Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


II. ќбща€ характеристика учебного предмета




–јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј

ѕо учебному предмету

Ђ–”—— »… я«џ ї

Ќачальное общее образование

—рок реализации программы 4 года

 ласс

 

 

—оставлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образовани€, одобренной решением федерального учебно-методического объединени€ по общему образованию (протокол от 8 апрел€ 2015г. є1/15).

ѕрограммы курса Ђ–усский €зыкї дл€ 1-4 классов (авторы ¬.ѕ. анакина ¬.√. √орецкиц,)

в рамках ќ— Ўкола –оссии. ћ.: ѕросвещение, 2014

 

”чебники:

¬. √. √орецкий, ¬. ј. ирюшкин, Ћ. ј.¬иноградска€ Ђјзбукаї. 1 классЦ ћ.: ѕросвещение, 2014.

¬. ѕ.  анакина, ¬. √. √орецкий. Ђ–усский €зыкї. 1 класс Ц ћ.: ѕросвещение, 2014.

¬. ѕ.  анакина, ¬. √. √орецкий. Ђ–усский €зыкї. 2 класс Ц ћ.: ѕросвещение, 2014.

¬. ѕ.  анакина, ¬. √. √орецкий. Ђ–усский €зыкї. 3 классЦ ћ.: ѕросвещение, 2014.

¬. ѕ.  анакина, ¬. √. √орецкий. Ђ–усский €зыкї. 4 классЦ ћ.: ѕросвещение, 2014.

 

 

—оставители программы

ќркина ≈лена ¬итальевна

 

 

г. ќкт€брьский

2016 г.

I. ѕо€снительна€ записка

 

–абоча€ программа по русскому €зыку дл€ 1-4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. ‘едеральный закон –оссийской ‘едерации от 29 декабр€ 2012 г. є273-‘« Ђќб образовании в –оссийской ‘едерацииї.

2. «акон –еспублики Ѕашкортостан от 1 июл€ 2013 года є696-з "ќб образовании в –еспублике Ѕашкортостан";

3. ‘едеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовани€, утвержденный приказом ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от 6 окт€бр€ 2009 г. N 373 (с изменени€ми, утвержденными приказами ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от 26 но€бр€ 2010 г. є1241, 22 сент€бр€ 2011 г. є2357, 18 декабр€ 2012г. є1060, 29 декабр€ 2014 г. є1643, 18 ма€ 2015г. є507).

4. ‘едеральный перечень учебников, утвержденный приказом ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от 31 марта 2014 года є253 Ђќб утверждении федерального перечн€ учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образовани€ї.

5. ѕостановление √лавного государственного санитарного врача –‘ от 29 декабр€ 2010 г. N 189 "ќб утверждении —анѕиЌ 2.4.2.2821-10 "—анитарно-эпидемиологические требовани€ к услови€м и организации обучени€ в общеобразовательных учреждени€х"

6. ѕримерна€ основна€ образовательна€ программа начального общего образовани€ одобренна€ решением федерального учебно- методического объединени€ по общему образованию (протокол от 8 апрел€ 2015г є1/15);

7. ѕрограмма курса Ђ–усский €зыкї (, ¬.ѕ. анакина,¬.√.√орецкий и др.) в рамках образовательной системы ЂЎкола –оссииї);

8. ”став ћЅќ” —ќЎ є17.

9. ”чебный план ћЅќ” —ќЎ є17 на 2015-2016 учебный год (ѕриказ є158 от 17.08.2015г.).

10. ѕоложение о рабочей программе учебного предмета (курса) по ћЅќ” —ќЎ є17 (ѕриказ є121 от 30.05.2015г.).

11. √одовой календарный учебный график ћЅќ” —ќЎ є17 на 2015-2016 учебный год (ѕриказ є 157 от 13.08.2015г.)

12. ѕриказ є83 от 13.05.2015г. Ђќб определении перечн€ учебников, используемых в образовательной де€тельности ћЅќ” —ќЎ є17 на 2015- 2016 учебный годї

»зучение русского €зыка в начальных классах Ч первоначальный этап системы лингвистического образовани€ и речевого развити€, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

÷ел€ми изучени€ предмета Ђ–усский €зыкї в начальной школе €вл€ютс€:

Х ознакомление учащихс€ с основными положени€ми науки о €зыке и формирование на этой основе знаково-символического воспри€ти€ и логического мышлени€ учащихс€;

Х формирование коммуникативной компетенции учащихс€: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показател€ общей культуры человека.

ѕрограмма определ€ет р€д практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучени€ предмета:

Х развитие речи, мышлени€, воображени€ школьников, умени€ выбирать средства €зыка в соответствии с цел€ми, задачами и услови€ми общени€;

Х формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского €зыка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Х формирование навыков культуры речи во всех еЄ про€влени€х, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составл€ть несложные устные монологические высказывани€ и письменные тексты;

Х воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношени€ к русскому €зыку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к €зыку, стремлени€ совершенствовать свою речь.

ѕрограмма направлена на реализацию средствами предмета Ђ–усский €зыкї основных задач образовательной области Ђ‘илологи€ї:

Ч формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии €зыкового и культурного пространства –оссии, о €зыке как основе национального самосознани€;

Ч развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ч развитие коммуника≠тивных умений;

Ч развитие нравственных и эстетических чувств;

Ч развитие способностей к творческой де€тель≠ности.

 

II. ќбща€ характеристика учебного предмета

 урс русского €зыка начинаетс€ с обучени€ грамоте. ќбучение грамоте направлено на формирование навыка чтени€ и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словар€, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. «адачи обучени€ грамоте решаютс€ на уроках обучени€ чтению и на уроках обучени€ письму. ќбучение письму идЄт параллельно с обучением чтению с учЄтом принципа координации устной и письменной речи. —одержание обучени€ грамоте обеспечивает решение основных задач трЄх его периодов: добукварного, букварного и послебукварного.

ƒобукварный период €вл€етс€ введением в систему €зыкового и литературного образовани€. ≈го содержание направлено на создание мотивации к учебной де€тельности, развитие интереса к самому процессу чтени€. ќсобое внимание на этом этапе удел€етс€ вы€влению начального уровн€ развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушани€ и говорени€. —тоит и друга€ задача Ч приобщение к учебной де€тельности, приучение к требовани€м школы.

¬ведение детей в мир €зыка начинаетс€ со знакомства со словом, его значением, с осмыслени€ его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуаци€х, с различени€ в слове его содержани€ (значени€) и формы (фонетической и графической). ” первоклассников формируютс€ первоначальные представлени€ о предложении, развиваетс€ фонематический слух и умение определ€ть последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. ќни учатс€ осуществл€ть звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, Ђчитатьї слова по следам звукового анализа, ориентиру€сь на знак ударени€ и букву ударного гласного звука. Ќа подготовительном этапе формируютс€ первоначальные представлени€ о гласных и согласных (твЄрдых и м€гких звуках), изучаютс€ первые п€ть гласных звуков и обозначающие их буквы. Ќа уроках письма дети усваивают требовани€ к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатс€ писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

—одержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. —пецифическа€ особенность данного этапа заключаетс€ в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. ѕервоклассники осваивают два вида чтени€: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-сли€ни€ми; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

ѕослебукварный(заключительный)Ч повторительно-обобщающий этап. Ќа данном этапе обучени€ грамоте осуществл€етс€ постепенный переход к чтению целыми словами, формируетс€ умение читать про себ€, развиваютс€ и совершенствуютс€ процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтени€ слов, предложений, текстов. ”чащиес€ знаком€тс€ с речевым этикетом (словесные способы выражени€ приветстви€, благодарности, прощани€ и т.д.) на основе чтени€ и разыгрывани€ ситуаций общени€. ќбучение элементам фонетики, лексики и грамматики идЄт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. ¬ этот период дети начинают читать литературные тексты и включаютс€ в проектную де€тельность по подготовке Ђѕраздника буквар€ї, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучени€ грамоте знаний.

ѕосле обучени€ грамоте начинаетс€ раздельное изучение русского €зыка и литературного чтени€.

—истематический курс русского €зыка представлен в программе следующими содержательными лини€ми:

Х система €зыка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпи€, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфологи€ и синтаксис);

Х орфографи€ и пунктуаци€;

Х развитие речи.

—одержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. “ака€ структура программы позвол€ет учитывать степень подготовки учащихс€ к воспри€тию тех или иных сведений о €зыке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописани€ и развити€ речи.

языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского €зыка с учЄтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного €зыка. »зучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихс€ служит решению практических задач общени€ и формирует навыки, определ€ющие культурный уровень учащихс€.

ѕрограмма направлена на формирование у младших школьников представлений о €зыке как €влении национальной культуры и основном средстве человеческого общени€, на осознание ими значени€ русского €зыка как государственного €зыка –оссийской ‘едерации, €зыка межнационального общени€.

¬ программе выделен раздел Ђ¬иды речевой де€тельностиї. ≈го содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в цел€х, задачах, средствах и значении различных видов речевой де€тельности (слушани€, говорени€, чтени€ и письма). –азвитие и совершенствование всех видов речевой де€тельности заложит основы дл€ овладени€ устной и письменной формами €зыка, культурой речи. ”чащиес€ научатс€ адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывани€ и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. ¬ключение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных дл€ практики общени€ младших школьников.

—одержание систематического курса русского €зыка представлено в программе как совокупность пон€тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосв€зь всех сторон €зыка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

«наком€сь с единицами €зыка разных уровней, учащиес€ усваивают их роль, функции, а также св€зи и отношени€, существующие в системе €зыка и речи. ”своение морфологической и синтаксической структуры €зыка, правил строени€ слова и предложени€, графической формы букв осуществл€етс€ на основе формировани€ символико-моделирующих учебных действий с €зыковыми единицами. „ерез овладение €зыком Ч его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур Ч формируетс€ собственна€ €зыкова€ способность ученика, осуществл€етс€ становление личности.

«начимое место в программе отводитс€ темам Ђ“екстї, Ђѕредложение и словосочетаниеї. ќни наиболее €вственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихс€. –абота над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведени€ми и знани€ми по €зыку, что создаст действенную основу дл€ обучени€ школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учЄтом замысла, адресата и ситуации общени€, соблюдению норм построени€ текста (логичность, последовательность, св€зность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, св€занных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

–абота над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихс€ нормам построени€ и образовани€ предложений, на развитие умений пользоватьс€ предложени€ми в устной и письменной речи, на обеспечение понимани€ содержани€ и структуры предложений в чужой речи. Ќа синтаксической основе школьники осваивают нормы произношени€, процессы словоизменени€, формируютс€ грамматические умени€, орфографические и речевые навыки.

ѕрограмма предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского €зыка. ќсвоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы €зыкового знака (слова как единства звучани€ и значени€); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского €зыка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общени€; осознанию необходимости пополн€ть и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развити€ личности.

—ерьЄзное внимание удел€етс€ в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского €зыка. „Єткое представление звуковой и графической формы важно дл€ формировани€ всех видов речевой де€тельности: аудировани€, говорени€, чтени€ и письма.

¬ажна€ роль отводитс€ формированию представлений о грамматических пон€ти€х: словообразовательных, морфологических, синтаксических. ”своение грамматических пон€тий становитс€ процессом умственного и речевого развити€: у школьников развиваютс€ интеллектуальные умени€ анализа, синтеза, сравнени€, сопоставлени€, классификации, обобщени€, что служит основой дл€ дальнейшего формировани€ общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с €зыковыми единицами.

ѕрограмма предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формировани€ универсальных учебных действий. —формированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать еЄ тип, соотносить орфограмму с определЄнным правилом, выполн€ть действие по правилу, осуществл€ть орфографический самоконтроль €вл€етс€ основой грамотного, безошибочного письма.

—одержание программы €вл€етс€ основой дл€ овладени€ учащимис€ приЄмами активного анализа и синтеза (приме≠нительно к изучаемым единицам €зыка и речи), сопоставлени€, нахождени€ сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагировани€, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече≠вому развитию. Ќа этой основе развиваетс€ потребность в постижении €зыка и речи как предмета изучени€, выработке осмысленного от≠ношени€ к употреблению в речи основных единиц €зыка.

ѕрограммой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. ¬ ходе освоени€ русского €зыка формируютс€ умени€, св€занные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоватьс€ лингвистическими словар€ми и справочниками. Ўкольники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, пам€тка). ќни научатс€ анализировать, оценивать, преобразовывать и представл€ть полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщени€, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинени€, сборники творческих работ, классную газету и др.

ѕрограмма предполагает организацию проектной де€тельности, котора€ способствует включению учащихс€ в активный познавательный процесс. ѕроектна€ де€тельность позвол€ет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знани€, создаЄт услови€ дл€ творческого развити€ детей, формировани€ позитивной самооценки, навыков совместной де€тельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действи€, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

 

III. ќписание места учебного предмета в учебном плане

¬ соответствии с учебным планом ћЅќ” —ќЎ є 17 курс русского €зыка с 1 по 4 класс изучаетс€ в образовательной области У ‘илологи€Фв объЄме 5 часов в неделю. ќбъЄм учебного времени в 1 классе составл€ет 170 часов, из них на изучение русский €зык отводитс€ 55 ч (5 ч в неделю, 12 учебных недель) и 115 часов в период обучени€ грамоте (5 ч в неделю, 22 учебные недели), во 2 - 4 классах - по 170 часов в год (5 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе). ќбщий объем учебного времени на уровне начального общего образовани€ составл€ет 680 часов





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 752 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

697 - | 638 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.018 с.