А) ақпаратты өндеумен байланысты процестер

Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы

Б) ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: А) нені оқытамыз

Алай оқытамыз

М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж. Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология:

А) оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан – жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі, оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі – жоспары

Оқыту процесінде адамның іс – әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

Б) өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы(оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

Оқушылардың танымдық іс – әрекеттің бағытталуына қолданылады: А) практикалық әдісі Ә) көрнекілік әдісі

Б) сөздік әдісі

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):

А) ұйымдастыру және оқу – таным іс – әрекетін іске асыру

Эвристикалық (іздену) оқыту әдістері

Б) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс – әрекетін стимулдау әдісі Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:

А) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте Ә) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте Б) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту ұстанымдары: А) көрнекілік Ә) жүйелік

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): А) семинар

Ә) оқу саяхаты (экскурсия) Б) сабақ

Оқытудың функциясы қызметі: А) оқушыларға білім беру

Тәрбиелеу Б) дамыту

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:

А) мұғалімнің дайындық деңгейіне

Оқушылардың оқу – танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына Б) оқу іс – әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сауалнама түрлері: А) аралас

Танымдық іс – әрекеттің кезеңдері:

А) ұғыну жаңа оқу материалын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру

Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

Б) таным міндеттерін жете түсіну, жаңа материалды қабылдау

Ақпараттық технология: А) ақпаратты өңдеумен байланысты процестер. Е) адам іс-әрекеті арқылы ауызша,жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы.F) ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Бақылаудың түрлері:B) Алдын ала бақылау. D) Күнделікті бақылау. G) қорытынды бақылау.

Бағалау анықтайды: C)Білімнің игерілу дәрежесін D)Ептіліктің игерілу дәрежесін F)Дағдылардың игерілу дәрежесін

Білім мазмұны дегеніміз: Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі. Оқушылардың дүниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі. Оқушылардың ақыл-ой танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі.

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:B) Гераклит.D) Цицерон.F) Песталоцци.

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету. E)Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: В)оқу жоспарлары Ғ)оқу бағдарламалары Н)оқулықтар,оқу құралдары

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:B) Оқу жоспары. E) Оқу бағдармалар. F) Оқулықтар.

Білім беру жүйесін стандарттау қажет: Д)баламалы оқулықтардың қосылуы үшін Ф)Тың оқу жоспарлауының енгізілуі үшін Н)мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына жету үшін.

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны (Огородников И.Т.,Перовский С.И.,Голант Е.Я.); B)Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі E)Көрнекілік әдістер F)Тәжірибелік әдістер

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері: A)Күнделікті B)Мерзімді E)Қорытынды

Білім,білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды. Бақылауды. Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді: E)Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері F)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; G)Жаттығу,практикалық жұмыс

 

Диагностикалау қамтиды: Бақылау мен тексеруді. Жинақталған статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жүргізілу процесін

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:А)жаңа материалды игеру Д)бекіту,қайталау Е)білімді бақылау, тексеру

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: B) Кімді оқытамыз. C) қалай оқытамыз.F) Нені оқытамыз.

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: Не үшін оқыту керек. Нені оқыту кереқ. Қалай оқыту керек.

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: В)қалай оқытамыз С)не үшін оқытамыз Ғ)нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: В)кімді оқытамыз С)нені үйретеміз Ғ)неге оқытамыз

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: B) Жаңа білімді түсіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: С)жаңа білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Ж аңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы: B)Қолдану деңгейі бойыншаD)Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойыншаG)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактиканың негізгі категориялары: В)оқыту Е)педагогтік іс-әрекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқыту, білім беру. Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері: А)оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру Е)білім сапасын жаңа деңгейге көтеру Н)педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді: B)Практикалық;іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік D)Сөздік;кітаппен жұмыс әдісі E)Бейне таспа әдісі

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: C)Иллюстрация;бейне әдіс;жаттығу;лабороториялық;практикалық D)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері E)Танымдық ойындар;программалық оқыту;білімді беруді бақылау;ситуациялық

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. D)оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз: А)мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті Д)«педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші.

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі: Үлгі көрсету.Түсіндіру. Жаттығу

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: D) Грамматикалық пәндер.E) Математикалық пәндер. H) Биологиялық пәндер.

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: В)табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Д)диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу Е)адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъекьтивті қателіктері: A)көңіл-күйге орай баға қоя салу D)Орташа бағалау ұстанымында болу G)Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: B) кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу) F) сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) G) Қорытынды бөлім (бақылау)

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян: В)ақпараттық Ғ)Бинарлы Н)көрнекілік

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтері: А)оқу саяхаттары Е)кино-теле-сабақтар Ғ)өзіндік жұмыс және дағдыларлы тексеру(бақылау сабағы)

Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері:Дәріс, әңгіме, диспут. Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру. Қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:B)Пайымдау E)Қорыту F)Дәлелдеу

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері: Жаңа материалды қабылдау. Есте сақтау. Білімді бекіту

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: C) Н.К. Крупская.E) П.П.Блонский.H) А.С. Макаренко.

 

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:C)Н.К.Крупская E)П.П.Блонский H)А.С.Макаренко

Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар: Оқулықпен жұмыс. Лабараториялық жұмыс. Жаттығу жұмысы

Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлері: С)Дайындау кезеңі E)Өткізу кезеңі G)Қорыту кезеңі

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар: A) Р.Г.Лемберг.D) И.Я.Лернер.G) М.И.Махмутов.

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқандар: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В.В.Тихонов

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:С)Л.С.ВыготскийF)Б.Г.ЕсиповG)В.В.Давыдов

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: А) практикалық әдісі. В) көрнекілік әдісі. F) сөздік әдісі

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері: С)Тақырыптық бақылауD)Таураулар бойынша оқтын-оқтын бақылау F)Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді: A)Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу C)оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру H)Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды

Оқушыладың білімін тексеру түрлері: В)ауызша сұрау С)бақылау жұмысы Д)тест.

Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау: Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою. Диктант, фронатальды бақылау. Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар: И.Я. Лернер. П.К.Анохин. Р.Г. Лемберг.

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: A) М.А. Данилов.D) И.Я.Лернер.G) М.Н. Скаткин.

Оқыту әдістерінің қайсысы ауызша тексеру әдісінің тобына жатады:А)жекеше сұрау Е)жалпы сұрау Ғ)ауызша емтихан

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: B) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. C) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. F) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: А) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте. С) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте.F) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту үрдісі: A)Білімді,біліктілік пен дағдыны меңгертеді F)Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет H)Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет

Оқытудың функциясы (қызметі): B)Оқушыларға білім беру C)Тәрбиелеу D)Дамыту