Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–аздел 5. “ребовани€ к уровню подготовленности учащихс€




 

1. –азвитие звуковой стороны речи:

- формирование представлений о звуковом составе слова на базе развити€ фонематических процессов и навыка анализа и синтеза слогозвукового состава слова;

- коррекци€ дефектов произношени€.

2. –азвитие лексического запаса и грамматического стро€ речи:

-уточнение значений имеющихс€ у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путЄм накоплени€ новых слов, относ€щихс€ к различным част€м речи, так и за счЄт развити€ у детей умени€ активно пользоватьс€ различными способами словообразовани€;

-уточнение значени€ используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформлени€ речи путЄм овладени€ детьми словосочетани€ми, св€зью слов в предложении, модел€ми предложений различных синтаксических конструкций.

3. ‘ормирование св€зной речи:

-развитие навыков построени€ св€зного высказывани€: программирование смысла и смысловой культуры высказывани€;

-установление логики (св€зности, последовательности),

точное и чЄткое формулирование мысли в процессе подготовки св€зного высказывани€; отбор €зыковых средств, адекватных смысловой концепции, дл€ построени€ высказывани€ в тех или иных цел€х общени€ (доказательство, рассуждение, передача содержани€ текста, сюжетной картины).

4.–азвитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

-устойчивости внимани€;

-наблюдательности (особенно к €зыковым €влени€м);

-способности к запоминанию;

-способности к переключению;

-навыков и приЄмов самоконтрол€;

-познавательной активности;

-произвольности общени€ и поведени€.

5.‘ормирование полноценных учебных умений:

-планирование предсто€щей де€тельности: (прин€тие учебной задачи; активное осмысление материала; выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижени€ учебной цели);

-контроль за ходом своей де€тельности (от умени€ работать с образцами до умени€ пользоватьс€ специальными приЄмами самоконтрол€)

-работа в определЄнном темпе (умение быстро и качественно писать, считать; проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

-применение знаний в новых ситуаци€х;

-анализ, оценка продуктивности собственной де€тельности.

6. –азвитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

-умение внимательно слушать и слышать учител€-логопеда, не переключа€сь на посторонние воздействи€; подчин€ть свои действи€ его инструкци€м (т.е. зан€ть позицию ученика);

-умени€ пон€ть и прин€ть учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

-умение владеть вербальными средствами общени€ в цел€х чЄткого воспри€ти€, удержани€ и сосредоточенного выполнени€ учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

-умени€ целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполн€ть учебные действи€ и адекватно реагировать на контроль и оценки учител€-логопеда.

7. ‘ормирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной

де€тельности:

-ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

-ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

-применение инструкции (схемы) при подготовке развЄрнутого высказывани€ по ходу и итогам учебной работы;

-употребление усвоенной учебной терминологии в св€зных высказывани€х;

-обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъ€снением;

-по€снение инструкций, учебной задачи с использованием новой терминологии;

-развЄрнутый отчЄт о последовательности выполнени€ учебной работы, подведение итогов зан€ти€;

-формулирование задани€ при выполнении коллективных видов учебной работы;

-проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководител€ различных видов учебной работы);

-соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: Ђ—кажите, пожалуйстаї, Ђ—пасибої, ЂЅудьте любезныї и т. д.);

-составление устных св€зных высказываний с элементами творчества (фантазии).

 

–аздел 6. —писок литературы учител€-логопеда

1. Ћогопеди€ под ред. ¬олковой- ћ.: У ѕросвещениеФ,1989г

 

2. “.√.‘иличева, Ќ.ј.„евелева, “.¬.„иркина.ќсновы логопедии.- ћ.: У ѕросвещениеФ, 1989.

 

3. –.ј.ёрова Ђ‘ормирование произносительных навыков у учащихс€ с нарушением интеллектаї ћ., 2005г

 

4. –.».Ћалаева ЂЋогопедическа€ работа в коррекционных классахї ћ., Ђ¬ладосї, 1998

 

5. ».Ќ. —адовникова ЂЌарушение письменной речи и их преодоление у младших школьниковї ћ., Ђ¬ладосї, 1995г

 

6. Ћ.Ќ.≈фименкова, √.√.ћисаренко Ђќрганизаци€ и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопунктеї ћ., Ђѕросвещениеї, 1991г

 

7. Ћ.√. обзорева, ћ.ѕ.–езунова, √.Ќ. ёшина Ђ—истема упражнений по коррекции письма и чтени€ детейї ¬., 2006г

 

8. Ћ.». √айдулина, Ћ.ј.ќбухова ЂЋогопедические упражнени€ї ћ., 2007г

 

9. ј.‘.јнуфриева, —.Ќ. остромина Ђ ак преодолеть трудности в обучении детейї ћ., 2006г

 

10. Ћ.√. Ќагаева Ђ ак преодолеть трудности в обучении чтениюї ћ., 2006г

 

11. Ќ.√.√алунчикова, Ё.¬.якубовска€ Ђ–абоча€ тетрадь по русскому €зыкуї є1,2,3,4 ћ.,їѕросвещениеї 2002г

 

12. ћетодический и практический журнал Ђ¬оспитание и обучение детей с нарушени€ми развити€ї

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 198 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

761 - | 610 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.