Визначення способів актуалізації базових знань

Способи формування базових знань	Засоби формування базових знань
Опитування-пояснення (15-20 хвилин)	План: 1) Що таке робочий тіл?; 2) Які бувають функції панелі задач? 3) Яке потрібно ПО для створення презентації?

2.3.2. Аналіз технічних й дидактичних засобів навчання.

Засіб навчання – це матеріальний або ідеальний об'єкт, який "розміщено" між учителем та учнем і використовується для засвоєння знань, формування досвіду пізнавальної та практичної діяльності. Засіб навчання суттєво впливає на якість знань учнів, їх розумовий розвиток та професійне становлення.

Технічні засоби навчання ТЗН - система засобів, що складається з двох взаємопов'язаних частин: специфічних навчальних посібників (носіїв навчальних повідомлень) і апаратури, за допомогою якої може бути подано навчальне повідомлення, що застосовуються в навчальному процесі з метою підвищення його ефективності.

Технічні засоби навчання - це комплекс засобів загально-дидактичного призначення, що складається з інформаційного фонду та технічної системи для її відтворення. Є багато різноманітних варіантів класифікації ТЗН: за функціональним призначенням; за принципом роботи; за характером дії на органи чуття; за ступенем автоматизації. Дидактичні засоби навчання - до дидактичних засобів зараховують об'єкти будь-якої природи, які є сенсомоторними стимулами, що впливають на органи чуття учнів і полегшують їм безпосереднє й опосередковане пізнання світу та забезпечують раціоналізацію навчально-виховного процесу. До засобів навчання належать: підручники, навчально-виховні посібники, наочні посібники, довідники, словники, карти, лабораторне устаткування, технічні засоби навчання тощо.

При викладанні навчального матеріалу я буду використовувати презентацію з матеріалом та план заняття.

 

Проектування основних технологій навчання.

2.4.1. Проектування мотиваційних технологій навчання.

Мотивація – це так звані психічні явища, що стали спонуканням до виконання тієї або іншої дії, учня, що визначають активність особистості та її спрямованість на досягнення запланованого результату. Навчальна мотивація ґрунтується на потребі, яка стимулює пізнавальну діяльність учня, його готовність до засвоєння знань. Потреба не визначає характеру діяльності, її предмет окреслюється тоді, коли людина починає діяти. Спонукальна (мотиваційна) складова навчальної діяльності охоплює пізнавальні потреби, мотиви і сенси навчання. Важливою умовою є наявність пізнавальної потреби і мотиву самовдосконалення, самореалізації та самовираження. Емоційне переживання пізнавальної потреби постає як інтерес.

Внутрішня мотивація сприяє одержанню задоволення від роботи, викликає інтерес, радісне збудження, підвищує самоповагу особистості. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях та інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. У разі зовнішньої мотивації чинники, що регулюють поведінку, не залежать від внутрішнього «я» особистості.

Вступнамотивація- активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню початкового бажання освоїти навчальний матеріал, викликає інтерес до процесу навчання. Поточна та заключна мотивація - забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до навчальної діяльності та підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання.

Отже мотивація є особливо важливим і специфічним компонентом навчальної діяльності, через реалізацію і за допомогою якого можливе формування навчальної діяльності учнів у цілому. Через мотивацію педагогічні цілі швидше перетворюються на психічні цілі учнів; через зміст формується певне ставлення учнів до навчального предмета й усвідомлюється його значущість для особистісного, у тому числі інтелектуального, розвитку учня; за допомогою функцій засобів, що спонукають, у педагогічній комунікації актуалізуються й освоюються навчальні ситуації; систематичний контроль навчальної діяльності та його результати використовуються для формування відповідальності та прийняття коригувальних рішень.

Таблиця 2.5

Способи реалізації мотивації при вивченні теми: «Комп’ютерна презентація»

Способи реалізації різних видів мотивації	Зовнішня мотивація	Внутрішня мотивація
Вступна мотивація	По закінченню цієї теми буде проведена підсумкова контрольна робота, за результатами якої ви отримуєте балі, які в свою чергу вплинуть на вашу загальну оцінку за цей предмет. Отже для отримання високого балу необхідно вести конспект занять та виконувати домашні завдання.	Добрий день! Сьогодні в нас починається тема «Комп’ютерна презентація» з дисципліни «Інформатика», а саме види комп’ютерної презентації, необхідне ПО для створення комп’ютерних презентацій та форматування комп’ютерних презентацій. Ця тема є для вас дуже важливою, адже будь-який спеціаліст повинен уміти створювати та форматувати комп’ютерні презентації. Це буде важливо коли ви будете презентувати новий продукт, за допомогою презентації ви зможете показати усі його можливості, що на словах дуже важко. У своєму звіті ви зможете продемонструвати будь-які зміни за допомогою графіків та ілюстрацій.
Поточна мотивація	Будьте уважні, на початку кожного заняття буде проводитись вступний контроль, тож якщо у вас є конспект для не буде важким відповісти на кілька питань по тему попереднього заняття.	Бачу вам цікаво вивчати цю тему. Це добре, тому що у майбутньому ви досить часто будете використовувати комп’ютерні презентації. Отже чим краще ви будете вивчати цю тему, тим легше вам буде у майбутньому створювати естетичні та інформативні презентації.
Заключна мотивація	Після вивчення цієї теми ви будете знати які бувають типи комп’ютерного презентацій, яке потрібно ПО для створення комп’ютерних презентацій та зможете вільно використовувати ці знання на практиці.	У подальшому навчанні та у майбутній професії ви будете дуже часто користуватися комп’ютерними презентаціями. Сподіваюся, що знання вивчені вами з цієї теми будуть для вас корисними і принесуть не тільки бали у вашу залікову книжку, а й досвід для роботи з презентаціями на вашій майбутній роботі.

2.4.2. Проектування технології формування ООД

Завданням формування нових знань є формування «орієнтирів» майбутньої діяльності, які надалі забезпечать правильність її виконання.

Існує три типа ООД: неповна ООД; повна ООД; повна ООД, де орієнтири подані в узагальненому вигляді.

Для даної теми вибираємо третій тип, що характеризується тим, що орієнтири подані в узагальненому виді, характерному для цілого класу явищ.

Дидактичними характеристиками технологій формування нових знань є відповідні форми, методи та засоби навчання.

Існують такі методи навчання: лекція, розповідь, традиційна бесіда, евристична бесіда, демонстраційний експеримент як метод наочності, демонстраційний експеримент як елемент активізації, пояснення, самостійна робота, ілюстрація, демонстрація.

Для даної теми вибираємо наступні методи: бесіда, розповідь, пояснення та демонстрація.

Більш конкретний вибір технологій представлено в Табл. 2.6

Таблиця 2.6

Проектування технології формування ООД з теми: «Комп’ютерні презентації»

Найменування підтеми	Ціль	Рівень	Методи викладу	Способи реалізації
Дії викладача	Дії тих, хто навчається
1.Види комп’ютерних презентацій	Сформувати уміння характеризувати види комп’ютерних презентацій	I II	Лекція з елементами демонстрації	Приступає до викладу першого питання з використанням мультимедійної презентації, яка представлена у додатку А: «Основні види комп’ютерних презентацій» - Диктує основні положення, стежить, щоб учні конспектували; - Відповідає на питання, що виникають в учнів під час засвоєння нового матеріалу, підводить підсумки викладу першого питання.	- Уважно слухають і сприймають матеріал; - Записують основніположення; - Ставлять питання по незрозумілим моментам під час викладання матеріалу.
2.ПО для створення комп’ютерних презентацій	Сформувати уміння класифікувати ПО для створення комп’ютерних презентацій	I II	Лекція з елементами демонстрації	Приступає до викладу другого питання з використанням мультимедійної презентації яка представлена у додатку А: «Програмне забезпечення для створення комп’ютерних презентацій» - Диктує основні положення даного розділу, стежить, щоб учні конспектували; - Відповідає на питання, що виникають в учнів під час засвоєння нового матеріалу, підводить підсумки викладу другого питання.	- Уважно слухають і сприймають матеріал; - Записують основніположення; - Ставлять питання по незрозумілим моментам під час викладання матеріалу.
3. Технологія створення комп’ютерних презентацій	Сформувати уміння створювати, форматувати комп’ютерні презентації та класифікувати об’єкти у презентації	I II	Розповідь з елементами демонстрації	Приступає до викладу третього питання з використанням мультимедійної презентації яка представлена у додатку А: «Технологія створення комп’ютерних презентацій» - Диктує основні положення даного розділу, стежить, щоб учні конспектували; - Відповідає на питання, що виникають в учнів під час засвоєння нового матеріалу, підводить підсумки викладу другого питання.	- Уважно слухають і сприймають матеріал; - Записують основні положення; - Ставлять питання по незрозумілим моментам під час викладання матеріалу.

2.4.3. Вибір технологій формування виконавчих дій (ВД)

В межах частини виконавчої дії забезпечуються задані збільшення в об’єкті дії (ідеальні, матеріальні) за рахунок виконання системи дій,спрямованих на досягнення мети.

Набуття умінь виконання дій відбувається різними способами:

- повторенням;

- рішенням задач, виконанням лабораторних робіт;

- виконанням вправ.

Більш конкретний вибір технологій виконавчої дії представлено у Табл. 2.7.

Таблиця 2.7

Проектування технології формування ВД з теми «Комп’ютерні презентації»

Найменування розділу	Цілі навчання	Рівень	Вибраний спосіб закріплення знань, умінь
Форма	Метод	Засоби закріплення	Способи реалізації
Назва	Варіативні параметри	Дії викладача	Дії тих, хто навчається
1. Види комп’ютерних презентацій	Закріпити уміння характеризувати види комп’ютерних презентацій	ІІ	Фронтальна	Бесіда	Запитання до бесіди: 1)Які на вашу думку головні відмінності потокової презентації від слайдової? 2) Як ви вважаєте, що є головним об’єктом слайдової презентації? 3) Як ви думаєте, який вид презентації краще підійде для створення рекламного ролику?	- Слайдова; - Потокова; - Слайд;	Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповіді студентів; При необхідності виправляє відповіді учнів; Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу	Вислуховують питання, пригадують вивчений матеріал, дають відповіді на питання використовуючи конспект; Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; Вислуховують аналіз відповідей викладачем
2. ПО для створення комп’ютерних презентацій	Закріпити уміння класифікувати ПО для створення комп’ютерних презентацій	ІІ	Фронтальна	Бесіда	1) Яку програму на вашу думку краще всього використовувати для створення слайдової презентації? 2) Яку програму на вашу думку краще всього використовувати для створення потокової презентації? 3) Як ви вважаєте, які прилади необхідні для демонстрації презентації?	- MS Office PowerPoint; - Adobe Flash; - Комп’ютер; - Проектор; - Екран; - Інтерактивна дошка.	Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; Проводить опитування стосовне пристроїв введення інформації, доповнює їх; Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу	Вислуховують питання, пригадують вивчений матеріал, дають відповіді на питання використовуючи конспект; Слухають інформації про пристрої введення інформації, слухають доповнення викладача; Вислуховують аналіз відповідей викладачем
3. Технологія створення комп’ютерних презентацій	Закріпити уміння створювати, форматувати комп’ютерні презентації та класифікувати об’єкти у презентації	ІІ	Фронтальна	Бесіда	1) Назвіть три стандартні слайди у презентації 2) Які ви знаєте вимоги до тексту на слайді? 3) Які на вашу думку існують способи виділення інформації на слайді?	- Титульний слайд; - Слайд зміст; - Заключний слайд; - Шрифт; - Анімація.	Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; При необхідності виправляє відповіді учнів; Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу	Вислуховують питання, пригадують вивчений матеріал, дають відповіді на питання використовуючи конспект, проводять порівняльну характеристику; Вислуховують аналіз відповідей викладачем

2.4.4. Проектування технологій формування КД

Проектування системи контролю є одним з найважливіших видів діяльності викладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута ціль навчання, які недоліки процесу навчання і що треба зробити, щоб застосувати нові технології навчання.

Навчальна функція. Перевірка і оцінка знань студентів за правильної їх організації слугують не тільки цілям контролю, але і цілям навчання, вони завжди певною мірою залежать від педагогічної майстерності викладача, є навчальними і не можуть бути іншими.

Виховна функція. Акт перевірки і оцінки знань - перший і найважливіший вид громадської оцінки студента. Результати його індивідуальних зусиль з опанування знань у цьому випадку стають предметом громадської думки і оцінки, що завжди глибоко торкає емоційну сферу особистості. Тому перевірка і оцінка знань завжди являють собою хвилюючий момент у житті студента і залишають глибокий слід у його психіці. Організаторська функція. Контроль знань є важливим засобом ор­ганізації систематичної повсякденної роботи студентів щодо засвоєння знань.

Розвиваюча функція. Контроль знань студентів має багаті можливості розвитку особистості студента, формування пізнавальних здібностей і засвоєння прийомів розумової діяльності. Процес контролю знань ефективно сприяє розвитку таких важливих якостей особистості, як самостійність мислення, багата і стійка пам'ять, виразна мова і т.д.

Методична функція. Процес перевірки і оцінки знань студентів і його результати дуже важливі для самого викладача, для його подальшої роботи, оскільки у процесі контролю викладач одночасно оцінює свою методику викладання і зміст лекцій, семінарів і практичних занять.

Контроль знань студентів - це невід’ємна і важлива частина процесу навчання, відповідальний етап на шляху від незнання до знання, від неповного знання до більш точного і більш повного.

Основні вимоги, які пред’являються до контролю:

1) Професійна спрямованість контролю;

2) Об’єктивність контролю;

3) Систематичність та інформативність контролю;

4) Правила організації контролю.

Більш конкретний вибір технології контрольних дій представлено в Табл. 2.8

Таблиця 2.8