й этап - начальное разучивание двигательного действия;

Й этап - углубленное разучивание;

Й этап - закрепление и совершенствование двигательного действия.

При обучении двигательным навыкам детей с ЗПР на каждом из этих этапов необходимо большое внимание уделять словесной регуляции действий. Всегда следует стремиться к осознанному восприятию детьми движений. Осознанное выполнение детьми движений может быть достигнуто с использованием словесных методов (объяснение, описание, анализ, оценка), использование которых зависит от индивидуальных особенностей детей. Дети с ЗПР нуждаются в подробном и последовательном изложении техники выполнения упражнения с демонстрацией каждого ее элемента. Причем они не всегда могут удержать в памяти всю последовательность движений, поэтому в работе с ними мощным средством является использование наглядных опор в виде схем движений, упражнений, а также сигнального значения цвета и звука.

На первом этапе (начальное разучивание движения) ставятся задачи по ознакомлению ребенка с новыми двигательными действиями; созданию у него целостного представления о движении, выполнение его. Осуществлению этих задач способствует воздействие на основные анализаторные системы -зрительную, слуховую, двигательную; активизация сознания ребенка, создание у него представления о целостном двигательном акте. Методика начального разучивания включает в себя показ педагогом образца движения; его детальный показ, сопровождаемый словом; выполнение показываемого движения самим ребенком. На этом этапе словесная регуляция действий включает внешнюю речь со стороны взрослого, комментирование действия (совместное проговаривание), дополненное пассивным выполнением двигательного действия при непосредственном контакте взрослого и ребенка.

На втором этапе (углубленное разучивание движения) уточняется правильность выполнения ребенком деталей техники разучиваемого движения, исправляются ошибки. Зная механизм образования условных рефлексов, педагог восстанавливает в сознании и мышечном ощущении ребенка последовательность элементов движения и конкретность ощущений от выполняемого действия. На данном этапе ребенок проговаривает последовательность движений самостоятельно во время действия. Педагог побуждает его к словесному отчету. Как правило, ребенок с ЗПР сначала может дать словесный отчет только с помощью взрослого.

На третьем этапе (закрепление и совершенствование двигательного действия) при повторении движений постепенно развивается дифференцированное торможение. Все лишние движения затормаживаются, постепенно исчезают, а соответствующие показу движения закрепляются словами педагога. Чем дальше прогрессирует дифференцирование, тем точнее внутреннее торможение отграничивает корковые очаги, затормаживая все не подкрепленные связи. На этом этапе ребенок сознательно воспринимает задания, целенаправленно действует, сосредотачивает внимание на качестве движения. Он уже может составить элементарную программу с опорой на наглядную схему для себя и для других. Закрепляются и совершенствуются двигательные действия в различных видах детской деятельности.

 

Лечебный массаж

Лечебный массаж - это воздействие, прежде всего, на нервную систему и через неё – на другие органы и системы. В лечении большинства нервных заболеваний, которые возникают вследствие перенапряжения, массаж не имеет себе равных. Он приводит к равновесию процессы возбуждения и торможения центральной нервной систем.

Массаж оказывает воздействие на периферическую и на центральную нервную систему. При массировании кожи нервная система первая реагирует на механическое раздражение. При этом в центральную нервную систему направляется целый поток импульсов от многочисленных нервно-концевых органов, воспринимающих давление, тактильные и различные температурные раздражения.

Под влиянием массажа в коже, мышцах и суставах возникают импульсы, возбуждающие двигательные клетки коры головного мозга и стимулирующие деятельность соответствующих центров.

Массаж содействует поддержанию общего тонуса, улучшает трофику тканей. Механическое и тепловое раздражение кожи и мышц при массаже стимулирует работу нервных центров по принципу доминанты, усиливает рефлексы. Информация от мышц и суставов поступает в спинной мозг и высшие отделы головного мозга. Существует также множество нервных связей между мышечными рецепторами и мозжечком, т.е. тем отделам головного мозга, который ведает тонкими движениями, координацией и равновесием. У детей, прошедших курсы массажа, значительно улучшается мелкая моторика, что является одной из задач разрешения патологии ЗПР и позволяет избежать тяжелых последствий.

Массаж нормализует мышечный тонус, восстанавливает нарушенные рефлексы. Кроме того, прикосновение является уникальным языком общения между ребенком и взрослым.

Доказана зависимость умственного развития ребенка от количества прикосновений, получаемых им с младенчества.