Трудности педагогического общения

Контрольная работа по дисциплине

МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Тема контрольной работы

Содержание деятельности педагога дополнительного образования.

 

Дата получения __________

Оценка работы____________

Содержание:

 

1 Взаимодействие педагога и ребенка стр. 3-8

 

2 Педагогическая деятельность стр. 9-12

 

3 Педагогическая поддержка стр. 13-14

 

 

Взаимодействие педагога и ребенка

 

Одной из самых активно обсуждаемых проблем современной науки и практики является проблема взаимодействия, взаимоотношения педагога и ребенка в образовании. Многие исследователи пришли к заключению, что построить педагогическую систему – это значит построить систему межличностных взаимоотношений и взаимодействий (между учениками и учителем, учениками в группе, учителем и родителями, преподавателями и студентами и т. д.).

В ряду специфических характеристик системы дополнительного образования детей ключевое значение имеет взаимодействие педагога и ребенка как ведущий педагогический принцип и явление. Напомним, что существенное влияние на характер личностных отношений между педагогом и ребенком в дополнительном образовании оказывает безоговорочное признание права ребенка на добровольный выбор уровня, темпа, объема, результата своего познания. Добрая воля ребенка – это то, что авансирует, делает реальной педагогическую деятельность.

Определите понятия «взаимоотношение», «взаимодействие», «взаимопонимание», «межличностные отношения»; «партнерские и договорные отношения».

Как вы считаете, внимание ко всем этим отношениям в педагогической деятельности не снижает значения (или полностью его отрицает) педагогического воздействия на детей в процессе занятия или урока?

Известны следующие трудности взаимодействия педагога и детей:

непонимание позиции детей;

неумение наладить контакт с каждым и со всей группой;

механический перенос чужого стиля общения и действия;

подчеркивание позиции собственного превосходства;

неумение перестраиваться в зависимости от педагогических задач;

сложности в управлении группой и собственным состоянием;

боязнь педагогических ошибок.

Известно, что в работе преподавателя большое место занимают сложные межличностные отношения. Складываются они стихийно или осознанно. Осознанные действия по регулированию своих межличностных отношений (интерперсональные действия) психологи называют ядром профессионального мастерства. Важно, чтобы педагог умел установить контакт с каждым ребенком, поддержать его или отказать в поддержке, дать ему поручение и требовать исполнения или взять всю ответственность на себя.

Трудности педагогического общения

 

Стоит запомнить основные виды таких интерперсональных действий:

– коммуникативные, направленные на установление, поддержку или прекращение общения с другими людьми (друзьями, приятелями, коллегами и пр.);

– поступки, выражающие собственную позицию по отношению к окружающим людям, группам, их ценностям и установкам;

– организационно-педагогические, связанные с влиянием на образ мыслей и действий других людей, на сплочение их в единую группу, команду единомышленников. Педагог всегда предъявляет требования к своим подопечным, он «наставляет, напоминает, предостерегает, увещевает, дает советы и просит» (П.Д. Юркевич – известный русский педагог XIX в.).

Можно ли заранее натренировать себя с целью наибольшего изучения и освоения разнообразных приемов воздействия, направленных на эффективное осуществление интерперсональных действий

Расскажите, что вы знаете о сущности педагогического общения, его функциях, стилях. Проиллюстрируйте свой ответ, используя схемы 4–7.