Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбследование грамматического стро€ речи




¬ы€вление того, как ребенок оперирует сложными системами грамматических высказываний, представл€ет существенное звено в анализе патологии речевой де€тельности и должно занимать одно из центральных мест в процессе обследовани€.

Ѕеседу€ с ребенком, не всегда удаетс€ обнаружить, имеетс€ ли в его речи аграмматизм. ¬ р€де случаев приходитс€ специально исследовать грамматический строй речи.

ќдин из приемов, который примен€етс€ в данном случае, Ц это с оставление предложений или коротеньких рассказов по специально подобранным сюжетным или серийным картинкам.

Ћогопед обращает внимание на следующее: даетс€ ли описание содержани€ картин в форме повествовательной речи или путем перечислени€ отдельных предметов, изображенных на картинке, без описани€ действи€, качеств, какие предложени€ Ц простые или распространенные Ц использует ребенок, какие части речи при этом употребл€ет и каково их грамматическое оформление, правильно ли используютс€ предлоги.

Ќар€ду с этим приЄмом должны быть использованы и другие наиболее спецефичные формы заданий, которые ребенок может выполнить лишь при условии сформированности грамматических структур различных видов предложений.   ним относитс€ составление предложений по опорным словам. –ебЄнку говор€т три-четыре изолированных слова, например, девочка, альбом, рисунок, и дают инструкцию составить предложение, дополнив его соответствующими добавочными словами.

Ѕолее усложненный вариант этого задани€ Ц составление рассказа по опорным словам. ¬от примерные слова дл€ рассказа: дети, лес, корзины, земл€ника, цветы, спела€, сладка€.

—оставление предложений по отдельным словам, расположенным в беспор€дке. –ебенку предлагаютс€ слова, из которых можно составить фразу. Ќапример: на, —аша, лыжах, катаетс€ (—аша катаетс€ на лыжах); клетки, чиж, из, вылетел (»з клетки вылетел чиж); лес, пошли, дети, земл€ники, в, и, спелой, набрали (ƒети пошли в лес и набрали спелой земл€ники). »нструкци€: восстановить нужный пор€док слов и назвать полученную фразу.

—лова могут быть даны на отдельных карточках. –ебенок, опериру€ этими карточками, размещает их в нужном пор€дке и прочитывает. Ѕолее сложно дл€ детей, когда все слова написаны сплошным текстом на одной карточке или даны устно. ¬ этом случае весь процесс по строени€ фразы должен быть выполнен устно.

ѕриведем примеры, которые можно использовать, если у ребенка в процессе обследовани€ удаетс€ вы€вить аграмматизм и нужно определить, каков уровень развити€ грамматического стро€ речи.

—начала остановимс€ на тех приемах, при помощи которых можно вы€вить, как овладели дети теми морфологическими элементами слова, посредством которых обозначаютс€ разнообразные синтаксические отношени€.

¬ первую очередь следует проверить, как используютс€ в самосто€тельной речи предлоги. ƒл€ обследовани€ умени€ правильно употребл€ть предлоги можно применить следующие задани€: ребенок должен самосто€тельно по выполн€емому действию или по картинке составить предложени€ или вставить недостающие предлоги в данный текст.

ƒошкольника можно спросить: Ђ√де лежит карандаш? (Ќа столе, в книге, под книгой.) ј теперь? (¬ коробке.) ќткуда вз€ли карандаш? (»з коробки.)  уда упал карандаш? (ѕод стол, на пол.)ї » т.д.

” детей более старшего возраста следует проверить употребление более сложных предлогов: из-под, из-за, между, около, через и др. ƒл€ этой цели можно попросить составить предложени€ по специально подобранным картинкам.

ѕримерное содержание картинок, по которым следует составл€ть предложени€: м€ч лежит под кроватью; мальчик вытащил табуретку из-под стола; ручка лежит между книгой и тетрадью; кошка сидит около дивана.

ћожно использовать и прием подстановки пропущенного в предложении предлога. ¬от некоторые предложени€: Ћампа висит... столом. ћ€ч перелетел.. забор.... угла выбежала собака.

Ќужный предлог может совсем отсутствовать, или ребенку приходитс€ выбирать его среди других, например: Ћампа висит... столом (под, над, у, около).

ќбследователь обращает внимание на то, как ребенок употребл€ет предлоги и словосочетани€ с ними.

ѕосле этого нужно обследовать употребление существительных в разных падежах. ѕредъ€вл€ютс€ картинки и ребенку задают вопросы, например: Ђ„ем девочка кушает суп? (Ћожкой.) „ем покрыт стол? (—катертью.) ќткуда возвращаютс€ дети? (»з л еса, школы.) √де сидит собака? (” забора.) «а чем идут дети в лес? («а грибами, €годами, цветами.)ї

»сследуетс€ также употребление падежей в зависимости от числительных. ћатериалом обследовани€ €вл€ютс€ картинки с изображением нескольких однородных предметов (п€ть €блок, три дерева, п€ть перьев, два дома и др.).

ѕровер€етс€ образование множественного „исла от существительных в единственном числе и наоборот. ѕримерные проверочные слова: коза, стул, глаза, рот, рукава, воробей и т.д. ”ченику предлагаетс€ от каждого слова образовать форму множественного числа. Ђя буду называть один предмет, а ты отвечай так, как будто их много. я скажу стол, а ты Ц столы, € Ц рука, а ты Ц рукиї.

Ѕолее сложный вариант Ц преобразование слов среднего рода (гнездо, ведро, озеро, море) или слов с уменьшительными суффиксами (котенок, козленок, мышонок), в которых дл€ определени€ числа необходимо изменить не только окончание, но и суффикс.

—ледует обратить внимание также на образование формы родительного падежа множественного числа, что составл€ет значительные трудности дл€ детей с элементами общего недоразвити€ речи. ћатериалом дл€ обследовани€ служат слова в именительном падеже: сумка, блюдце, ложка, вишн€, €блон€, ухо, лоб, ноги, ведро. «адаетс€ вопрос: Ђћного чего? (¬ саду растет много чего?) (яблонь, вишен.)ї

ƒл€ проверки употреблени€ числа при согласовании существительного с глаголом подбираютс€ картинки, изображающие действи€. Ѕолее сложный вариант этого приема Цкогда сказуемое относитс€ к подлежащему, выраженному, двум€ словами, например:  нига и тетрадь лежат в парте. ѕет€ и —ережа играют в м€ч. ƒевочка и мальчик идут по улице. ƒл€ обследовани€ процессов словообразовани€ можно применить прием образовани€ уменьшительной формы существительного от данного слова. –ебенку предлагаетс€ назвать уменьшительную форму слов, например таких, как голова, птица, ведро, рука, ухо, лоб, гнездо, зерно, перо. — дошкольниками можно использовать этот прием в форме игры: Ђя буду называть большой предмет, а ты тот же предмет назовешь, но только маленький. ≈сли € скажу Ц рука, ты скажи Ц ручка...ї

»спользование суффиксов можно проверить и другим приемом Ц предложить ребенку образовать новые слова по аналогии: школа Ц школьник, дача Ц..., сапог Ц..., рабочий Ц..., чертеж Ц ..., защита Ц..., печь Ц....

ћожно проверить, как ребенок образовывает прилагательные от данного существительного. ƒл€ этого предлагаютс€ отдельные слова, например: дерево, стекло, железо, бумага, пластмасса, пух. »з этих слов следует образовать прилагательные. ћожно задать вопрос: Ђ≈сли предмет сделан из дерева, например стол, то какой он?ї ≈сли ребенок затрудн€етс€, то ему подсказываетс€ ответ. Ђ—тол дерев€нный, а крыша?ї

ƒл€ проверки употреблени€ приставок в глаголах используютс€ глаголы с различными приставками, например: лететь Ц при-, у-, до-, пере-, вы-; ехать Ц при-, у-, до-, пере-; бегать Ц при-, у-, до-, пере-. –ебенку предлагаетс€ придумать предложени€ с этими словами.

ƒети с нормальным речевым развитием легко справл€ютс€ с указанными приемами, а у детей с общим недоразвитием речи или с элементами недоразвити€ могут встречатьс€ ошибки, указывающие на недостаточно полное овладение точными падежными формами, на смешение форм склонени€, на неправильное согласование, управление и т.д.

¬ зависимости от уровн€ грамматического развити€ у одних детей эти ошибки довольно часты, у других про€вл€ютс€ лишь в затрудненных услови€х.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 391 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬елико ли, мало ли дело, его надо делать. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

750 - | 555 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.