Социально-психологический статус умственно-отсталых детей при поступлении в абилитационное отделение.

Социально-педагогическая диагностика как направление работы по выявлению особенностей поведения поступающих в абилитационное отделение, включает в себя следующие методики:

1. Составление индивидуальной карты развития ребенка-инвалида на основании опроса родителей и наблюдение за поведением ребенка (первичная диагностика).

2. Оценка и анализ воспитанности ребенка-инвалида.

3. Анализ протокола психолого-педагогического обследования ребенка-инвалида.

4. Наблюдение и беседа используются как вспомогательные методики для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики.

Исследование проходило с 03.03.2013 г. по 30.03.2013 г.,

В исследовании приняли участие 26 детей-инвалидов:

- Экспериментальную группу составили 13 детей инвалидов в возрасте 8-10 лет, посещающих "Центр социальной реабилитации инвалидов и детей инвалидов Фрунзенского района".

- Контрольную группу составили 13 детей-инвалидов, воспитывающихся в семье и не посещающих "Центр социальной реабилитации инвалидов и детей инвалидов Фрунзенского района".

Таблица 1

Социально - демографическая характеристика детей – инвалидов - участников исследования.

 

Возраст/Пол	8 лет	9 лет	10 лет	М	Ж
Экспериментальная группа	5 чел.	4 чел.	4 чел.	6 чел. (47%)	7 чел. (53%)
Контрольная группа	6 чел.	3 чел.	4 чел.	8 чел. (54%)	5 чел. (46%)

 

В ходе проведения диагностического обследования, нами получены следующие результаты:

Рис. 1.

Медико-социальная характеристика детей-инвалидов поступивших

в СПбГУ "Центре социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района".

 

Данные полученные в ходе анализа карт развития детей-инвалидов, посещающих "Центр социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района" свидетельствуют о том, что:

· возраст родителей 30-40 лет – 35%; возраст родителей 40-60 лет – 65 %.

· болезненное протекание беременности сопровождалось у 65 % матерей, роды с осложнениями были у 65%, на искусственном вскармливании находилось 80% детей.

· Ребенок-инвалид является первым ребенком в семье у 55% опрошенных семей, вторым ребенком – у 45 %.

· Родовые травмы сопровождались у 65 % опрошенных матерей. Травмы до 3-х лет были у 10 % опрошенных, травмы после 3-х лет – у 6%.

· Дети – инвалиды детские учреждения не посещали.

· Диагноз - легкая степень умственной отсталости (дебильность F70) сопровождается у 85 % опрошенных семей.

· Диагноз - средняя выраженность отсталости (имбецильность F71) сопровождается у 15 % опрошенных семей.

Рис. 2.

Медико-социальная характеристика детей, воспитывающихся дома

 

Данные полученные в ходе анализа карт развития детей-инвалидов, не посещающих абилитационный центр свидетельствуют о том, что:

· возраст родителей 30-40 лет – 55%; возраст родителей 40-60 лет – 45 %.

· болезненное протекание беременности сопровождалось у 50 % матерей, роды с осложнениями были у 65%, на искусственном вскармливании находилось 80% детей.

· Ребенок-инвалид является первым ребенком в семье у 85% опрошенных семей, вторым ребенком – у 10 %.

· Наличие родовых травм у детей отметили у 80% опрошенных матерей. Травмы до 3-х лет были у 5 % детей, травмы после 3-х лет – у 2% детей.

· Дети – инвалиды детские учреждения не посещали.

· Диагноз - легкая степень умственной отсталости (дебильность F70) сопровождается у 85 % опрошенных семей.

· Диагноз - средняя выраженность отсталости (имбецильность F71) сопровождается у 15 % опрошенных семей.

Сравнивая полученные результаты, можно сделать вывод: беременности матерей сопровождались осложнениями, дети инвалиды не посещали детские учреждения, все дети имеют медицинские диагнозы и характеризуются легкой (большинство) и средней (меньшинство) степенью

Рис. 3.

Психолого-педагогическая характеристика детей-инвалидов,

поступивших в реабилитационный центр.

 

Данные полученные в ходе анализа психолого-педагогической характеристики обследования детей-инвалидов, которые начали посещать "Центр социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района" свидетельствуют о том, что:

· Контактность детей имеет низкий (65%) и средний уровни (35%).

· Социально бытовые представления развиты недостаточно: низкий уровень у 70% детей-инвалидов, средний – у 30 % детей-инвалидов.

· Пространственно-временные представления у детей с ограниченными возможностями развиты недостаточно: 25% имеют низкий уровень, 70 % имеют средний уровень.

· Конструктивные действия у детей-инвалидов находятся на низком уровне – 85%.

· Восприятие цвета и формы имеет средний уровень развития (65% и 60%). Восприятие величины развито недостаточно – у 50 % детей-инвалидов наблюдается низкий уровень развития.

· Объем и устойчивость внимания у детей-инвалидов характеризуются также низким уровнем развития (85%).

· Память зрительная и зрительно-моторная у детей имеет низкий уровень развития (75% и 85%). Память слуховая находится на низком уровне развития (100 %).

· 90 % детей-инвалидов имеет низкий уровень мышления.

· 85 % детей не соответствуют возрастной норме психического развития.

Рис. 4.

Психолого-педагогическая характеристика

детей-инвалидов, воспитывающихся дома.

 

Данные полученные в ходе анализа психолого-педагогической характеристики обследования детей-инвалидов, не посещающих реабилитационный центр, показывают, что:

· Контактность детей имеет низкий (70%) и средний уровни (30%).

· Социально бытовые представления развиты недостаточно: низкий уровень у 80% детей-инвалидов, средний – у 20 % детей-инвалидов.

· Пространственно-временные представления у детей с ограниченными возможностями развиты недостаточно: 55% имеют низкий уровень, 45 % имеют средний уровень.

· Конструктивные действия у детей-инвалидов находятся на низком уровне – 75%.

· Низкий уровень восприятия цвета (у 65 % детей-инвалидов), средний уровень восприятия цвета – у 35% детей. 45 % детей имеют средний уровень восприятия величины.

· Объем и устойчивость внимания у детей-инвалидов характеризуются низким уровнем развития (50 % и 85%).

· Память зрительная и зрительно-моторная у детей имеет низкий уровень развития (80% и 85%). Память слуховая находится на низком уровне развития (100 %).

· 90 % детей-инвалидов имеет низкий уровень мышления.

· 90 % детей не соответствуют возрастной норме психического развития.

Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод, что дети с ограниченными возможностями, посещающие реабилитационный центр и дети, воспитывающиеся дома не соответствуют психическому развитию возрастной нормы.

Данные полученные в ходе анализа оценки воспитанности детей-инвалидов, посещающих "Центр социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района" и воспитывающиеся дома отображены в таблице № 2.

 

Таблица 2.

Оценка выраженности уровня воспитанности детей-инвалидов посещающих "Центр социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района" и воспитывающиеся дома.

	Критерии оценки	Уровень проявления воспитанности			Уровень проявления воспитанности
	Внешний вид, прическа, одежда, украшения и пр.	Не раздражающий, не вызывающий, не отвлекающий	100%	100%	Раздражающий, вызывающий, отвлекающий (немыслимые украшения и т.п.)	0%	0%
	Общение, речь	Вежливые, деликатные, уважительные	100%	100%	Общение грубое, речь крикливая, употребление ругательств	0%	0%
	Отношение к ребятам	Дружелюбное, сопереживающее, с симпатией	100%	95%	Заносчивое, барское, издевательское	0%	5%
	Отношение к учителям	Вежливое, уважительное, почтительное	100%	0%	Неуважительное, с элементами грубости, хамства	0%	0%
	Отношение к другим сотрудникам	Вежливое, уважительное	100%	0%	Неуважительное, грубое, хамское	0%	0%
	Дисциплинированность (выполнение указаний)	Всегда выполняет (или всегда можно убедить выполнить)	80%	60%	В большинстве случаев не выполняет, стремится отговориться, солгать и т.п.	20%	40%
	Отношение к труду других	Бережное	100%	0%	Пренебрежительное, портит, пачкает мебель и пр.	0%	0%

 

Примечания:

1- Дети с ограниченными возможностями, посещающие реабилитационный центр.

2- Дети с ограниченными возможностями, воспитывающиеся дома.

 

Полученные данные свидетельствуют, что дети – инвалиды посещающие "Центр социальной реабилитации инвалидов Фрунзенского района" и воспитывающиеся дома имеют опрятный внешний вид, в общении вежливы, отношение к ребятам дружелюбное, к учителям – уважительное, деликатное, дети дисциплинированны, отношение к труду других людей – бережное.

Таким образом, обследование детей экспериментальной группы при поступлении в Центр и детей контрольной группы не выявило различий в их медико-социальной и психолого-педагогической характеристике, уровне социализации поведения.