Педагогикалық процестің біртұтастығы 4 страница

Сынып сағатының болжамдылық қызметі: Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру Оқушыларды бағалауға көмектеседі. Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау

Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай т уады., Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады., Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушы туралы ұмытпа» деген дидактикалық ережені оқытудың мына принципіне жатқызуға болады:+балалардың жеке-дара ерекшеліктерін ескеру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау., жүйенің қалыптасуы.,жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы: Үйірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар..

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-кұлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері..Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Тәрбие әдістері – бұл: тәрбиеленушінің мінез-құлқына мақсатты тәрбие салаларын қалыптастыруда олардың санасына, ерік-күшіне сезіміне ықпал ету

Тәрбие әдісі болып саналатыны: ересек адамның жеке өнегесі

Тәрбие әдісін анықтайтын ортақ шарттар:)тәрбиенің мақсаттары және міндеттері, оның мазмұны

Тәрбие әдісін анықтайтын жалпы шарттарды көрсетіңіз: тәрбиенің мазмұны, жас ерекшелігі, жеке дара ерекшеліктері, тәрбие құралдары

Тәрбие әдісіне жататындар.)әңіме, сенім көрсету, үлгі-өнеге

Тәрбие бағыттарының түрлері: A)еңбек B)экономикалық D)экологиялық тәрбие

Тәрбие құралы – бұл: тәрбие амалдарының жиынтығы

Тәрбие процесінің мақмұнына келесі құндылық қатынастар жатады:адамгершілік, эстетикалық, экологиялық тәрбие

Тәрбие процесінің қозғаушы күші деп:бұл мінез-құлықтағы алған білімдері мен тәжірибесі және жаңа талап-тілектер арасында туындайтын қарама-қайшылықтың нәтижесі

Тәрбие процесінің үлкен нәтижеге жетуді ұйымдастырудың формалары:жеке және шағын топпен

Тәрбие процесінің формасы: балалармен жұмыс істеудегі әдістерді қамтамасыз ететін құралдар жүйесін қолданған педагог пен оқушылардың арасындағы қарым-қатынас

Тәрбие процесінің мақсаттарына жататындар:)кісілік қасиеттер мәдениетін тәрбиелеу

Тәрбие үрдісінің принциптері – олар: тәрбие үрдісінің мазмұнына, әдіс-тәсілдерге, ұйымдастырылуға қойылатын негізгі талаптар, белгіленген жалпы алғашқы ережелер

Тәрбие әдістері дегеніміз -тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-кұлықтарына әсер ету тәсілі

Тәрбие әдістері дегеніміз: тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінезщ – құлықтарына әсер ету тәсілдері

Тәрбие әдістері жіктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.; Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері.; Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары: Тәрбиенің мақсаты мен міндеті, мазмұнына қарай

Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары: Тәрбиенің мақсаты мен міндетіне қарай.;Тәрбиенің мақсаты мазмұнына қарай.;Тәрбиенің міндеті, мазмұнына қарай.

Тәрбие әдістеріне жататындар:)әңгіме, лекция

Тәрбие әдістерінің жіктелуі: белгілі қасиеті бойынша кұрастырылған әдістер жүйесі

Тәрбие әдістерінің жіктелуі: белгілі қасиеті бойынша құрастырылған әдістер жүйесі

Тәрбие әдісі: D) тәсілдер жиынтығы Ғ) өзара эрекет ету амалы G) мақсатқа жету жолы

Тәрбие әдісі- баланың психикасына олардың әрекеттері мен қарым-қатынастарын өзінше ұйымдастыру арқылы тәрбиелік мақсатта әсер ету әдістері

Тәрбие әдісіне жататындар: Педагогикалық талап

Тәрбие әдісіне жататындар: Ересек адамның үлгі көрсетуі. Мадақтау.Жазалау.

Тәрбие әдісіне жататындар: Сендіру, ұятқа жүгіндіру.; Ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу.; Үлгі көрсету, сендіру

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің жүзеге асыру ережелері: балаларды тәрбиелеуге қатысты адамдардың кұш жігерін үйлестіру

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің жүзеге асыру ережелері: тәрбиешілерге тәрбиелік әрекеттің барлық жақтарын қамтуға көмектесу

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің мәні -мектептің, отбасының және қоғамның күш-жігерлерін үйлестіру принципі

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің мәні: мектептің,отбасының және қоғамның күш –жігерлерін үйлестіру принципі, қызымет пен мінез-құлықтың басым қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбие бағыттары: А) эстетикалық тәрбие D) азаматтық тәрбие G) құқықтық тәрбие

Тәрбие бағыттары: В) азаматтық тәрбие D) құқықтық тәрбие G) эстетикалық тәрбие Тәрбиенің құрал – жабдықтарына қойылатын талаптар: А) қоғамдық талаптарға сай болуы В) эстетикалық талаптарға сай болыЕ) педагогикалық талаптарға сай болуы

А.С.Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір белгілерін көрсетеді: A) Ұжым тәрбиенің мақсаты және объектісі.B) Ұжым адамдарды жалпы мақсаттылыққа біріктіреді.C) Ұжым қоғамның бөлігі.D) Ұжымның өзін-өзі басқару органдары мен басқарушылары болады.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: A) Т.Е. Конникова.B) А.С. Макаренко.

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: A) Әңгімен мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі.B) Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы.C)Оқушыларды әңгімеге тарту.D) Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: E) Әнгіме-сұхбат.G) Бірге еңбек ету.

Отбасы: E) Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы.F) Балаға алғашқы моральдық білімдер беретін орта.G) Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта. H) Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: B) Баланы сол қалпында сүю, құрметтеуE) Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет.F) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды.

Сананы қалыптастыру әдістері: A) СендіруB) Этикалық әңгіме.C) Түсіндіру.

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: E) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.F) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Тәрбие жөніндегі ғылымның істер ету ауқымынын анықтайтын термин (атау): A) Педагогика.

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: A) Эстетикалық тәрбие.C) Дене тәрбиесі.

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері: C) Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.E) Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: C) Пікірсайыс (диспут)D) дәрісE) дебат

Ақыл – ой тәрбиесінің міндеті(міндеттері): А) ой қабілеттерін дамыту

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: А) баланың қабілетін дамыту Ә) баланың адамгершілік қалыптастыру

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс – шаралардың ұсынылатын бағыттары: А) еңбек тәрбиесіӘ) азаматтық тәрбие

Жылдық оқу – тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: А) жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау Ә) қойылатын міндеттер Б) кіріспе

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: А) баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар Ә) ата – аналармен ұйымдастырушылық – педагогикалық жұмыс

Мінез – құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс – әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі: А) жаттығу Ә) қоғамдық пікір

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: А) ҚР Конституциясында Ә) «Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: А) ұжым іс – әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау Ә) жүйенін қалыптасуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: А) тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай дамуы жатады Ә) әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпал болуы жатады

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс – әрекеттерді жүзеге асырады: А) реттеушілік Ә) бақылаушылық

Тәрбие мақсатын анықтайды: А) жеке тұлға қажеттіліктері Ә) мемлекет қажеттіліктері

Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері: А) іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы Ә) жалпы нәтижелердің болуы Б) бірыңғай мақсатын, жалпы мотивтің болуы

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: А) жанын Ә) ұйымшылдық

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: А) эмоционалдық қарым – қатынас Ә) құқықтық қарым – қатынас Б) жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері): А) ұжымда белсенді топтың болуы Ә) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: А) кіші топтағы жұмыс Ә) жұптық жұмыс

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі: А) эстетикалық білімдер беру

Адамгершілік тәрбие міндеттері: A)моральдік ережелерді меңгеруE)адамгершілік жүріс – тұрыс іскерліктерін қалыптастыруH)адамгершілік сана қалыптастыру

Азаматтық тәрбие міндеттері: А)адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру С)азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды Е)тәртіптілікті қалыптастырды

Ақыл ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):B)танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту D)ой қабілеттерін дамыту F)ғылыми дүниетаным қалыптастыру

А.С.Макаренко бойынша ұжымның даму принциптері: В)жариялық, жауапты, бағыныштық Ф)перспективті бірізділік Ж)жұптық іс-әрекет.

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары: Ғ)Бірінші саты-ұжымның құрылуы.G)Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі.Н)Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі.

Ата аналарға отбасын жақсарту мақсатында жеке дара көмек көрсете отырып, мұғалім: Педагогикалық әдептілік сақтау керек.маөқсатты түрде белгілі бір жоспарды ұстану керек.Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұйымдастыру керек.

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыстар жргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C) К.Успанов.E) Н.Д.Хмель. G) В.А.Сластенин.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:B) П.Н.Лепешинский.D) А.С.Макаренко.H) Т.Е.Конникова.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: В.А. Сластенин. Н.Д. Хмель. К. Успанов

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: С.Т.Щацкий. П.П.Блонский. Л.С.Выготский.

Балалық өмірлік жолын айқындайды: C) Отбасы жағдайы. F) Ата-аналарының кәсіптері. H) Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланың өмірлік жолын айқындайды: Әлеуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қоғамдағы жағдай.

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер: В)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдерінің, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері): А)дәріс. Е)әңгіме-сұқбат. G)ақыл-кеңес.

Баланың өмір сүру, тіршілік ету, жеке тұлғалық және салауатты даму құқығын жариялаған құжат:С) «бала құқығы туралы конвенция» Е)ББҰ бас ассамблиясы шешімі Н)конвенция

Баланың отбасындағы мәселелері туралы ҚР конституциясының тарауында былай делінген: Балаларды қоғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті. Балалар үкіметтің қамқорлығына алынған. Балалар құқық қорғау орындарының қамқорлығын қажет етеді.

Баланың отбасындағы орындайтын тапсырмаларының деңгейі арқылы көруге болады: Ата-ананың ұйымдастыру және бағыттаушы рөлін. Ата-ана бала арасындағы қарым-қатынас сипатын. Ата-ананың тәрбие құралдарын.

И.Шукина бойынша тәрбие әдістері жктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Дене тәрбиесі міндеттері: В)ағзаны шынықтыру Е)санитарлық-гигиеналық іскерлістер қалыптастыру F)еңбек қаблеттілігін арттыру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері: баланың денсаулығын сақтау. баланың адамгершілігін тәрбиелеу. Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: A) Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.D) Эстетикалық тәрбие.H) Дене тәрбиесі.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:C) Азаматтық тәрбие.E) Еңбек тәрбиесі.F) Қоғамдық тәрбие.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Қоғамға пайдалы еңбек.Өндірістік еңбек. Оқу еңбегі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет еңбегі. Оқу еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:A) Оқу еңбегі.C) өзіндік қызмет еңбегі.F) Қоғамдық пайдалы еңбек.

ЖЖЖЖ

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:С)әңгімелесуЕ)баяндама Ғ)дискуссия

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: С)отбасылықE)конфессионалды(діни) G)мектептік

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: B)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында E)Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті H)Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.С)Мұғалім позициясына. G)Қойылатын талаптардың мазмұнына.

Құқықтық тәрбие міндеттері: A)заңға сыйластық қатынас орнату C)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу G)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: A)жеке C) топтық E)ұжымдық және фронталдық

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары (әрекеттері): B)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс D)ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұжымды ұйымдастыру мен дамыту С) тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру Н) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A) Жыныстық және рухани дамуы. C) Жан-жақты тұтас жетіліу. E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді: В)адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялықH)экологиялық және эстетикалық

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: А)талап F)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: D)тәрбиелеуші жағдай Е)тапсырма G)талап қою G)тәрбиелеушілік жағдай туындату

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. D) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру.G) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру. Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші(көрсеткіштері):Е)ата-ананың тәрбиенің мақсатын,міндеттерін түсінуі Ғ)адамгершілік,интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар Н)іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Отбасы тәрбиесінде қолданатын басты әдістер: Баланы қорғау.Бірге еңбек ету. Әңгіме-сұхбат.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: Әнгіме-сұхбат. Бірге еңбек ету. Түсіндіру.

Отбасын диагностикалау әдістері: B) жеке іс құжаттарын зерттеу C)бақылау E)сауалнама, әңгімелесу

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу. Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет. Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды.

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан. А)баланы сол қалпында сүю,құрметтеу С)балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы Ғ)баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері: А) отбасындағы өзара қатынас стиліВ)адамгершілік ұстанымдарыҒ) ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасының негізгі қызметтері: Тұрмыстық.- экономикалық. Тәрбиелеу. Ұрпақ жалғастыру.

Отбасының негізгі қызметтері: тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық.ұрпақ жалғастыру

Отбасы міндеттері: репродуктивтік және рекративтік, тұрмыстық-экономикалық, комуникативтік және тәрбиелеу

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: Бала құқығы туралы конвенциясы, ҚР Конституциясы, «Неке және отбасы» туралы заң

Отбасының жалпы сипатаммаларының көрсеткіштері: отбасы құрылымы, отбасындағы өзара қатынас стилі, ауқаттылығы және тұрмыстық жағдайы

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: ата-ананың педагогикалық мәдениеті. оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы. өнегелілік-психологиялық жағдайы

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: В) ҚР Конституциясында. Е) «Бала құқығы туралы Конвенцияда»