Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕриемы работы с разными видами нагл€дности




 

ћетодические приемы работы с различными средствами нагл€дности:

1). ”„≈ЅЌџ≈  ј–“»Ќџ: эпизодические или событийные (ЂЎтурм »змаилаї), типологические (Ђ—дача оброка феодалуї), видовые или культурно- исторические (Ђћосква при »ване IIIї), портрет (индивидуальный, групповой, сюжетный), репродукции картин художников (автор, название картины, идейный замысел (сюжет), художественное мастерство, выразительные средства (объемность, пропорциональность, перспективность, цвет). ѕри подготовке к уроку учитель должен продумать цель использовани€ и приемы анализа учебной картины. Ќа уроке используютс€ 1-2 учебные картины, возможно на разных этапах урока. 1.  артина предъ€вл€етс€ тогда, когда анализ ее содержани€ органически вписываетс€ в разбор программного материала. 2. ƒать врем€, чтобы учащиес€ разгл€дели учебную картину, осмыслили ее (а) определили врем€ и место действи€; б) что изображено?) 3. —начала учителем раскрываетс€ содержание картины в целом, а затем даетс€ анализ деталей картины. 4. ÷елесообразно спланировать эвристическую беседу, поставить познавательную задачу. 5. ќб€зательно сделать обоб≥аю≥ий вывод в св€зис изучаемой темой и нагл€дностью. 6. ¬ качестве домашнего задани€ учащимс€ можно предложить составить рассказ по картине. ѕри использовании на уроке портретов исторических де€телей с учащимис€ можно провести конкурс Ђ«наешь ли ты исторических де€телей?ї, предложив им следующие задани€: а) узнать исторического де€тел€ по портрету без подписи, рассказать о его де€тельности; б) по портретам двух исторических де€телей (без подписи) определить кому из них принадлежит приводимое высказывание; в) на основе фрагмента художественного текста определить, о каком де€теле идет речь, рассказать о его роли в истории, найти его портрет из заранее подготовленных портретов.

 

2). »ЋЋё—“–ј÷»» из учебника. ¬арианты заданий дл€ работы над иллюстраци€ми из учебника: а) составить рассказ по иллюстраци€м; б) объ€снить факты, составл€ющие сюжет иллюстрации; в) перерисовать несложные рисунки; г) сопоставить иллюстрации орудий труда, вооружени€ у разных народов в разные исторические эпохи; д) по изображению воина в полном вооружении определить: к какой стране и к какому времени относитс€ данна€ одежда, в каких войнах могли участвовать воины.

3).  ј–» ј“”–ј Ц не только лична€ характеристика, но и общественного €влени€. ѕри работе с карикатурой необходимо а) знать факты, событи€, €влени€, которым посв€щена карикатура; б) пон€ть специфику €зыка художника; в) вы€снить, какова главна€ иде€ карикатуры?; г) проанализировать и обобщить ее содержание. »спользование карикатуры позвол€ет формировать у учащихс€ личностное отношение к исторической личности и общественным €влени€м, взгл€ды и убеждени€.

4). —’≈ћј. ƒостоинства схем: а) лаконичность и простота; б) помогают осмыслить и усвоить главное и существенное в материале; в) используютс€: - дл€ нагл€дного сравнени€ изучаемых €влений, показывают тенденцию их развити€; - дл€ обобщени€ и систематизации исторических знаний; г) составление опорных схематических записей больших тем

. 5). ƒ»ј√–јћћџ и √–ј‘» » (столбовые, круговые, фигурные и другие) оформл€ют цифровой материал, отражают количественные и качественные стороны исторического процесса, соотношение этих сторон.

6). јѕѕЋ» ј÷»» Ц это вырезанные их бумаги или картона силуэтные рисунки. ‘игуры и предметы Ц символы. — помощью аппликаций можно показывать динамику исторических процессов (например, зарождение и развитие капиталистических отношений в промышленности), раскрывать исторические пон€ти€ (например, Ђрелиги€ї, Ђфеодальна€ лестницаї, Ђсеньорї, Ђвассалї). 4. ћетодика работы с экранными пособи€ми. Ќа уроках истории можно использовать технические средства обучени€: проекционную аппаратуру (фильмоскоп, кодоскоп и т.д.), звукозаписывающую (магнитофон), телевизоры и видеомагнитофоны, дисплеи компьютеров. ѕри использовании на уроке экранных пособий следует выполн€ть следующие требовани€: 1). Ёкранные пособи€ просматриваютс€ при подготовке к уроку, отбираютс€ необходимые кадры по теме урока. 2). ѕланируетс€ врем€ демонстрации (от 3-5 до 30 минут и соответственно от 2-3 до 20 кадров). 3). ‘ормулируютс€ вопросы и задани€ дл€ анализа экранных пособий под углом зрени€ изучаемой темы, познавательные задачи. 4). Ёкранные пособи€ органически включаютс€ в учебный процесс, €вл€ютс€ источником знаний. 5). Ќе следует перегружать урок обилием кадров, целесообразно разобрать детально 3-5 слайдов, кадров диафильма. 6). ÷елесообразно подготовить лаборантов-демонстраторов из числа учащихс€





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1672 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

502 - | 462 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.