Называние детенышей животных.

ПДР Модуль 5

«Речедеятельностный подход в обучении и воспитании младшего школьника»

Материалы к модульному экзамену

Билет 1.

1. Защита проекта «Методы и приемы реализации речедеятельностного подхода в образовательном процессе (дошкольного образовательного учреждения, начальной школы (по выбору))».

 

2. Практико-ориентированное задание.

Проанализируйте разработанную педагогом последовательность диагностических заданий, направленных на выявление особенностей речевого развития младших школьников. Какие компоненты языковой способности исследуются? На какие критерии речевого развития планирует опираться педагог в процессе выявления уровня речевого развития?

Диагностические задания

Повторение предложений.

Инструкция: послушай предложения и постарайся повторить его как можно точнее.

· Наступила осень.

· Птичка свила гнездо.

· Над водой летали белые чайки.

· В саду было много красных яблок.

· Земля освещается солнцем.

· Ранней весной затопило весь наш луг.

Верификация предложений.

Инструкция: я буду читать предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

Девочка гладит утюгом. Дом нарисован мальчик.. Мальчик умывается лицо. Собака вышла в будку. Березки склонились от ветра. Солнце освещается землей. По морю плывут корабль. У Нины большая яблоко. Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок (5 картинок)

Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку, составь рассказ.

 

Билет 2.

1. Защита проекта «Методы и приемы реализации речедеятельностного подхода в образовательном процессе (дошкольного образовательного учреждения, начальной школы (по выбору))».

 

2. Практико-ориентированное задание.

Проанализируйте разработанную педагогом последовательность диагностических заданий, направленных на выявление особенностей речевого развития младших школьников. Какие компоненты языковой способности исследуются? На какие критерии речевого развития планирует опираться педагог в процессе выявления уровня речевого развития?

Диагностические задания

Добавление предлогов в предложение.

Инструкция: сейчас я назову предложение, в котором пропущено слово, постарайся найти его и вставить.

· Лена наливает чай…чашки.

· Почки распустились…деревьях.

· Лодка плывет…озеру.

· Чайка летит…водой.

· Птенец выпал…гнезда.

· Деревья шумят…ветра.

· Последние листья падают…березы.

· Щенок спрятался…крыльцом.

· Пес сидит…конуры.

Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

При выполнении этого задания можно использовать картинки.

Инструкция: один – дом, а если их много, то это – дома.

· один стол, а много – это…

· стул - …

· окно - …

· звезда - …

· ухо - …

Инструкция: один - дом, а много чего? – Домов.

· стол, а много чего? - …

· стул - …

· окно - …

· звезда - …

· ухо - …

Образование прилагательных от существительных.

а) Относительных

Инструкция: кукла из бумаги - она бумажная

· варенье из вишни –

· кисель из клюквы -

· суп из грибов -

· лист дуба –

· кукла из соломы –

· горка из льда –

 

 

Билет 3.

1. Защита проекта «Методы и приемы реализации речедеятельностного подхода в образовательном процессе (дошкольного образовательного учреждения, начальной школы (по выбору))».

 

2. Практико-ориентированное задание.

Проанализируйте разработанную педагогом последовательность диагностических заданий, направленных на выявление особенностей речевого развития младших школьников. Какие компоненты языковой способности исследуются? На какие критерии речевого развития планирует опираться педагог в процессе выявления уровня речевого развития?

Диагностические задания

Называние детенышей животных.

Инструкция: у кошки – котята, а у

· козы –

· утки –

· лисы –

· льва -

· собаки -

· курицы –

· свиньи –

· коровы –

· овцы –