Формирование личности в учебно-воспитательном процессе

Современная российская система образования и воспитания формируется путем реформирования в течение последних десятилетий советской системы образования, которая регулировалась сводом законодательных и нормативно-правовых актов.

Цели и задачи образования всех уровней были строго определены, обладали четким соответствием выходных параметров предыдущего и последующего с ним образовательного уровня, что обеспечивало равенство возможностей граждан при переходе с одного уровня образования на другой. Для каждого уровня образования устанавливалась продолжительность обучения, показатели содержания обучения и формы организации учебного процесса.

Содержание образования определялось типовыми учебными планами и программами дисциплин, которые утверждались государственным центральным органом управления образованием. Это обеспечивало абсолютную унификацию образования, а также возможность переводов обучающихся из одного учебного заведения соответствующего уровня в другое в любом регионе. Лишь незначительная часть учебного времени находилась в распоряжении учебных заведений. Обучающийся практически не участвовал в формировании своей образовательной программы. На его выбор предоставлялись факультативные занятия, но не более 4 часов в неделю.

Под воздействием происходящих в стране радикальных демократических и экономических реформ меняются функции профессионального образования и воспитания. Существенным фактором таких изменений выступает также иной характер и содержание труда. Параллельно со сменой исторических приоритетов в сторону интеллектуализации труда закономерно возрастает роль образования и воспитания молодежи, формирование поколения способного практически овладеть достижениями современной науки.

Социальная роль образования и воспитания влияет на успехи в экономике и политике, развитие духовного потенциала общества. В сфере образования занято более 40 миллионов человек, т.е. почти треть всех работающих в России. Даже по этим измерениям сфера образования обнаруживает себя как самая крупная сфера общественной деятельности, всей социальной сферы.

Ведущим фактором социальной среды является образование как процесс и результат освоения системы научных знаний, а также познавательных умений и навыков с целью формирования на их основе мировоззрения, нравственных, профессиональных и других качеств, развития творческих сил и способностей личности.

В последнее время все чаще ощущается потребность в специалистах, способных не только грамотно использовать современную технику и технологию, но и действовать на основании нравственного критерия совершенствования техники.

Функции образования и воспитания гораздо шире и важнее, нежели только обучение, подготовка человека к какому-либо виду трудовой деятельности. В совокупности с окружающей социальной средой образование создает цельную личность, а применительно к обществу в целом – обращенный в будущее духовный потенциал созидания.

Понятие «образование» включает в себя обучение и воспитание. Обучение можно определить как целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого осуществляется передача ему определенного опыта. Но, как замечал Д.Менделеев, «обучение без воспитания это меч в руках сумасшедшего».

Современная педагогическая практика нуждается в научном обосновании важнейших факторов обновления системы воспитания и перевода их на соответствующий методический уровень. Изменяющееся общество требует радикальных преобразований в содержании, формах и методах работы с учащейся молодежью старших классов, ПТУ, колледжей и ВУЗов.

Воспитание является важнейшей категорией педагогики. Всякое умаление его роли в образовательном процессе влечет за собой негативные последствия. Тенденции к снижению роли воспитания как понятия и явления не имеют под собой никаких разумных оснований. Более того, есть основания утверждать, что если образование все более совершенствуется за счет новых педагогических технологий, методик и учебного оборудования, то воспитание остается самым трудным процессом и стороной воспроизводства человека.

Сейчас символом прогресса и величия страны стали передовые технологии, прежде всего компьютерные. Конкурентоспособность стала повышаться за счет более эффективной обработки огромных массивов постоянно нарастающей информации, воспринять и систематизировать которую в одиночку человеческий мозг уже не в состоянии.

Образовательные учреждения остаются действенным институтом воспитания молодого поколения. Во многих из них в настоящее время воссоздаются структуры, осуществляющие воспитательные функции. Например, вводятся должности заместителей директоров по воспитательной работе, психологов, социальных работников, разрабатываются планы воспитательной деятельности с участием всего преподавательского корпуса.

Синтез обучения и воспитания призван культивировать мысли и чувства, которые могли бы ограничить, смягчить и изменить направление нежелательных для общества тенденций.