Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—огласование существительного с прилагательным в роде




«адани€.

1. ѕодобрать картинку к слову.

ќборудование.  артинки, изображающие м€чи большой и маленький; шары большой и маленький; м€чи красный и синий; шары красный и синий; пирамидки большую и маленькую; пирамидки красную и синюю.

Ћогопед предлагает дет€м парные картинки (например, большой м€ч и маленький м€ч, маленька€ машина и больша€ машина) и называет прилагательное большой, а дети должны показать м€ч. Ќа прилагательное больша€ дети показывают машину. » т. д.

2. ќтветить на вопросы: какой? кака€?

Ћогопед демонстрирует большую пирамидку, большой м€ч. ƒети отвечают: ЂЅольшой м€ч. Ѕольша€ пирамидкаї.

3. –ассмотреть свою картинку (игрушку). ќтветить на вопросы: какой? кака€?

ќбразец ответа: ћой м€ч большой. ћой м€ч синий. ћо€ пирамидка красна€.

4. –ассмотреть игрушку, картинку. ќтветить на вопросы: какой? кака€?

–ассматриваетс€ предмет.

а) ѕо размеру: большой, маленький, больша€, маленька€.

б) ѕо форме: круглый, кругла€, овальный, овальна€, квадратный, квадратна€.

в) ѕо цвету: красный, красна€, синий, син€€.

г) Ќа ощупь: твердый, тверда€, м€гкий, м€гка€.

д) Ќа вкус: сладкий, сладка€, горький, горька€, кислый, кисла€, соленый, солена€.

ѕредметы дл€ рассматривани€: шар, репа, огурец, морковь, помидор, арбуз, свекла, редька, клюква, капуста, книжка, стол.

 онспекты зан€тий

«ан€тие 1

“ема. Ђѕолевые цветыї.

÷ель. –азвитие умени€ правильно согласовывать существительное с прилагательным, правильно отвечать на вопросы.

ќборудование. јльбомы по числу детей, цветные карандаши, контурное изображение цветов.

’од зан€ти€.

1. ќрганизационный момент.

2. –ассказ логопеда.

Ђ–ано утром дети вышли в поле. —мотр€т: поле словно ковром покрыто. ј ковер-то живой! » каких только цветов там нет: и белые, и синие, и красные, и желтые!ї (ƒети рассматривают цветы, называют их.)

Ћогопед. ’удожник нарисовал цветы, которые цвели на том поле, да вот беда: раскрасить забыл! ƒавайте сами раскрасим их.  ак называетс€ этот цветок? (ѕоказывает колокольчик.)  акой возьмешь карандаш, чтобы его раскрасить?

Ч я возьму синий карандаш.

Ч ѕочему синий?

Ч  олокольчик синий. (ƒети раскрашивают колокольчик.)

Ч  акой цветок нарисован р€дом?

Ч –омашка.

Ч  акого цвета ромашка?

Ч –омашка белого цвета (ромашка бела€). (Ћогопед показывает цветное изображение ромашки.)

Ч ѕосмотрите, вс€ ли она бела€.

Ч Ќет, середина желта€.

Ч  акой нужен карандаш, чтобы раскрасить ромашку?

Ч Ѕелый и желтый.

Ч Ќужен ли вам белый карандаш? (¬ы€сн€етс€, что белый карандаш замен€ет бумага.)

Ч “еперь возьмите нужный карандаш и раскрасьте ромашку. (ƒети раскрашивают ромашку.)

Ч  акой цветок будем раскрашивать теперь?

Ч ќдуванчик.

Ч  акой нужен карандаш? (∆елтый.)

Ч ѕочему?

Ч ќдуванчик желтый.

Ћогопед следит, чтобы дети аккуратно раскрашивали цветок, соблюдали контур и ровно закрашивали. ¬ конце работы он вместе с детьми рассматривает рисунки, оценивает их и как итог зан€ти€ предлагает дет€м внимательно прослушать текст, чтобы ответить на вопросы.

ЂЋетний полдень. “ы далеко за городом бредешь по широкому лугу. “рава выше колен, густа€, зелена€. » сколько в ней цветов? ќдни поднимают свои нар€дные головки в лиловых колпачках, другие в белых веночках, а у иных голова вс€ золота€, будто крохотное лучистое солнышкої (—Ќќ— ј: “екст √. —кребицкою.).

Ч  акие цветы видел автор?  ак ты догадалс€? (≈сли дети затрудн€тс€ ответить, можно предложить им цветные открытки, изображающие названные цветы.)

«ан€тие 2

“ема. Ђ—огласование существительного с глаголом в числеї. ÷ель. Ќаучить детей строить простое предложение, согласуй подлежащее со сказуемым.

ќборудование. ѕредметные картинки, изображающие животных и птиц.

’од зан€ти€.

1. ќрганизационный момент.

2. ќтгадывание загадок по опорным картинкам.

–абота над простым распространенным предложением

¬инительный падеж существительных без предлога

»гры

ЂЁкскурси€ї

÷ель. ѕравильное употребление формы винительного падежа существительных.

ќборудование.  артинки, изображающие овощи, фрукты, растени€ пол€, леса, луга.

Ћогопед объ€вл€ет дет€м, что они сегодн€ будут играть. »гра называетс€ ЂЁкскурси€ї. „то такое экскурси€, дет€м объ€сн€ют, и еще логопед говорит, что это будет необычна€ экскурси€, ненасто€ща€. ќни должны будут себе представить, что находитс€, например, в саду, и ответить на вопрос: что они увидели в саду? ќтвечать на вопросы можно и с помощью картинок, и без них.  артинки логопед раскладывает перед каждым ребенком. –ебенок должен найти картинку, показать ее и назвать (например, €блоко, сливу, грушу), а затем положить картинку изображением вниз и ответить без нее. “ак можно побывать на огороде, в лесу, в магазине игрушек и т. д.

Ђ то кого обогнал?ї

ƒети бегут парами наперегонки. ¬оспитатель (логопед) спрашивает у детей: Ђ то кого обогнал?ї ƒети отвечают: Ђ–ита обогнала ћашу.  ол€ обогнал ѕетюї. » т. д.

 онспект зан€ти€

“ема. Ђѕересказ по рол€м сказки Ђ„еловек и животныеї.

÷ель. «акрепить умение пользоватьс€ простым распространенным предложением, правильно употребл€ть форму винительного падежа, закрепить навык диалогической речи.

ќборудование.  артинки, изображающие корову, овцу, собаку, петуха, курицу.

’од зан€ти€.

1. ќрганизационный момент.

2. Ћогопед читает сказку Ђ„еловек и животныеї:

3. Ђ∆ивотные и птицы пришли к человеку и сказали:

4. Ч ƒай нам работу.

5. ј что вы умеете делать? Ч спросил человек.

Ћошадь сказала: Ђя буду возить грузыї.

 орова сказала: Ђя буду давать молокої.

ќвца сказала: Ђя буду давать шерстьї.

—обака сказала: Ђя буду охран€ть домї.

 урица сказала: Ђя буду нести €йцаї.

6. ’орошо, € вам дам работу, Ч сказал человек.

7. ј кто нас утром будет будить? Ч спросили животные.

“ут петух кричит: Ђя рано утром буду петь и всех будить!ї

Ћогопед задает дет€м вопросы:

„то сказала человеку лошадь? (я буду возить груз.)

„то сказала корова? (я буду давать молоко.)

„то сказала овца? (я буду давать шерсть.)

„то сказала курица? (я буду нести €йца.)

„то сказал петух? (я буду всех будить.)

«атем логопед распредел€ет роли животных между детьми. »нсценируетс€ диалог между человеком и животными.

«адание. ќтветить полным предложением на вопрос: что дают животные человеку?

ќбразец ответа:  орова дает м€со, молоко. ќвца дает молоко, шерсть.

«адани€.

1. ќтветить на вопрос: кто что любит?

а) — опорой на картинку; б) без нее. Ќапример:  орова любит (траву). —обака любит (кость).  ошка любит (молоко).

2. «акончить предложение с опорой на предметную картинку. ѕроизнести предложение целиком.

ѕапа читает (книгу). ћама моет (дочку). «о€ ловит (бабочку). ƒима ест (булку).

3. ќтветить на вопрос: — опорой на сюжетную картинку.  то что делает? (ѕовар варит суп.)





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 477 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒаже страх см€гчаетс€ привычкой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1407 - | 1250 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.