Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ћичностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу дл€ осуществлени€ развивающей де€тельности




1. √отовность прин€ть разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состо€ни€ психического и физического здоровь€. ѕрофессиональна€ установка на оказание помощи любому ребенку.

2. —пособность в ходе наблюдени€ вы€вл€ть разнообразные проблемы детей, св€занные с особенност€ми их развити€.

3. —пособность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

4. √отовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

5. ”мение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

6. ”мение составл€ть совместно с другими специалистами программу индивидуального развити€ ребенка.

7. ¬ладение специальными методиками, позвол€ющими проводить коррекционно-развивающую работу.

8. ”мение отслеживать динамику развити€ ребенка.

9. ”мение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.

10. «нание общих закономерностей развити€ личности и про€влени€ личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развити€, возрастных особенностей учащихс€.

11. ”мение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, де€тельностный и развивающий.

12. ”мение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насили€ в школе.

13. ”мение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществл€ть психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образовани€, в том числе программ дополнительного образовани€.

14. ¬ладение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихс€, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.

15. ”мение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-

педагогическую характеристику (портрет) личности учащегос€.

16. ”мение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развити€ с учетом личностных и возрастных особенностей учащихс€.

17. ”мение формировать и развивать универсальные учебные действи€, образцы и ценности социального поведени€, навыки поведени€ в мире виртуальной реальности и социальных сет€х, навыки поликультурного общени€ и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

18. ¬ладение психолого-педагогическими технологи€ми (в том числе инклюзивными), необходимыми дл€ работы с различными учащимис€: одаренные дети, социально у€звимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребност€ми (аутисты, —ƒ¬√ и др.), дети с ќ¬«, дети с девиаци€ми поведени€, дети с зависимостью.

19. ”мение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развити€.

20. «нание основных закономерностей семейных отношений, позвол€ющих эффективно работать с родительской общественностью.

 

ѕрофессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы

¬ начальной школе

ѕедагог начальной школы должен:

1. ”читывать своеобразие социальной ситуации развити€ первоклассника в св€зи с переходом ведущей де€тельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.

2. ќбеспечивать развитие умени€ учитьс€ (универсальных учебных действий) до уровн€, необходимого дл€ обучени€ в основной школе.

3. ќбеспечивать при организации учебной де€тельности достижение метапредметных

образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.

4. Ѕыть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развити€ младшего школьника, к общению в услови€х повышенной степени довери€ детей учителю.

5. ”меть реагировать на непосредственные по форме обращени€ детей к учителю, распознава€ за ними серьезные личные проблемы. Ќести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.

6. ”читывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развити€ детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развити€ учебной де€тельности мальчиков и девочек.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1258 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

828 - | 613 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.