Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ўкола и педагогика в –оссии в конце XIX и начале ’’ вв. (до 1917 г.)




ѕериод конца XIX Ц начала XX вв. характеризуетс€ значительными переменами в педагогике и школьном устройстве –оссии. ѕланировалось введение об€зательного всеобщего начального образовани€. ѕолитика играла огромную роль в процессах преобразовани€ образовательной системы. Ћиберальные партии и педагогические организации приложили немало усилий дл€ создани€ обширной программы демократических реформ школы, котора€ была прин€та на съездах по народному образованию в 1908Ц1913 гг. —огласно этой программе должны были увеличитьс€ ассигновани€ на школу, усилитьс€ система местного самоуправлени€, соблюдатьс€ преемственность ступеней образовани€, осуществл€тьс€ равенство мужского и женского образовани€, кроме того, начальное образование должно было стать об€зательным и бесплатным. —ходные программы выдвигали и другие партии и общественные организации. ѕрограмма –—ƒ–ѕ во главе со своим наиболее вли€тельным лидером ¬. ». Ћениным провозглашала независимость школы от церкви, обучение на родном €зыке, всеобщее бесплатное об€зательное образование до 16 лет. ¬ качестве необходимого услови€ достижени€ пунктов программы объ€вл€лось свержение самодержави€. ¬опрос всеобщего начального обучени€ впервые был поставлен в 1890 г. ¬ 1895 г. на II съезде по техническому и профессиональному образованию снова обсуждалс€ этот вопрос. ¬ 1900-х гг. ћинистерство просвещени€ предлагает проекты организации всеобщего обучени€. реформы по этому направлению были прерваны в св€зи с началом японской войны и последующих революционных событий.

ѕосто€нно нарастало несоответствие между требуемым современным обществом и существующим уровнем образованности населени€. ¬ 1906 г. I √осударственна€ дума прин€ла законопроект о введении в течение 10 лет всеобщего начального обучени€, который был пресечен √осударственным советом. II √осударственна€ дума вновь делала попытки провести проект ќ введении всеобщего начального обучени€ в –оссийской империи, который предполагал дополнительные ассигновани€ дл€ реализации этого проекта. ќднако суммы, выдел€емые государством оказались недостаточными. III √осударственна€ дума вновь поднимает этот вопрос в 1909Ц1911 гг. ѕрин€тый в результате «аконопроект 1911 года предусматривал разработку учебных программ городов и земств с учетом их региональных особенностей, возрастание вли€ние органов местного самоуправлени€, улучшение социального статуса педагогов и оплаты их труда. Ётот законопроект встретил сопротивление со стороны религиозных де€телей и сторонников церковно-приходских школ. ѕоследний раз в рассматриваемом периоде проект всеобщего начального обучени€ выл выдвинут ѕавлом Ќиколаевичем »гнатьевым в 1916 г. ќн предусматривал 4-х летнее обучение в народной школе или 3-х летнее Ц в гимназии. ќсуществление этого проекта было прервано революцией в феврале 1917 г.

Ќа прот€жении 1890 Ц 1900-х гг. система образовани€ пополнилась большим количеством начальных учебных заведений. —начала рост церковно-приходских школ происходил наиболее быстрыми темпами, после 1895 года светское образование начинает преобладать. ¬о многих школах возрастают сроки обучени€ до 5Ц6 лет. ¬ 1912 г. по€вились высшие начальные училища, ставшие следующей ступенью после элементарной школы. ¬озникала остра€ потребность в квалифицированных педагогических кадрах. ¬ св€зи с этим по€вл€ютс€ курсы подготовки учителей, учительских институтов и семинарий, неправительственных высших педагогических учебных заведений. ¬озникают частные экспериментальные учебно-воспитательные учреждени€, €вл€ющиес€ представител€ми новой организации начального обучени€. —реди них открытый в ћоскве в 1906 г. Ђƒом свободного ребенкаї. «десь старались создать благопри€тную психологическую атмосферу, обучить детей базовым знани€м и основам трудовой и творческой де€тельности. ѕрактиковалась совместна€ работа детей, родителей и педагогов. —уществовала система школьного самоуправлени€.

Ђ—аттльментї Ц школа, созданна€ ј. ”. «еленко и —. “. Ўацким, позже получивша€ название Ђƒетский труд и отдыхї имела программу. ¬ которой важное место занимало трудовое и общественное воспитание в совокупности с начальным обучением.

Ќесмотр€ на заметное улучшение положени€ в системе российского образовани€, развитие его происходило низкими темпами, и часть населени€ оставалась безграмотной.

Ќе оставалось в стороне от преобразований и среднее обучение. „исло учащихс€ в гимнази€х, прогимнази€х и реальных училищах возрастало, как и число самих учебных заведений. —реднее образование давали так же кадетские корпуса, частные средние учебные заведени€, коммерческие училища и среднетехнические училища дл€ мальчиков.

 лассическое среднее образование вызывало все большее недовольство со стороны властей и общества. ¬ св€зи с этим была создана комисси€ по устранению недостатков среднего образовани€ (1899Ц1900), котора€ выдвинула следующие предложени€: создать при университетах педагогические курсы по подготовке учителей средней школы; улучшить материальное положение учителей средней школы; сохранить в качестве основных типов средних учебных заведений гимназии и реальные училища; усилить нравственное, национальное и физическое воспитание; сократить объем изучени€ в гимназии латыни и греческого €зыка; повысить статус реальных училищ; облегчить возможность перехода из гимназии в реальное училище и наоборот. ¬ действительности были реализованы только некоторые из пунктов.  омисси€ по средней школе 1901 г. под началом министра просвещени€ ѕ. —. ¬анновского предусматривала усиление современного образовани€, сли€ние гимназии и реального училища, усиление физического, эстетического и трудового воспитани€. Ѕольшинство из намеченного этой комиссией было осуществлено.

ƒальнейшее преобразование среднего обучение происходило под руководством министра просвещени€ ѕ. Ќ. »гнатьева в соответствии с ѕланом реформы средней школы 1916 г. ѕредполагалось создание единой гимназии с элементами профилирующих направлений и учетом национальности учащихс€. ѕлан не удалс€ в св€зи с отстранением »гнатьева с поста министра.

¬ период с 1908 по 1914 гг. среднее образование подверглось давлению со стороны реакции: было урезано школьное самоуправление, усилен государственный контроль.

¬ начале XX века возникли экспериментальные учебно-воспитательные заведени€ по образцу Ђ«ападных школї. ќни способствовали возрождению образовательной системы среднего уровн€. ѕо€вл€лись пилотные школы среднего образовани€, вводившие сотрудническую систему обучени€, школьное самоуправление. ¬ ћоскве по€вились нетрадиционные учебно-воспитательные заведени€, где развивались и примен€лись новые педагогические технологии, заимствованные из западноевропейского опыта. ќткрывались сельские гимназии, учитывающие в программе обучени€ необходимость сельскохоз€йственной направленности.

¬ажным нововведением в систему начального и среднего образовани€ было профессиональное и техническое обучение. ¬ начальной школе это новшество про€вилось в форме уроков ручного труда. ¬ сфере среднего образовани€ открывались ремесленные и низшие технические училища. ѕеред началом первой мировой войны профессиональное и техническое обучение плотно укрепилось в системе среднего образовани€.

¬ системе высшего образовани€ произошли в основном количественные изменени€. «начительно увеличилось число студентов и дол€ женщин среди них. ¬о многих провинци€х, в том числе в —аратове, открывались университеты. — другой стороны, по причине политических противоречий относительно организации высшего образовани€, была урезана стипенди€, почти отменена автономи€ университетов. ¬се эти и другие изменени€ вызвали волнени€ в студенческой среде, которые в полной мере про€вились в революции 1905 года. ¬ результате были прин€ты ¬ременные правила, согласно которым университеты и студенты получили требуемые права и свободы. ќднако реакци€ 1908 г. ввергла университетскую среду в еще большие лишени€ и запреты. ѕротесты студентов жестко пресекались, производились массовые аресты и высылки из ћосквы.

ѕоложение исправило ¬ременное правительство 1917 г., приступив к демократизации университетов.

Ќачало первой мировой войны повлекло за собой кризис образовательной системы –оссии.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 574 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

545 - | 486 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.