II. Основные цели составления портфолио.

20.10.2014

ФГОС:

В соответствии с ФГОС НОО Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования

Портфолио ученика начальных классов включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Основную образовательную программу начального общего образования и является обязательным для ведения всеми учащимися начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.

Портфолио ученика начальных классов реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования – формирование универсальных учебных действий.

Портфолио является одним из трёх показателей, на основании которых создается итоговая оценка выпускника начальной школы и приминается решение о возможности или невозможности продолжения обучения каждого обучающегося на следующей ступени общего образования.

Портфолио предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

 

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

· сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

· содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования;

· разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

· учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

· позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять

 

АДОМСКИЙ

ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ООО:

Формой накопления как учебных, так и внеучебных результатов и достижений школьников может быть портфолио. Портфолио позволяет информационно обеспечить достижения индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, документально демонстрировать спектр его способностей, культурных практик, интересов, склонностей.

Таким образом, портфолио ученика - это комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений, играющих роль индивидуальной накопительной оценки.

Однако в рамках государственной итоговой аттестации на основе портфолио должны фиксироваться только итоговые результаты внеучебных достижений, которые наравне с учебными отражаются в итоговом документе (аттестате) выпускника. Здесь портфолио выступает только средством накопления своих достижений на основе которых и подводятся итоги.

Итоговыми результатами внеучебных достижений за период основной школы могут быть, например:

· участие в конкурсах, выставках выше школьного уровня;

· победа в конкурсах, выставках, соревнованиях;

· участие в научно-практических конференциях, форумах;

· авторские публикации в изданиях выше школьного уровня;

· авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение;

· успешное прохождение социальной и профессиональной практики;

· плодотворное участие в работе выборных органов общественного управления и самоуправления;

· получение грантов, стипендий, премий, гражданских наград;

· лидирование в общепризнанных рейтингах.

 

Результатами учебных достижений:

В портфолио могут входить одноплановые (проверочные работы, тесты), либо разноплановые материалы (сочинения, лабораторные работы, самостоятельная работа школьника, презентации ученика, доклады, эссе, компьютерные программы и т.п.). Правильное оценивание портфолио гарантируется только в том случае, если точно определены: цель оценки, критерии и методы отбора материала для портфолио, даты и сроки выполнения работ, критерии оценки либо портфолио в целом, либо каждой индивидуальной работы.

Портфолио – нечто большее, чем просто папка детских работ. Это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся.

Портфолио может быть полезно:

· как инструмент, используемый при обсуждении результатов обучения со школьниками, педагогами и родителями;

· как возможность для рефлексии школьниками собственной работы;

· для подготовки и обоснования целей будущей работы;

· как возможность для учащихся самим определить темы портфолио;

· как возможность рефлексии собственных изменений;

· как возможность установить связи между предыдущим и новым знанием;

· как возможность участия в проектной деятельности.

ИЗ УСТАВА УЧРЕЖДЕНИЯ:

 

Индивидуальные достижения обучающихся могут фиксироваться в форме портфолио, в соответствии с принятым Положением о портфолио.

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

 

Принято на методическом Совете классных руководителей протокол № 11 от 04.05.12

Одобрено на педагогическом совете (протокол № 1 от 30.08.12)

Утверждено распоряжением зам. директора по ВР № 9 от 31.08.12

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

О Портфолио обучающегося

I. Общие положения.

1.1. Портфолио обучающегося – основная форма учета учебных и внеурочных достижений обучающегося.

1.2. Портфолио оформляется и заполняется самим обучающимся (возможна помощь родителей, консультации педагогов по заполнению).

II. Основные цели составления портфолио.

2.1. Сбор, систематизация и фиксация результатов развития ученика, его усилий, достижений в различных областях, демонстрация всего спектра его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

2.2. Развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентоспособности.

2.3. Мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных и внеурочных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками.

2.4. Переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся.