одиннадцатилетней девочки, не любимой своей семьей. „увству€ непри€тие окружающих предпочтение, которое оказываетс€ другим дет€м, она становилась раздражительной, сварливой и непослушной. Ёта ситуаци€ также довольно проста дл€ анализа. ƒевочке недоставало признани€. ¬ начале она пыталась боротьс€, вскоре Ч потер€ла надежду. ƒело дошло до воровства. — точки зрени€ индивидуальной психологии, воровство ребенка Ч это не столько преступление, сколько действие с целью восполнить нечто недостающее. ¬оровство этой девочки €вилось результатом отсутстви€ в ее жизни насто€щей близости, результатом чувства безнадежности. ƒети часто начинают воровать, когда чувствуют себ€ лишенными чего-то очень важного дл€ их жизни. Ёто чувство может не соответствовать реальной ситуации, однако именно оно €вл€етс€ психологической причиной поступка.

≈ще один случай св€зан с дев€тилетним незаконнорожденным мальчиком, который жил с приемными родител€ми и был очень тихим, домашним ребенком.

–одители не слишком утруждали себ€ заботой о нем, и единственным радостным событием в его жизни было, когда мать давала ему леденец. ≈сли же почему-либо его желание оставалось неудовлетворенным, мальчик ужасно страдал. —пуст€ какое-то врем€ мать вышла замуж за мужчину довольно преклонного возраста и родила девочку, ставшую единственным утешением старого человека. ѕричина, по которой мальчик оставалс€ в семье, было нежелание платить за его содержание вне дома. ћужчина, баловавший свою любимую дочь, каждый раз, приход€ домой, приносил дл€ нее какую-нибудь сладость, в то врем€ как о мальчике забывал. ¬ результате тот стал воровать леденцы и продолжал это делать несмотр€ на побои отца. ћожет показатьс€, что в этой ситуации он про€вл€л смелость, но на самом деле это не так. ¬ нем посто€нно жила надежда избежать разоблачени€.

ќписанный случай Ч это пример поведени€ нелюбимого ребенка, никогда не знавшего добрых чувств со стороны других. Ќеобходимо завоевать его доверие так, чтобы он почувствовал нормальное человеческое отношение.  огда он научитс€ сопереживать и ставить себ€ на место других, он поймет, как чувствовал себ€ его отчим, вид€, что он ворует, и что переживала маленька€ девочка, обнаружив, что ее конфета исчезла. ¬ этом примере мы можем еще раз увидеть, как отсутствие социального чувства, верного понимани€ и смелости, которые составл€ют единое целое, формируют комплекс неполноценности Ч в данном случае, комплекс нелюбимого ребенка.

 

 

√лава 11. Ћюбовь и брак

 

„тобы быть психологически готовым к любви и браку, необходимо прежде всего иметь чувство общности и быть социально адаптированным. Ќар€ду с этими общими подготовительными услови€ми, с раннего детства и до возраста зрелости нужно пройти своего рода обучение сексуального инстинкта Ч обучение, целью которого было бы научитьс€ его нормальному удовлетворению в браке и семейной жизни. ¬се способности, неспособности и склонности к любви и браку заложены в прототипе, который формируетс€ в первые годы жизни. –ассматрива€ качества прототипа, вполне возможно указать на те трудности, которые возникают в дальнейшей жизни взрослого человека.

 

ѕредпосылки равенства

 

’арактер проблем, возникающих в любви и браке, не отличаетс€ от общих социальных проблем. Ётим отношени€м, как любым другим, свойственны те же трудности, и большой ошибкой €вл€етс€ отношение к любви и браку как к раю, в котором сами по себе исполн€ютс€ все ваши желани€.  ажда€ сфера жизни ставит перед человеком определенные задачи, которые необходимо выполн€ть, всегда принима€ во внимание интересы другого.

ѕомимо обычных качеств социального приспособлени€, отношени€ любви и брака требуют от партнера исключительного чувства симпатии, исключительной способности отождествл€ть себ€ с другим человеком и сопереживать ему. » если в наше врем€ весьма немногие действительно готовы к супружеской жизни, то это потому, что большинство людей никогда не обучалось тому, как можно видеть глазами другого, слышать его ушами и чувствовать его сердцем.

ћногое из того, что мы обсуждали в предыдущих главах, касалось детей, которые росли, развива€ исключительно эгоцентричные интересы и не принимали во внимание интересы других. Ќе стоит ожидать, что физическое и половое созревание быстро изменит характер человека, принадлежащего к этому типу.

“ак же, как он не готов к жизни в обществе, он не готов к любви и браку.

—оциальный интерес развиваетс€ достаточно медленно: он присущ только тем люд€м, которые с самого детства стремились к общественно полезной цели, получа€ соответствующее воспитание. ѕоэтому пон€ть, действительно ли человек готов к жизни с противоположным полом или нет, не представл€ет особой трудности.

Ќеобходимо только помнить, что все наши наблюдени€ должны касатьс€ общественно полезной жизнеде€тельности. „еловек, действующий в полезном русле, смел и верит в себ€. ќн открыто встречает проблемы жизни и занимаетс€ поиском их решени€. ” него есть друзь€, и он в нормальных отношени€х со своими сосед€ми. “ому же, кто лишен всех этих качеств, не стоит довер€ть, он не вполне созрел дл€ любовных отношений и брака. — другой стороны, зна€, что человек имеет какое-то зан€тие и преуспевает в своем деле, можно вполне заключить о его возможной готовности к браку. ћы судим по маленькому признаку, который тем не менее оказываетс€ достаточно значимым, так как указывает на наличие или отсутствие чувства общности.

«на€ природу чувства общности, можно увидеть, что проблемы, возникающие в любви и браке разрешаютс€ только на основании полного равенства. —ама по себе любовь Ч это довольно неопределенное чувство, поэтому истории любви столь разнообразны. “олько если отношени€ стро€тс€ на равенстве, любовь принимает правильную форму и делает брак успешным.

≈сли же в браке либо мужчина, либо женщина хочет быть победителем, скорее всего это будет иметь фатальные последстви€. “акой подход к браку не свидетельствует о подготовленности к нему, и событи€ после свадьбы часто подтверждают это. Ќевозможно быть победителем в ситуации, в которой нет места битвам. —итуаци€ брака призывает к сопереживанию интересам другого и способности поставить себ€ на его место.

 

ѕодготовка к браку

 

ј сейчас давайте рассмотрим, как необходимо готовитьс€ к браку. ћы уже упоминали, что подготовка такого рода включает в себ€ обучение, помогающее привнести чувство общности в отношени€, основывающиес€ на сексуальном инстинкте и сексуальной привлекательности. ќбщеизвестно, что еще в детстве каждый создает в своем воображении идеал особы противоположного пола. ƒл€ большинства мальчиков важную роль в его создании играет мать, и вполне пон€тно, почему они жен€тс€ на женщинах похожего типа. ≈сли же отношени€ между матерью и сыном были напр€женными, вполне возможно, он будет искать девушку, €вл€ющуюс€ противоположностью его матери «ависимость между отношени€ми в детстве и типом избранницы в зрелом возрасте столь велика, что ее можно наметить даже в таких мелочах, как глаза, фигура, цвет полос и так далее.

»звестно также, что если у мальчика была властна€ мать, подавл€вша€ его в детстве, когда подойдет врем€ вступать в любовные и супружеские отношени€, ею действи€ будут нерешительны и, скорее всего, его сексуальным идеалом будет девушка слаба€ и покорна€. Ќо если его избранницей окажетс€ девушка бойка€ и жива€, то после свадьбы желание подавл€ть и главенствовать у него приведет к посто€нным ссорам.

 ак показывают наблюдени€, все качества, про€вл€ющиес€ в детстве, станов€тс€ еще более €вными и рельефными тогда, когда человек сталкиваетс€ с проблемой любви. ћожно представить, как человек, страдающий от комплекса неполноценности, будет вести себ€ в сексуальных отношени€х. ¬озможно, из-за этого его любовь будет выражатьс€ в посто€нном желании поддержки своим партнером. „асто идеал такого типа мужчины Ч это женщина с заботливым материнским характером. Ќо иногда в качестве способа компенсации своей неполноценности он может ударитьс€ в другую крайность и стать высокомерным, наглым и агрессивным.  ак бы там ни было, не име€ достаточной смелости, он все также будет ограничен в выборе. ѕорой он может избрать своей спутницей жизни активную и боевую особу, если сочтет, что стать победителем в столь нелегком сражении более почетно.

¬ этом случае сексуальные отношени€ также не будут развиватьс€ благополучно. √лупо и нелепо использовать секс дл€ удовлетворени€ комплекса неполноценности или превосходства, однако такое случаетс€ довольно часто.

’орошо разобравшись, можно обнаружить, что на самом деле многие ищут в качестве супруга жертву, не понима€, что супружеские отношени€ не могут быть использованы с подобными цел€ми. » если один из супругов жаждет быть победителем, второго начнет обуревать такое же желание. ¬ результате совместна€ жизнь оказываетс€ невозможной.

»де€ удовлетворени€ комплексов может объ€снить некоторые особенности выбора партнера, которые по-другому пон€ть невозможно. —тановитс€ €сным, почему некоторые выбирают слабых, больных или старых спутников жизни: они вер€т, что такой выбор сделает их жизнь легче. »ногда в качестве партнера ищут женатого человека: это означает полнейшее нежелание заниматьс€ решением проблем данной сферы жизни. —лучаетс€ влюбленность в двух мужчин или двух женщин одновременно, потому что, как мы уже объ€сн€ли, в данной ситуации Ђдве девушки Ч это меньше, чем однаї.

ћы говорили, что человек, страдающий от комплекса неполноценности, мен€ет виды де€тельности, отказываетс€ решать свои проблемы и никогда не доводит до конца начатое. ¬ любовной сфере он действует точно также.

¬любленность в женатого человека или в двоих одновременно Ч просто способ удовлетворени€ его обычной склонности. —уществуют и другие способы, например, зат€нувша€с€ помолвка или нескончаемые ухаживани€, так никогда и не перерастающие в свадьбу.

ѕовзрослев, избалованные дети сохран€ют верность своим склонност€м. ќни ищут опеки со стороны своих партнеров по браку. » это вполне достижимо без осложнений во врем€ ухаживани€ или в первые годы супружеской жизни, но впоследствии, как правило, начинаютс€ трудности. ћожно себе представить, что произойдет, если жен€тс€ двое, избалованные и опекаемые с детства: оба хот€т опеки, но ни один не хочет заботитьс€; каждый уверен, что другой его не понимает.

ѕон€тно, что происходит, когда человек чувствует себ€ непон€тым и становитс€ пассивным: он страдает от неполноценности и желает этого избежать. ѕодобные чувства особенно пагубны в браке, на фоне возможного ощущени€ безнадежности и отча€ни€. ¬ такой ситуации начинают зреть планы мести: каким-нибудь способом нарушить нормальную жизнь партнера. Ќаиболее распространенный способ это сделать Ч изменить с другим. Ќеверность Ч это почти всегда месть. ѕравда, неверные супруги часто оправдывают свое поведение, говор€ о любви и чувствах, но мы-то знаем цену всем этим чувствам! Ќа самом деле, чувства полностью определ€ютс€ целью достичь превосходства и не могут быть признаны в качестве аргументов.

—лучай одной избалованной женщины может послужить хорошей иллюстрацией.

ќна вышла замуж за мужчину, который посто€нно чувствовал себ€ ущемленным своим братом. ћожно было видеть, до какой степени этого молодого человека привлекала нежность и оба€ние именно этой девушки, котора€ в свою очередь хотела быть всегда обожаемой и предпочитаемой. »х брак был довольно счастливым до тех пор, пока не по€вилс€ ребенок. ћожно предсказать, что произошло далее. ∆ена, желающа€ быть неизменно в центре внимани€, бо€лась, что ребенок потеснит ее с этого места, и поэтому не чувствовала себ€ счастливой по поводу его по€влени€ на свет. Ќо и мужа, который, со своей стороны, хотел быть всегда первым, также начал одолевать страх конкуренции.

¬ результате и у нее, и у него развилась чрезвычайна€ подозрительность. ќни не пренебрегали ребенком и были хорошими родител€ми, но жили в посто€нном ожидании, что их любовь друг к другу начнет убывать. “акие подозрени€ довольно опасны, так как, когда начинаешь оценивать каждое слово, поступок, движение и про€вление чувств, довольно легко обнаружить или просто прийти к заключению, что любовь уходит. ќба супруга и сделали такой вывод.  ак это часто бывает в подобных ситуаци€х, в то врем€, когда жена поправл€лась после родов и занималась малышом, муж поехал в отпуск в ѕариж, отдохнуть и развлечьс€. »з ѕарижа шли жизнерадостные письма с описани€ми, как прекрасно он проводит врем€, с какими людьми он встречаетс€ и прочее. ∆ена начала чувствовать, что о ней забыли. ќщущение счасть€ пошло на убыль, она становилась все более подавленной и вскоре начала страдать агорафобией ќна никуда не могла выходить одна, по возвращении муж должен был везде сопровождать ее. Ќа первый взгл€д казалось, что она добилась своей цели, став посто€нным объектом внимани€ и заботы. Ќа самом же деле, это не было насто€щим удовлетворением, так как у нее по€вилось чувство, что как только исчезнет ее агорафоби€, вместе с ней исчезнет и муж. ѕоэтому агорафоби€ не проходила.

Ѕолезнь познакомила ее с доктором, который относилс€ к ней чрезвычайно внимательно, и благодар€ его лечению она почувствовала себ€ намного лучше.

»х св€зывала нежнейша€ дружба, но пациентка выздоровела, и, естественно, доктор покинул ее. ќна написала ему замечательное письмо, полное благодарности за все, что он дл€ нее сделал, однако врач не ответил. — этого времени ее болезнь стала прогрессировать.

¬ это же врем€ у нее по€вились мысли и фантазии о св€зи с каким-нибудь мужчиной дл€ того, чтобы отомстить своему мужу ќднако, агорафоби€ защищала ее от этого искушени€, и так как она не могла выходить из дому одна, а только в сопровождении своего мужа, ее планы супружеской измены так и остались планами.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 264 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

576 - | 522 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.042 с.