Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетоды воспитани€ и их характеристика




ћетоды воспитани€ Ч это способы воздействи€ на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитани€ качеств [».ѕ. ѕодласый].

ј.—. ћакаренко считал их Ђинструментами прикосновени€ к личностиї. ћетоды воспитани€ про€в≠л€ют свое содержание через:

Ј непосредственное вли€ние воспитател€ на воспитанника (посредством убеждени€, нравоучени€, требовани€ и пр.);

Ј создание специальных условий, ситуаций и обсто€тельств, которые вынуждают воспитанника поступать определенным образом;

Ј общественное мнение референтной группы, или авторитетного дл€ воспитанника человека, средства массовой информации;

Ј совместную де€тельность воспитател€ и воспитанников, общение, игру;

Ј процессы обучени€ и самообразовани€;

Ј погружение в мир народных традиций, фольклорного творчества, чте≠ние художественной литературы.

 

¬оспитатель выбирает и использует систему методов соответственно поставленным цел€м.

—ледует помнить, что не существует плохого или хорошего метода воспитани€. Ёффективность воспитательного процесса во многом определ€етс€ последовательностью и логикой применени€ совокупности методов. ¬ педагогике неоднократно предпринимались попытки систематизировать методы воспитани€.

“ак, например, √.». ўукина (’’ век)выдел€ет три группы методов:

1) ориентированные на формирование положительного опыта поведени€ воспитанников в общении и де€тельности;

2) направленные на достижение единства сознани€ и поведени€ воспитанников;

3) поощрение и наказание

¬ более современной классификации Ћ.». ћаленковой (XXIвек) предлагаете друга€ группировка методов воспитани€:

1) убеждени€;

2) стимулировани€;

3) организации жизни и де€тельности.

 

Ёти классификации методов воспитани€ очень условны, т. к. в реальном воспитательном процессе используетс€ комплекс методов и прием воспитани€.

√руппы методов воспитани€:

a) ћетоды формировани€ сознани€ личности

- убеждение

- рассказ

- объ€снение

- разъ€снение

- лекци€

- этическа€ беседа

- внушение

- инструктаж

- диспут

- доклад

- пример

б) ћетоды организации де€тельности и формирование опыта общественного поведени€

- упражнени€

- приучение

- педагогическое требование

- общественное мнение

- поручение

- воспитательные ситуации

в) ћетоды стимулировани€ поведени€ де€тельности

- соревновани€

- поощрение

- наказание

–ассмотрим отдельные методы воспитани€, уточн€€ их отличительные особенности.

ѕриучение к ак метод воспитани€ предполагает культивирование воспитанника способности к организованным действи€м и разумном; поведению как условию становлени€ основ нравственности и устойчив форм поведени€. »спользование данного метода предполагает демонстрацию воспитателем образца или процесса правильного выполнени€ действий. ѕриучение достигаетс€ через систему упражнений. ƒанный метод; способствует самоорганизации воспитанника и проникает во все стороны жизни: учение, труд, отдых, игру.

ѕример как метод воспитани€ заключаетс€ в убедительном образце дл€ подражани€. ѕример св€зан с нагл€дным представлением и конкретизацией идеала человека. ќн представл€ет собой дальнюю перспектив стремлений воспитанника быть похожим на идеальный образ или одолевать в себе те негативные особенности, которые в чем-то свойственных негативному образу. ¬ процессе воспитани€ сила как положительных, так и отрицательных примеров одинаково действенна.

ѕоощрение как метод воспитани€ направлен на эмоциональное утверждение производимых действий и нравственных поступков человека и стимулировани€ новых. ¬иды поощрений могут быть самыми разнообразным одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, поцелуй близкого, моральна€ поддержка в трудной ситуации, про€вление довери€ и восхищени€, заботы и внимани€, прощение за проступок. — поощрением нужно быть осторожным, чтобы не переусердствовать.

—оревнование Ц это естественные потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. —оревну€сь школьник развивает физические, нравственные качества. Ёффективность соревнований повышаетс€ когда его цели, задачи и услови€ проведени€ определ€ют сами школьники, они же подвод€т итоги и определ€ют победителей.

Ќаказание Ц метод педагогического воздействи€, который должен предупреждать не желательные поступки, тормозить школьников, вызыва€ чувство вины перед собой и другими.

¬иды наказани€:

Ј св€занно с наложение дополнительных об€занностей

Ј лишение или ограничением прав

Ј выражение моральных порицаний м осуждений

‘ормы наказаний:

Ј неодобрение

Ј замечание

Ј предупреждение

Ј обсуждение на собрании

Ј отстранение от зан€тий

Ј исключение

—ила наказани€ увеличиваетс€, если оно исходит от коллектива или поддерживаетс€ им.

‘акторы, определ€ющие выбор методов воспитани€:

Ј ÷ели и задачи воспитани€.  акова цель, таким должен быть и метод ее достижени€.

Ј —одержание воспитани€.

Ј ¬озрастные особенности воспитанников. ќдни и те же задачи решаютс€ различными методами в зависимости от возраста воспитанников.

Ј ”ровень сформированности коллектива. ѕо мере развити€ коллективных форм самоуправлени€ методы педагогического воздействи€ не остаютс€ неизменными: гибкость управлени€ Ч необходимое условие успешного сотрудничества воспитател€ с воспитанниками.

Ј »ндивидуальные и личностные особенности воспитанников.

Ј ”слови€ воспитани€ Ч климат а коллективе, стиль педагогического руководства и др.

Ј —редства воспитани€. ћетоды воспитани€ станов€тс€ средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.

Ј ”ровень педагогической квалификации. ¬оспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.

Ј ¬рем€ воспитани€.  огда времени мало, а цели большие, примен€ютс€ Ђсильнодействующиеї методы, в благопри€тных услови€х используютс€ Ђщад€щиеї методы воспитани€.

Ј ќжидаемые последстви€. ¬ыбира€ метод, воспитатель должен быть уверен в успехе. ƒл€ этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

ћетодические приемы - это конкретное про€вление определенного метода воспитани€ на практике.

ќни определ€ют своеобразие используемых методов и подчеркивают индивидуальный стиль работы воспитател€. ¬ кон≠кретной ситуации взаимосв€зь между методами носит диалектичный и не≠однозначный характер. Ќапример, убежда€ воспитанника, воспитатель мо≠жет использовать в качестве дополнительных аргументов примеры, созда≠вать специальные ситуации воздействи€ на чувства, сознание, волю ребенка. ¬ то же врем€ убеждение может рассматриватьс€ как прием, когда воспита≠тель приучает ребенка к выполнению режима работы и отдыха.

ѕедагогическа€ задача. –ассмотрите и дайте письменный анализ
ќднажды дети вместе с педагогом поехали в лес собирать семена белой акции, чтобы засе€ть ими улицы новостройки в микрорайоне школы. ”чительница сказала, что на земле очень мало сем€н, так как большинство засохших стручков висит на высоких ветв€х.
Ќе успела учительница сказать это, как  ол€, очень хулиганистый и конфликтный мальчик, был уже на дереве. ¬сем было пон€тно, что сделал он это единственно из стремлени€ ослушатьс€, про€вить своенравие. Ќо, к удивлению, учительница похвалила  олю:
Ч —мотрите, дети, какой молодец  ол€! —ейчас он будет бросать нам стручки. Ёта похвала застала  олю врасплох. Ќо думать было некогда, под высокой акацией уже рассаживались реб€та, и  ол€ начал срывать сухие стручки и бросать их. ƒети наперебой просили его:
Ч  ол€, бросай мне...  ол€, бросай пр€мо в шапку... ћальчик увлекс€ работой. Ќашелс€ еще один отважный мальчуган, не побо€вшийс€ острых шипов и колючек. » они с  олей начали соревноватьс€.

¬оп росы и з а д а н и €
1. ќцените педагогическую значимость реплик учител€ и то, как умело он переключил активность  оли в нужное, полезное русло.
2.  огда слово учител€ производит воспитательный эффект?
3.ќ чем следует помнить в процессе взаимодействи€ с конфликтно настроенными людьми?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4097 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

758 - | 604 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.