Вопросы для обсуждения:
1. Общая характеристика ситуации в обществе, науке и психологии в начале XX столетия.
2. Периодизация кризиса в психологии
3. Основные научные школы в психологии периода кризиса.
Самостоятельная работа:
1.Составьте матрицу психологических идей по форме:
| Школа/ направление | Представители | Предмет и задачи психологии | Основные идеи и принципы в понимании психики | Метод исследования |
| Структурализм | ||||
| Функционализм | ||||
| Вюрцбургская школа | ||||
| Экспериментальное исследование памяти Г.Эббингаузом | ||||
| Описательная психология | ||||
| Французская социологическая школа | ||||
| Французская психологическая школа |
2.Определите автора фрагмента научного текста:
«Как настоящее есть часть моей личности, мое, так точно и все другое, проникающее в мое сознание с живостью и непосредственностью, — мое, составляет часть моей личности. Далее мы увидим, в чем именно заключаются те качества, которые мы называем живостью и родственностью. Но как только прошедшее состояние сознания представилось нам обладающим этими качествами, оно тотчас присваивается нашим настоящим и входит в состав нашей личности. Эта "сплошность" личности и представляет то нечто, которое не может быть временным пробелом и которое, сознавая существование этого временного пробела, все же продолжает сознавать свою непрерывность с некоторыми частями прошедшего».
«Система знаков, которыми я пользуюсь для выражения моих мыслей, денежная система, употребляемая мною для уплаты долгов, орудия кредита, служащие мне в моих коммерческих сношениях, обычаи, соблюдаемые в моей профессии, и т. д.— все это функционирует независимо от того употребления, которое я из них делаю. Пусть возьмут одного за другим всех членов, составляющих общество, и все сказанное может быть повторено по поводу каждого из них. Следовательно, эти способы мышления, деятельности и чувствования обладают тем примечательным свойством, что существуют вне индивидуальных сознаний.
Эти типы поведения или мышления не только находятся вне индивида, но и наделены принудительной силой, вследствие которой они навязываются ему независимо от его желания. Конечно, когда я добровольно сообразуюсь с ними, это принуждение, будучи бесполезным, мало или совсем не ощущается. Тем не менее оно является характерным свойством этих фактов, доказательством чего может служить то обстоятельство, что оно проявляется тотчас же, как только я пытаюсь сопротивляться. Если я пытаюсь нарушить нормы права, они реагируют против меня, препятствуя моему действию, если еще есть время; или уничтожая и восстанавливая его в его нормальной форме, если оно совершено и может быть исправлено; или же, наконец, заставляя меня искупить его, если иначе его исправить нельзя. Относится ли сказанное к чисто нравственным правилам?
Общественная совесть удерживает от всякого действия, оскорбляющего их, посредством надзора за поведением граждан и особых наказаний, которыми она располагает. В других случаях принуждение менее сильно, но все-таки существует. Если я не подчиняюсь условиям света, если я, одеваясь, не принимаю в расчет обычаев моей страны и моего класса, то смех, мною вызываемый, и то отдаление, в котором меня держат, производят, хотя и в более слабой степени, то же действие, что и наказание в собственном смысле этого слова..»
2.Составьте конспект статьи Левченко Е.В. Психоанализ и психологическое знание: динамика отображений психоанализа в отечественных учебниках психологии // Методология и история психологии. 2006. Том 1. Выпуск 2. С. 128-137.
Практическое занятие № 10
Тема: Развитие советской психологии в послевоенные годы (50-е - 90-е гг. XX в.)
Вопросы для обсуждения *:
1. Психология и физиология в 50-е - 60-е гг. XX в.
2. Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х годов.
3. Формирование новых направлений и отраслей психологии.
4. Тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подход в психологии.
Самостоятельная работа:
1. *Подготовьте доклады по выше указанным темам.
Рекомендуемые источники для подготовки докладов:
1. История психологии. От античности к современности [Текст]: учеб. для студентов психологических специальностей вузов / А. Н. Ждан; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - 8-е изд., испр. и доп. - Москва: Академ. Проект: Трикста, 2008. - 572, [1] с..
2. История психологии [Текст]: конспект лекций / С. В. Фролова, А. А. Карелин. - Москва: Высш. образование, 2008. - 182, [1] с.
3. История психологии: идеи, концепции, направления [Текст]: учеб.-метод. пособие / Р. А. Абдурахманов; [ред. Д. И. Фельдштейн]; Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва: МПСИ, 2007. - 320 с.
4. История психологии [Текст]: научное издание / М. Г. Ярошевский. - 2-е изд., перераб. - Москва: Мысль, 1976. - 462, [1] с.
5. История психологии [Текст]: учебник для аспирантов и соискателей системы послевузовского психологического образования / Т. Д. Марцинковская, А. В. Юревич. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Трикста: Академ. Проект, 2011. - 520, [1] с.
