Деятельность организаций и объединений учащихся

Преобразования, происходящие в социальном мире детства за последние годы, обусловили новые смыслы парадигмы детского движения как социокультурного феномена социализации личности. Как специфическая форма общественного сознания детей и подростков детское и юношеское движение объединяет разнообразные неправительственные республиканские общественные объединения и организации, имеющие юридически закрепленный статус, отраженный в уставе или ином учредительном документе.

В пед. науке принято обозначать вышеперечисленные субъекты социализации общей категорией «детское движение», характеризующей взаимосвязанные этапы социального развития, охватывающие школьный период: детство, отрочество, юношество.Под детским движением авторы понимают «совокупность действий и деятельностей всех детских (в том числе подростковых и юношеских) общественных объединений и организаций, существующих в регионе».

Детское движение (октябрята 7-10 лет, пионеры 10-14 лет — ОО «БРПО») – это объединение младших школьников и подростков, целенаправленно организованное взрослыми для удовлетворения разносторонних интересов, реализации природных, социальных и личностных потребностей его членов. Детское движение - социальное явление, охватывающее большую группу детей и подростков, стремящихся к объединению в рамках детских сообществ в целях социализации личности.

Юношеское движение (старшие подростки 14-17 лет) – это совокупность общественных объединений, организаций, обеспечивающих задачи социализации детей подросткового и юношеского возраста. Юношеское движение в Республике Беларусь объединяет ОО «БРСМ», Белорусскую ассоциацию клубов ЮНЕСКО, Белорусскую республиканскую скаутскую ассоциацию, Ассоциацию белорусских гайдов и другие объединения.
Они развивают идеи гуманистической, гражданственной и патриотической направленности.

Функции детских объединений:развивающая,ориентационная,компенсаторная.

Развивающая ф-ция обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его социального творчества, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели. Ориентационная ф-ция обеспечивает условия для ориентации детей в системе социальных, нравственных, культурных ценностей. Компенсаторная создаёт условия для реализации потребностей, интересов,актуализации возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия.

Задачи молодёжных и детских общественных объединений:

1. Обеспечение адекватности всей работы с детьми в организациях новыми социально-экономическими отношениями;

2. Помощь в решении самых актуальных проблем детства, добиваясь социального благополучия каждого ребёнка;

3. Взаимодействие с другими социальными институтами;

4. Обеспечение равных возможностей в социальном становлении детей;

5. Создание условий для самореализации личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода

Детские объединения могут различаться:

- по содержанию деятельности (трудовые, досуговые, общественно-политические, религиозные, патриотические, познавательные и др.)

- по времени существования (постоянные, временные, ситуативные)

- по форме управления.

Источники бюджета детских объединений – это средства, заработанные самими членами объединений, членские взносы и субсидии спонсоров.

Наряду с детскими общественными объединениями и организациями в нашем обществе функционируют и так называемые «неформальные объединения детей, подростков и молодёжи». Неформальное молодежное объединение – своеобразное культурное течение, включающее в себя большое количество молодых людей, существующее на протяжении нескольких десятилетий, часто имеющее международный характер. Неформальные объединения для ребят есть способ свободного самовыражения, неограниченного проявления инициативы и бесконтрольного (со стороны взрослых) общения. Они могут принимать большие или меньшие количественные размеры, носить характер нездоровой эпидемии, иметь как социально значимые или индифферентные, так и асоциальные цели. Направленность неформальных молодежных объединений представлена широким спектром: от явно асоциальных группировок до вполне безобидных и законопослушных. Различные неформальные молодежные объединения имеют свою идеологию, специфику типичных видов деятельности, символику одежды, сленг и т. п.

По социальной направленности неформ. группы делятся на три группы: просоциальные (демократические, социально активные, направляющие дела на благо людям), асоциальные (сторонники серьезных социальных проблем, основанные на совместном времяпрепровождении и развлечениях) и антисоциальные (авторитарные по структуре, направленные на нарушения общественного порядка, создающие напряженные ситуации в микросоциуме — правонарушения, пьянство, наркомания и т.п.).

49. Организация педагогического общения.

Зачастую о воспитанности учащегося судят по чисто внешним показателям: сложившимся впечатлении или по поступкам которые совершал ученик. Выставляемые отметки отражают только результаты учёбы, они не свидетельствуют о воспитанности и степени формирования тех или иных качеств личности. Чаще всего при выставлении оценки учитываются только нарушения дисциплины и порядка. Воспитанность ученика проявляется наличие у него не одного личностного качества, а совокупность социальных качеств, их проявлении в поведении. Поэтому, когда говорят о воспитанности имеют ввиду, что она характеризуется обладанием личности положительных качеств, и наоборот невоспитанность характеризуется отрицательными качествами. Воспитание любого личностного качества занимает продолжительный период времени, в силу этого предоставляется возможность сформировать у учащихся только отдельные структурные компоненты. Поэтому под воспитанностью следует понимать совокупность личностных качеств которые устойчиво проявляются в поведении и деятельности учащихся.

Существуют методические основы диагностики воспитанности учащегося:

1) Диагностику воспитания требуется осуществлять, учитывая многообразия её проявления в учебной и вне учебной практической деятельности и общении учащихся

2) При формировании личностных качеств, педагогу необходимо выделить совокупность качеств которая характерна для данной возрастной группы учащихся и последовательно их изучить внешние проявления в поведении и деятельности

3) Диагностику воспитанности учащихся требуется осуществлять в школе и семье

4) Диагностика личностных качеств должна быть направлена не только на изучение положительных качеств но и на изучение отрицательных личностных качеств