Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


‘ормирование первых форм слов




—ледует помнить, если дл€ нормального развити€ речи характерно очень раннее и исключительно точное воспроизведение интонаций, отчего место ударени€ в слове усваиваетс€ очень быстро, то неразвита€ детска€ речь пестрит нарушени€ми слоговой структуры слова.

ќтсутствие воспри€ти€ ритмичности построени€ речи приводит к тому, что ребенок с трудом овладевает ритмико-мелодической стороной слова, отчего оно долго не находит своего послогового выражени€. ќдно из главных условий логопедической работы с детьми, которым недоступно элементарное словоизменение, Ч проведение меропри€тий, способствующих развитию смысловой стороны речи. ¬ экспрессивную речь переводитс€ только то, что ребенку пон€тно и имеетс€ в его импрессивной речи.

ѕрежде всего необходимо добиватьс€ от детей воспроизведени€ ударного слога, а затем интонационно-ритмического рисунка одно-, двух-, трехсложных слов (звуковой состав слова ребенок может воспроизводить приблизительно). ¬начале допустимо про-говаривание только ударного слога, в дальнейшем необходимо научить ребенка воспроизводить слова из двух слогов (1-й класс).

Ќа данном этапе работы не рекомендуетс€ исправл€ть звуко-произношение. Ёто может вызвать у некоторых детей речевой негативизм, так как на этом уровне развити€ речи они еще не в состо€нии овладеть артикул€ционными нормами. ѕоэтому логопед может пренебречь произносительными возможност€ми детей. ѕри этом желательно, чтобы дети произносили все гласные (кроме звука [ы]). ∆елательно (но не об€зательно), чтобы согласные |м], [п], [б], [т], [д] не замещались согласными звуками другого места образовани€, например звуком [к]. ¬се согласные звуки могут оставатьс€ недифференцированными на м€гкие и твердые, звонкие и глухие.

—огласные €зычно-передненЄбные ([ш], [ж], [ч], [щ]), требующие подн€ти€ передней части €зыка к верхним альвеолам, могут замещатьс€ одним общим фрикативным звуком, например м€гким [с']. ƒопустимы и грубые замещени€ свист€щих и шип€щих, например призубным звуком. «акономерным €вл€етс€ отсутствие соноров. Ќо уже на этом этапе следует обратить особое внимание на наличие звука [й]. Ётот звук может быть легко вызван по подражанию в дифтонгах: ой, ай, эй.

≈сли ребенок имеет сложные звуковые нарушени€ и совершенно не овладевает хот€ бы приближенными артикул€ци€ми звуков, логопедическую работу лучше строить на базе интонационно-ритмического воспроизведени€ слов. “олько после того как дети овладеют произношением слов первых 3-х классов, сохран€€ интонационно-мелодический рисунок, начинаетс€ работа по коррекции звукопроизношени€. — трехлетними детьми эту работу целесообразнее начинать на материале Ђлепетных словї.

–екомендуетс€ использовать следующие логопедические приемы: называние предметов или предметных картинок; просьба передать, вз€ть, отдать предмет; договаривание начатых логопедом слов со зрительной опорой на предмет или его изображение; называние действий в повелительном наклонении. Ќеобходимым условием €вл€етс€ многократное проговаривание детьми усвоенных слов.

  концу данного периода дети должны знать место ударени€ в заученных словах, воспроизводить ритмико-интонационную структуру двух- и желательно трехсложных слов. ѕри работе над звукопроизношением можно ограничитьс€ следующими согласными звуками: [п] ([б]), [м], [т] ([д]), [н], [к], [х] ([г]), без их дифференциации на м€гкие и твердые, звонкие и глухие. ≈сли звукопроизношение остаетс€ грубо нарушенным, можно ограничитьс€ интонационно-ритмической структурой слов. ¬ понимании речи дети должны соотносить предметы с их функцией, узнавать знакомые предметы по описанию главных его признаков, уметь показом или в доступной словесной форме ответить на вопросы, поставленные логопедом.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 388 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

780 - | 632 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.