Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕонимание и практическое усвоение слов-антонимов




¬ежливый Ч невежливый, добрый Ч жадный, аккуратный Ч нер€шливый, трудолюбивый Ч ленивый и т. д. Ћогопед рассказывает дет€м о ћаше и —аше:

Ђћаша и —аша были друзь€ми. ќни ходили в детский сад в одну группу.  огда ћаша приходила в свою группу, говорила: Ђ«дравствуйте,

¬алентина ¬асильевна! «дравствуйте, дети!ї ј когда наступала суббота и мама брала ћашу домой, ћаша говорила: Ђƒо свидани€, ¬алентина ¬асильевна, до свидани€, дети!ї

ј когда —аша приходил в детский сад, то ему мама всегда напоминала: Ђ„то надо сказать ¬алентине ¬асильевне? „то надо сказать дет€м?ї ј если мама не напоминала ему, то —аша проходил в группу молчаї.

¬опросы.  ака€ была ћаша?  ак вы догадались?  акой был —аша?  ак вы догадались?  акими надо быть?

Ђ” ћаши день рождени€. ћашина мама принесла целый пакет конфет. ћаша вз€ла конфеты и угостила всех детей. ¬се дети поздравл€ли ћашу, а потом все вместе играли, пели и танцевали. Ѕыло очень весело.

” всех детей бывает день рождени€. Ќаступил день рождени€ и у —аши. —ашин папа принес в детский сад много апельсинов и конфет. —аша вз€л большой пакет, прижал его к себе, сел на свое место... так и сидел. ѕришла воспитательница. ќна вз€ла пакет у —аши и стала раздавать конфеты дет€м. —аша сидел сердитый. ј когда осталось две конфеты, он заплакал и выбежал из-за стола. ¬оспитательница растер€лась. ќна стала успокаивать —ашу. “ут один мальчик подошел к —аше и отдал ему конфеты. ј потом все дети стали подходить к —аше и отдавать ему конфеты. ¬ группе стало тихо. Ќикто не сме€лс€. » никто не поздравл€л —ашуї.

¬опросы.  ака€ была ћаша?  ак вы догадались?  акой был —аша?  ак вы догадались?  акими надо быть?

Ќа остальные слова-антонимы можно придумать аналогичные рассказы.

–абота над предложением и его грамматическим оформлением

ѕонимание и различение существительных мужского и женского рода

«ан€ти€ с игрушками

ќборудование. »грушки: кукла, машинка, матрешка, ракета, м€ч, флажок, зайка, кубик.

Ћогопед предлагает дет€м две игрушки: куклу и зайку.

«адание. –ассмотреть игрушки. ѕро какую игрушку можно сказать мой? мо€?

ќбразец ответа: ћой зайка. ћо€ кукла. (–азбираютс€ другие пары игрушек.)

 ак только дети рассмотр€т пары игрушек, логопед предлагает им из всех игрушек выбрать только те, про которые можно сказать мой, затем только те, про которые можно сказать мо€.

»гра ЂЌайди свою картинкуї

÷ель. Ќаучить детей различать существительные мужского и женского рода.

ќборудование. ” детей по две картинки, обозначающие предметы мужского и женского рода. «адание 1. «апомнить свои картинки. Ћогопед собирает картинки и перемешивает их. «адание 2. ќтобрать и назвать свои картинки. ќбразец ответа: ћой зайка. ћо€ кукла.

Ђ¬ыставкаї

ƒети в свободное от зан€тий врем€ вместе с воспитателем рисуют разные предметы (зайца, м€ч, куклу, машину и т. д.). «атем рисунки выставл€ютс€ в кабинете логопеда или в групповой комнате. Ћогопед предлагает дет€м пойти на выставку детского рисунка и найти свой рисунок. Ќа вопрос логопеда дети отвечают: Ђ¬от мой зайкаї или Ђ¬от мо€ машинаї и т. д.

—огласование глагола-сказуемого с существительным-подлежащим в роде и числе

«адани€.

1. ѕодобрать картинки к слову.

ќборудование.  артинки, изображающие кота, кошку, кот€т.

Ћогопед. ѕро кого € сказала спала..? (ƒети поднимают картинку, изображающую кошку.) ѕро кого € сказала спал? (ƒети поднимают картинку, изображающую кота.) ѕро кого € сказала спали? ( артинка, изображающа€ кот€т.)

2. «акончить предложени€, правильно измен€€ слова. (Ћогопед называет первое слово. ƒети заканчивают предложение

глаголом-сказуемым.)

а) Ѕежать.

«а€ц... (бежал). Ѕелка... (бежала). ћыши... (бежали).

б) »грать.

 ол€... (играл). Ћена... (играла). ƒети... (играли).

в) Ўуметь.

–ека... (шумела). –учей... (шумел). ћоре .. (шумело). Ћисть€ (шумели).

г) —ветить.

Ќочник... (светил). Ћампа (светила). —олнце... (светило). ‘онари... (светили).

3. «акончить предложени€ по опорным картинкам и без картинок. Ћогопед начинает предложение и показывает картинку. ƒети называют картинку, например:

Ќабежало

4. ¬осстановить весь текст по опорным картинкам.

«ан€тие

“ема. Ђ—огласование существительного-подлежащего с глаголом-сказуемым в числеї.

÷ель. Ќаучить детей строить простое предложение.

ќборудование. ѕредметные картинки, изображающие животных и птиц.

’од зан€ти€.

1. ќрганизационный момент.

2. ќтгадывание загадок по опорным картинкам.

Ћогопед. ¬спомните, кто из животных и птиц как подает свой голос, и отгадайте загадки. Ќайдите и покажите отгадку на картинке. Ђћурр-мурр... пугаю курї. Ђћуу-муу... молока кому?ї Ђ укареку!  ур стерегу!ї Ђѕить-пить! ¬оды попитьї. Ђ ра-кра! «автра дождь с утра!ї ƒети показывают картинки (кошка, корова, петух, цыпленок, ворона).

3. —оставить предложени€ по картинке и вопросам.

 то мычит? ( орова-)  орова что делает? ( орова мычит.)  то м€укает? ( ошка.)  ошка что делает? ( ошка м€укает.) » т. д.

4. —оставить предложени€ по картинкам.

Ћогопед раздает предметные картинки, изображающие животных. ѕользу€сь этими картинками, дети должны составить предложени€, например:  орова мычит.

5. ќтветить на вопросы: что делает? „то делают?

 орова что делает? ( орова мычит.)  оровы что делают? ( оровы мычат.) —обака что делает? (—обака лает.) —обаки что делают? (—обаки лают.) » т. д.

«адани€.

1. Ќайти соответствующую картинку и составить предложение. Ћогопед называет действи€. «атем дети воспроизвод€т предложени€ целиком.

а)  то как передвигаетс€?

 то прыгает? (Ћ€гушка.) (Ћ€гушка прыгает.)

 то плавает? (–ыба-) (–ыба плавает.)

 то летает? (ѕтица.) (ѕтица летает.) » т. д.

б)  то как ест?

 то лакает? ( ошка.) ( ошка лакает.)

 то клюет? ( урица.) ( урица клюет.) » т. д.

«адание 1. ќтгадать, кто это. —оставить предложение. Ѕегает, лает. (—обака. —обака бегает, лает.) ѕрыгает, грызет. (Ѕелка. Ѕелка прыгает, грызет.) ’одит, мычит. ( орова.  орова ходит, мычит.)

3. ќтветить на вопросы. —оставить рассказ о животных.

 ак корова передвигаетс€? ( орова ходит.)

 ак корова ест? ( орова жует.)  ак корова подает голос? ( орова мычит.)

–ассказать все о корове:  орова ходит.  орова жует.  орова мычит.

 ак белка передвигаетс€? (Ѕелка прыгает.)

 ак белка ест? (Ѕелка грызет.)

–ассказать все о белке: Ѕелка прыгает. Ѕелка грызет.

“акие же коротенькие рассказы дети составл€ют о собаке, кошке и других животных.

3. ¬ыполн€етс€ по инструкции логопеда (логопед дает задание одному ребенку). “от выполн€ет. ƒети отвечают на вопрос логопеда. —оставл€ютс€ предложени€.

Ч ƒима, сиди. ƒима что делает? (ƒима сидит.)

Ч  ол€, стой.  ол€ что делает? ( ол€ стоит.)

Ч Ћена, иди. Ћена что делает? (Ћена идет.) » т. д.

4. –ассмотреть картинку Ђ—емь€ї. –ассказать, кто что делает. Ќапример: ћама стирает. ѕапа читает. Ѕабушка в€жет.

5. ѕодобрать соответствующие картинки к действию.

 артинки: ракета, лодка, самолет, стрекоза, автобус, рыба, машина, велосипед, пловец, мотоцикл, пчела, пароход, вертолет, ласточка, спутник. ( артинки подбирает логопед.)

Ћогопед называет действие. ƒети показывают соответствующие картинки, например: ѕлывет... (лодка, рыба, пловец, пароход). Ћетит... (самолет, ракета, бабочка, стрекоза) ≈дет... (мотоцикл, машина, автобус, велосипед).

6. —оставить предложение с опорой на слово и картинки. Ћогопед называет глагол и показывает две предметные картинки. ƒети поочередно составл€ют предложение.

ќбразец: Ћодка плывет. –ыба плывет.

Ћогопед показывает сразу две предметные картинки. ƒети составл€ют предложение: Ћодка и рыба плывут.

7. –ассмотреть картинки. а)   каждой придумать предложение. 6} ѕридумать одно предложение по двум картинкам, замен€€ существительные обобщающим словом.

 артинки: скворец улетел; грач улетел.

ƒети сопр€женно с логопедом, а затем самосто€тельно составл€ют

предложени€: ѕтицы улетели. Ћандыш цветет. ‘иалка цветет. ÷веты цветут. » т. д.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 404 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

1679 - | 1479 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.