Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 аковы новшества п€той редакции программы?




¬ Ђ»стокахї представлены психолого-педагоги≠ческие и кадровые услови€ реализации програм≠мы, описана развивающа€ предметно-простран≠ственна€ среда (по возрастам), присутствует перечень методических материалов и пособий. ¬ приложени€х представлены рекомендации по обучению дошкольников второму €зыку, при≠мерный репертуар музыкальных произведений дл€ детей разного возраста, рекомендуемый список произведений художественной литерату≠ры, фольклора, произведений изобразительного искусства.

Ћариса јлексеевна ѕарамонова,

Ќаталь€ ≈вгеньевна ¬асюкова

 

 

ирыдетства


ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ƒќЎ ќЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕод редакцией: “.Ќ. ƒороновой

јвторский коллектив: ќ.≈. ¬еннецка€, —.√. ƒоронов, “.Ќ. ƒоронова, Ћ.ј. –емезова, ћ.ј. –унова, Ќ.¬. “арасова, ≈.√. ’айлова, —.√. якобсон

Ќаучный руководитель: ј.√. јсмолов

 

 

ѕрограмма Ђћиры детстваї сложилась как закономерный результат многолетней работы кол≠лектива ученых под руководством “.Ќ. ƒороновой по организации взаимодействи€ детского сада и родителей, начатой в рамках комплексной программы Ђ»з детства в отрочествої.

 

 


’арактерные особенности программы

“радиционно в комплексных программах содер≠житс€ дифференциальный перечень тех качеств личности ребенка, которые авторы считают су≠щественными, и которые следует формировать, развивать. Ќо личность Ч это не совокупность неких составл€ющих, это целое, которое не подлежит делению. јвторы программы Ђћиры детстваї удел€ют основное внимание конкрет≠ным методам, позвол€ющим решить основную проблему дошкольного образовани€ Ч осу≠ществлению на практике личностно-ориентированного подхода к ребенку. Ётот подход декла≠рирован ‘√ќ— ƒќ, но пока еще не осуществлен на практике.

¬ программе Ђћиры детстваї представлены четыре взаимосв€занных направлени€, которые дают возможность дошкольной образовательной организации реализовать стандарт:

изменение форм взаимодействи€ взрослого и ребенка;

реструктуризаци€ содержани€ образова≠тельной де€тельности;

рациональна€ организаци€ предметно-про≠странственной среды;

эффективное взаимодействие детского сада с семьей.

 

»звестно, что наиболее эффективной формой организации образовательной де€тельности €вл€ютс€ отношени€ сотрудничества взрослого и ребенка. Ќо дл€ того чтобы организовать партнерскую де€тельность на практике, содержание программы должно быть изменено.

»з многообрази€ существующих методиче≠ских разработок необходимо отобрать те, кото≠рые представл€ют интерес дл€ ребенка и раз≠вивают все стороны его личности. ƒл€ решени€ этой задачи нами использовались принципы, разработанные Ќ.ј.  оротковой. »х описанию "осв€щена значительна€ часть программы.

¬ современных услови€х, когда группы в дет≠ских садах переполнены, воспитателю очень непросто выстроить образовательный процесс на партнерских отношени€х с ребенком. ¬ этой ситуации ему на помощь приход€т методы ра≠ционального проектировани€ предметно-про≠странственной среды и конкретные методы ак≠тивизации самосто€тельной де€тельности детей.

ƒетально рассмотрена в программе Ђћиры детстваї организаци€ взаимодействи€ с роди≠тел€ми. ѕо мнению авторов программы, регу≠л€рные и целенаправленные индивидуальные зан€ти€ взрослого с ребенком в семье Ч наи≠более эффективный способ реализации требо≠ваний ‘√ќ— ƒќ. ƒл€ осуществлени€ этой идеи на практике авторы программы разработали специальный дидактический материал Ч так на≠зываемый Ђƒетский календарьї.

«авершаетс€ программа описанием методов педагогической диагностики, разработанных Ќ.ј.  оротковой и ѕ.√. Ќежновым. ќговоримс€, что проведение диагностики не требует специ≠альных навыков и одинаково доступно как педа≠гогам, так и родител€м.

 

„то авторам программы представл€етс€ особенно значимым в новом ‘√ќ— ƒќ?

—тандарт узаконил в дошкольном образо≠вании принцип уважительного отношени€ к личности ребенка. Ќадеемс€, что благода≠р€ введению стандарта все больше взрослых, причастных к воспитанию детей (как родителей, так и педагогов), обрат€т внимание на важность этой темы.

 

ƒетский сад и родители

ѕредшествующа€ практика реализации ком≠плексной программы Ђ»з детства в отрочествої показала нам, что семь€ и детский сад значи≠тельно ближе друг другу, чем прин€то считать. –одители и педагоги заинтересованы в одном и том же Ч в развитии ребенка. ќднако не всег≠да знают, как этого добитьс€. ¬оспитатели формально признают: с родител€ми необходимо не Ђработатьї, а сотрудничать. Ќо дальше слов дело не идет.


»де€ о необходимости тесного взаимодей≠стви€ семьи и детского сада вызрела в ходе научно-исследовательской де€тельности, про≠водимой при участии более 80 детских садов. ¬ ходе работы мы пришли к выводу о том, что се≠мь€ несет в себе огромный образовательный по≠тенциал. ”частие родителей не должно ограни≠чиватьс€ помощью в подготовке праздников или в сезонных уборках территории детского сада. –одители, ознакомленные с методическими раз≠работками специалистов, могут осуществл€ть образование детей наравне с педагогами.

ћы предлагаем конкретный дидактический материал, предназначенный дл€ зан€тий с ре≠бенком в семье. “емы, предложенные в нем, получают свое продолжение на зан€ти€х в дет≠ском саду. —овместна€ де€тельность в едином смысловом контексте расставл€ет все на свои места: воспитатели перестают сетовать на роди≠телей, а родители Ч на воспитателей.  аждый из взрослых, столкнувшись на практике со слож≠нейшей задачей построени€ образовани€ на ос≠нове интересов ребенка, начинает ценить роль другого в этом процессе и не отказываетс€ от предложенной помощи.

ƒл€ этого нами был создан и апробирован дидактический материал Ђƒетский календарьї, в котором мы постарались объединить научный, рационалистический подход к образованию, ко≠торый бытует в детском саду, и житейский, эм≠пирический подход, свойственный семейному воспитанию.

 

ќ“ –џ“»я ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ƒќЎ ќЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ќаучный руководитель: ј.√. јсмолов ѕод редакцией: ≈.√. ёдиной

јвторский коллектив: ≈. √. ёдина, Ћ.—. ¬иноградова, Ћ.ј.  арунова, Ќ.¬. ћальцева, ≈.¬. Ѕодрова, —.—. —лавин


 

 

ѕрограмма Ђќткрыти€ї €вл€етс€ Ђрамочнойї, то есть предлагает общие принципы и подходы (Ђфилософию программыї), задающие Ђрамкуї дл€ конкретных действий педагога в группе, которые всегда завис€т от конкретной ситуации.

ѕрограмма определ€ет общие цели, конкретные задачи, дает характеристику способов достиже≠ни€ целей развити€ ребенка.

√уманистическа€ ориентаци€ программы сочетаетс€ с хорошо разработанными образователь≠ными методами, приемами и технологи€ми, которые, тем не менее, не нарушают ее Ђрамочногої характера.

 

 






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 687 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинайте делать все, что вы можете сделать Ц и даже то, о чем можете хот€ бы мечтать. ¬ смелости гений, сила и маги€. © »оганн ¬ольфганг √ете
==> читать все изречени€...

508 - | 494 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.