Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќеблагопри€тными типами семейного воспитани€ 5 страница




 онечно, предлагаема€ схема не должна рассматриватьс€ как некий неизменный алгоритм. ќна может значительно видоизмен€тьс€ в зависимости от каждого конкретного случа€, но принципиально важен в ней акцент на пробуждение собственной активности молодого человека.  ак справедливо отмечает Ќ. —. ѕр€жников, Ђсам процесс формировани€ такой внутренней активности (самоактивизации) представл€етс€ еще во многом загадочным, близким к консультационному искусствуї (1996, с. 39).

'ноши и девушки Ђгруппы рискаї

√лава 4. ёноши и девушки Ђгруппы рискаї

І 1. ¬озможные вариации взрослени€

¬ данной главе речь пойдет о тех трудност€х, которыми может сопровождатьс€ личностное и психическое развитие в ранней юности. ќбъектом нашего внимани€ будут те юноши и девушки, которые, взросле€, хот€ и значительно отклон€ютс€ от нормального развити€, чем вызывают беспокойство окружающих и/или сами испытывают отрицательные переживани€, но все же не выход€т за границы социальных или медицинских норм, иными словами, не станов€тс€ воспитанниками пенитенциарных учреждений или пациентами психиатрических клиник.

¬ психологии представлени€ о норме и ее границах весьма размыты. —егодн€ наблюдаетс€ тенденци€ даже достаточно серьезные отклонени€ в развитии в юношеском возрасте рассматривать как варианты нормы.

I ¬озможны следующие отклонени€ от хода конструктивного развити€ в период ранней юности:

диффузи€ идентичности: кратковременна€ или длительна€ неспособность человека сформировать идентичность, когда юноша или девушка не может выработать свои ценности, цели и идеалы; сталкива€сь с проблемами развити€, они не в состо€нии завершить психосоциальное самоопределение, избегают адекватных и характерных дл€ их возраста требований и возвращаютс€ на более раннюю ступень развити€, в известной степени оправдывающую их поведение;

диффузи€ времени: нарушение чувства времени, про€вл€ющеес€ дво€ким образом. Ћибо возникает ощущение жесточайшего цейтнота, либо человек чувствует себ€ одновременно и очень молодым, и старым как мир. Ќередко с диффузией времени св€заны страх или желание смерти;

застой в работе: нарушение естественной работоспособности, в большинстве случаев сопровождающеес€ диффузией идентичности. ¬ этом случае молодые люди либо не способны сосредоточитьс€ на необходимых и соответствующих их возрасту задачах, либо чрезмерно поглощены бесполезными дл€ дальнейшего развити€ вещами в ущерб всем остальным зан€ти€м. ” них вновь приобретают актуальность инфантильные цели и фантазии;

506 ________________________________ „асть II. ƒетска€ практическа€ псих ологию

отрицательна€ идентичность: отрицание всех свойств и ролей которые в норме способствуют формированию идентичности (семейные роли и привычки, профессиональные и полоролевые стереотипы, национальность и т. д.). „асто дело доходит до €рко выраженного презрени€ ко всем этим ценност€м. Ѕолее утонченна€ форма Ч выбор отрицательной идентичности, т. е. ориентаци€ на образцы, роли или свойства, которые окружающими расцениваютс€ как нежелательные или опасные (–емшмидт X., 1994).

Ќесмотр€ на то что иногда про€влени€ вышеописанных отклонений выгл€д€т весьма угрожающе, они по большей части оказываютс€ вполне нормальными вариаци€ми в рамках процесса взрослени€, но все же в крайних случа€х могут быть чреваты либо психическими заболевани€ми, либо выраженными формами а- и антисоциального поведени€. » хот€ в этих, последних, случа€х, строго говор€, молодые люди должны становитьс€ объектами заботы специалистов других ведомств (врачей, работников правоохранительных органов и т. п.), все же именно школьный психолог оказываетс€ тем человеком, в профессиональную компетенцию которого должны входить и раннее распознавание соответствующего неблагополучи€, и возможна€ профилактика. ќстановимс€ поэтому несколько подробнее на некоторых наиболее часто встречающихс€ отклонени€х от процесса нормального развити€ личности в юности и их психологической подоплеке.

І 2. јддиктивное поведение

ѕон€тие Ђаддиктивное поведениеї (от англ. addiction Ч пагубна€ привычка) используетс€ р€дом авторов дл€ описани€ поведени€, включающего употребление различных токсикоманических веществ и алкогол€ на том этапе, когда еще не сформировалась физическа€ зависимость.

ќтклон€ющеес€ поведение в подростковом и юношеском возрастах часто сопровождаетс€ алкоголизацией и употреблением токсикоманических веществ, во всем мире неизменно растет число молодых людей с аддиктивным поведением, а возраст начала употреблени€ алкогол€ и токсикоманических веществ имеет тенденцию к снижению. ѕоэтому практические психологи должны удел€ть этой проблеме большое внимание.

 ак показали исследовани€, прием различных психоактивных веществ подростками и юношами, по существу, представл€ет собой попытку Ђсамолечени€ї психологического неблагополучи€, однако в ре"

ёноши и девушки Ђгруппы рискаї

зультате это только подрывает психическое здоровье молодого человека. ѕри этом происходит задержка развити€ социальных и трудовых авыков, представлени€ подростков и юношей о моральных нормах стаютс€ стереотипными и недоразвитыми, укрепл€етс€ инфантиль-ое отношение к себе как к особому существу, на которое не распрост-ан€ютс€ общие законы, растет количество суицидов.

ƒл€ того чтобы помочь такому подростку или юноше, а также дл€

едсни€ эффективной психопрофилактической работы, психолог преж-

е всего должен пон€ть, в чем суть того психологического неблагополучи€,

т которого хочет уйти подросток или юноша, каковы мотивы упот-

еблени€ алкогол€ или токсикоманических веществ. ’от€ в каждом

конкретном случае эти мотивы могут быть разными, исследовани€

показывают, что можно выделить определенные закономерности раз-

ити€ личности, факторы, в частности семейные, ведущие к формиро-

анию аддиктивного поведени€.

—реди этих факторов можно выделить следующие:

♦ наследственную от€гощенность алкоголизмом и другими нервно-психическими заболевани€ми;

♦ большую частоту перенесенных детских инфекций;

♦ распространенность в детстве различных неврозоподобных расстройств (страхи, заикание, тики).

ƒл€ юношей, употребл€ющих токсикоманические вещества, более характерны случаи задержек психического развити€ в детстве, что служит неблагопри€тной почвой дл€ возникновени€ инфантилизма в подростковом и юношеском возрастах.

ѕричины возникновени€ нарушений поведени€ можно схематично описать следующим образом: отставание в учебе, негативна€ оценка способностей учител€ми и учениками, пренебрежительное отношение товарищей по классу, с одной стороны, и требовани€ родителей соответствовать их представлени€м Ч с другой, создают выраженное психическое напр€жение, служат источником фрустрации; взамен ожидаемого от родителей понимани€, сочувстви€ ребенок, а затем подросток, юноша встречает негативные эмоции и пытаетс€ сн€ть свое эмоциональное напр€жение с помощью протестных реакций, побегов, уходов из дома и т. п.

ѕсихолог —. ј.  улаков специально исследовал две большие груп-пы юношей в возрасте 14-18 лет, в первую из которых вошли преимущественно употребл€ющие токсикоманические вещества, а во вторую Ч алкоголь.

508 ________________________________ „асть II. ƒетска€ практическа€ психо логи€

¬ работе с такими юношами психологу важно учитывать мотивы аддиктивного поведени€.

Ќесмотр€ на то что большинство юношей с аддиктивным поведением стрем€тс€ испытать эйфорию, привод€щие к этому причины различны. ƒл€ тех, кто употребл€ет токсикоманические вещества, субъективно более значима мотиваци€, св€занна€ с редукцией эмоционального напр€жени€ (Ђѕосле вдыхани€ кле€ мне было безразлично, что творитс€ вокругї, Ђя забывал о ссорах с родител€ми и непри€тност€х в школеї, Ђя хотел избавитьс€ от плохого настроени€ї, Ђћо€ жизнь была скучной, благодар€ клею € увидел другой мирї). ƒл€ юношей, употребл€ющих алкоголь, более характерна мотиваци€, св€занна€ с гиперактивацией поведени€. ѕрием алкогол€ одним облегчает общение, помогает преодолеть замкнутость, придает чувство уверенности в своих возможност€х; другим Ч дает возможность продемонстрировать свои способности, блеснуть Ђсексуальными подвигамиї.

ƒл€ подростков » юношей с аддиктивным поведением характерны мотивы, не выход€щие за пределы ближайшего будущего, т. е. те, удовлетворение которых может произойти сегодн€, в течение нескольких ближайших дней, максимум мес€ца. »ными словами, их временна€ перспектива будущего крайне сужена. ќтсутствие мотивов, выход€щих за пределы ближайшего будущего, отсутствие способности планировать свое будущее приводит к возникновению дефицита резервной мотивации, а это влечет за собой ощущение скуки, увеличивает у€звимость к стрессу, что компенсируетс€ созданием иллюзорного мира с помощью психоактивных веществ.

»зучение мотивационной сферы подростков и юношей с аддиктивным поведением показало, что многие потребности у них блокированы. ѕрежде всего это потребность в достижении.

ƒл€ группы юношей, предпочитающих токсикоманические вещества,

более значима фрустраци€ потребности в безопасности; дл€ тех, кто преимущественно употребл€ет алкоголь, Ч потребность во временной перспективе, дл€ последних характерен также конфликт между выраженными потребност€ми про€вить себ€ и отсутствием положительной оценки. ≈сли прин€ть во внимание тот факт, что потребности в безопасности, в достижении, во временной перспективе закладываютс€ достаточно рано и станов€тс€ актуальными уже к 7 годам, то становитс€ очевидным, что сохранение их блокировки в подростковом, а тем более в юношеском возрасте свидетельствует о значительном эмоциональном неблагополучии, в первую очередь Ч в семье.

 

(ќноши и девушки Ђгруппы рискаї __________________________________509

„аще всего юноши с аддиктивным поведением растут в неполных семь€х или же в семь€х полных и внешне вполне благополучных, но [внутренне негармоничных. ¬ этих семь€х не реализуютс€ такие важные функции, как обеспечение базисных потребностей подростка в [родительской любви и внимании. «десь велик удельный вес эмоционального отвержени€, обусловленного такими личностными психологическими проблемами родителей, как Ђнеразвитость родительских рувствї, Ђпроекци€ на подростка собственных нежелаемых качествї, Ђпроекци€ женских качествї, игнорирование потребностей подростков. р родителей подростков и юношей, склонных к употреблению алкого-' л€, нередко про€вл€етс€ » така€ психологическа€ проблема, как Ђпредпочтение в подростке детских качествї, способствующа€ типу неправильного воспитани€ в виде Ђпотворствующей гипопротекцииї. “аким [образом, если юношу, употребл€ющего токсикоманические вещества, родители своим отвержением, по сути, выталкивали из семьи, то юноша, употребл€ющий алкоголь, сам пытаетс€ избавитьс€ от отношени€ [родителей, не соответствующего его возрастным потребност€м.

ѕсихологический анализ показывает, что существует пр€ма€ зависимость между высоким удельным весом неправильного семейного (воспитани€ (по типу Ђэмоционального отвержени€ї особенно из-за явкой проблемы родителей, как Ђпроекци€ нежелаемых качествї) и количеством юношей с неустойчивой акцентуацией характера и су- Х женной временной перспективой. ƒлительна€ фиксаци€ родителей на негативных чертах личности ребенка ведет к формированию низкой самооценки, неустойчивости. Ќа формирование Ђинфантильнойї временной перспективы в первую очередь вли€ют недостаточный уровень и качество общени€, ограниченность обсуждаемых с ребенком в семье тем. ¬оспитание по типу Ђэмоционального отвержени€ї ведет J также к фрустрации такой важной потребности, как потребность в безопасности.

“аким образом, длительное эмоциональное напр€жение, св€занное; с денривацией родительской любви, преп€тствует адекватному психосоциальному развитию, способствует фиксации инфантильных форм [.поведени€, про€вл€ющихс€ в эмоционально-волевой незрелости, слабо развитом чувстве ответственности за свое поведение, отсутствии планов на будущее, низкой фрустрационной толерантности. ѕсихоактивные вещества, вызывающие визуализацию представлений, нос€щих €ркий, образный характер, или эйфорию с изменением сознани€, €вл€ютс€ своеобразной формой психологической защиты, в какой-то

510 ________________________________ „асть II. ƒетска€ практическа€ псих одог»п

мере компенсирующей подростку или юноше дефицит родительского тепла, создава€ иллюзию переноса в Ђдетский мир радостейї.

— целью коррекции аддиктивного поведени€ успешным оказываетс€ применение групповой психотерапии в сочетании с работой с родител€ми. √руппова€ психотерапи€ должна решать следующие задачи-повышение самооценки, тренировка механизмов совладени€ с патогенными воздействи€ми, приход€щимис€ на место наименьшего сопротивлени€, увеличение чувства ответственности за свое поведение поиск путей дл€ семейной реадаптации, расширение временной перспективы, разрушение инфантильной психологической защиты. ѕсихотерапи€ оказываетс€ более эффективной, если соблюдаютс€ следующие услови€ отбора в психотерапевтическую группу: способность подростка/юноши сформулировать основную жалобу, проблему; наличие мотивации дл€ изменени€ существующих отношений, характера, проблем, форм специфического поведени€; учет критери€ парности однотипных акцентуаций характера.  оличество подростков/юношей в такой группе не должно превышать 10 человек при наличии двух (желательно разнополых) психотерапевтов. Ѕолее эффективны закрытые группы.

¬ работе с семьей следует выделить два основных этапа:

♦ на первом усили€ целесообразно направл€ть на налаживание контакта и создание надежды на исправление поведени€;

♦ на втором при желании сотрудничать с врачом Ч на изменение аффективного фона семьи. ѕрактика показывает, что труднее всего преодолеть у родителей такую психологическую проблему, как Ђнеразвитость родительских чувствї, что часто приводит к отказу от конструктивного сотрудничества, в результате чего подростки и юноши, даже в случае успешного участи€ в групповой психотерапии, вновь возвращаютс€ к экспериментированию с психоактивными веществами.

Ќеобходимо отметить, что проведение психокоррекционной работы с подростками и юношами, в особенности с такими, которые характеризуютс€ аддиктивным поведением, требует очень высокой квалификации психолога, психотерапевта, в противном случае результаты могут быть отрицательными. ѕоэтому практический психолог, не имеющий такой квалификации, не должен проводить подобной работы. ¬месте с тем, учитыва€ вышесказанное, он может подготовить такого подростка/юношу дл€ работы в подобной группе, откорректировав его мотивацию, помога€ сформулировать запрос и т. п. ћожет он помочь

ёноши и девушки Ђгруппы рискаї __________________________________5÷

» в работе с семьей. ќднако, по нашему мнению, наибольшей будет польза психолога в профилактике аддиктивного поведени€, которую целесообразно начинать как можно раньше.

І 3. ёношеска€ сексуальность

—уществует обширна€ научна€ литература по вопросам подростковой и юношеской сексуальности ( он ». —, 1988), еще больше попул€рной литературы на эту тему. ќднако проблемы, св€занные с половым развитием, формированием половой роли (половой идентичности), к сексуальными про€влени€ми в предпубертатном, пубертатном и следующим за этим периодом взрослени€, с различными формами отклонений от нормального хода развити€ половой ориентации и т. п., остаютс€ одними из самых запутанных и нерешенных. ¬месте с тем практический психолог, работающий с подростками, юношами и девушками, щосто€нно с этими проблемами сталкиваетс€. Ѕолее того, часто он мо-вкет оказатьс€ единственным человеком, способным как-то помочь молодому человеку в их решении.

” современных старшеклассников заметно повысилс€ интерес к проблемам секса, что, в свою очередь, все больше волнует и взрослых Ч [родителей, педагогов, медиков Ч и прежде всего из-за снижени€ воз-,раста первых сексуальных контактов.

–аннее начало половой жизни в обыденном сознании ассоциируетс€ к различными отрицательными €влени€ми Ч плохой успеваемостью, преступностью, алкоголизмом, нервно-психическими расстройствами и т. п. —уществует статистика, в известной мере эту св€зь подтверждающа€. ќднако часто проблема сложнее, и стоит прислушатьс€ к мнению ». —.  она, призывающего к большой осторожности в этом вопросе. Ђѕсихологи, социологи и психиатры, Ч пишет он, Ч невольно следуют стилю мышлени€ и ценностным ориентаци€м своей эпохи. ¬ начале XX в. много писали об опасност€х и отрицательных последстви€х раннего начала и экстенсивных форм половой жизни и мало кто обращал внимание на €вно невротические черты так называемой романтической личности с ее экзальтацией, мистицизмом и [неспособностью к простым человеческим отношени€м, включа€ сексуальные. ¬о второй половине XX в., наоборот, подчеркиваютс€ патогенные аспекты некоммуникабельности, сексуальной заторможенности и т. д. Ќа самом деле плохи любые крайности. ¬ то же врем€ нельз€ Ч это и жестоко, и бессмысленно Ч подгон€ть всех людей под один ранжир... Ќикакие сексуальные правила, законы или идеалы не \ охватывают в равной степени интроверта и экстраверта, невротика

512 ________________________________ „асть II. ƒетска€ практическа€ псих олќ√-»п

и устойчивого индивида; пища одного человека может быть €дом дл€ другого. — понимани€ этого начинаетс€ психическое здоровьеї ( о€ ». —, 1988, с. 219).

¬ последние тридцать лет во всем мире значительно изменились стереотипы сексуального поведени€. «афиксированы следующие основные тенденции:

♦ сексуальность приносит все больше наслаждени€, все меньше конфликтов и стресса. ќтношение к самоудовлетворению и гомосексуализму стало гораздо терпимее, полова€ жизнь начинаетс€ раньше и редко сочетаетс€ со страхом и ощущением вины; добрачные и внебрачные сексуальные св€зи считаютс€ само собой разумеющимис€;

♦ юношеска€ сексуальность ориентируетс€ на любовь, верность и партнерство. ƒобрачные сексуальные отношени€ больше не рассматриваютс€ как обещание и об€зательство вступить в брак. ћолодые люди придают большое значение продолжительности и надежности таких св€зей. —оздаютс€ устойчивые пары, которые, впрочем, могут смен€тьс€ новыми;

♦ представители обоих полов, разных социальных слоев, городска€ и сельска€ молодежь все меньше отличаютс€ друг от друга своим поведением. » юноши, и девушки все раньше и чаще вступают в половые отношени€ и чаще мен€ют сексуальных партнеров.

¬ нашей стране были также проведены специальные исследовани€ этого вопроса, обобщенные в аналитическом докладе Ђ–оссийский подросток 90-х: движение в зону рискаї (—обкин ¬. —,  узнецова Ќ. »., 1998). ћногочисленные данные, проанализированные в этом докладе, свидетельствуют о том, что в период существовани€ постсоветского государства нарастает тенденци€ существенного снижени€ возраста вступлени€ в первые половые св€зи, причем наиболее €рко эта тенденци€ прослеживаетс€ среди девочек. Ётот процесс идет с различной степенью интенсивности в разных социально-экономических стратах. ѕри этом обнаруживаетс€ зафиксированна€ ранее в развитых западноевропейских странах фундаментальна€ культурологическа€ тенденци€ трансл€ции норм раннего начала половых отношений из более низких социальных страт в более высокие.

ћатериалы, полученные в ходе различных социологических исследований, показывают существенную деформацию моральных норм, регулирующих половые отношени€ в подростковой и юношеской среде. “ак, резко снижаетс€ значение моральной нормы сохранени€ девствен-

«ноши и девушки Ђгруппы рискаї __________________________________ 513

ости до вступлени€ в брак. Ќар€ду с этим все большее распростране-ие получают такие искаженные представлени€ в сфере полового по-едени€, как возможность вступлени€ в половые отношени€ с совер-енно незнакомым человеком; сн€тие морального табу относительно озможности сексуальной близости за деньги и др.

— психологической точки зрени€, интересно то, что, как показы-ают данные, наиболее действенным фактором, удерживающим под-остков и юношей от вступлени€ в половые отношени€, €вл€етс€ их обственна€ оценка своей психологической неготовности к началу по-овой жизни.

ѕриведенные в докладе данные однозначно свидетельствуют о том, то представлени€ современной молодежи о браке и семье существен-о трансформировались по сравнению с ситуацией 70-80-х годов X века. ¬о многом это объ€сн€етс€ тем, что многие дети сегодн€ рас-ут в неполных семь€х и поэтому воспроизвод€т те нормы и образцы емейной жизни, которые были ими усвоены на основе их собственно-о опыта социализации. ’от€ в целом ценность счастливой семейной изни по-прежнему остаетс€ дл€ школьников наиболее важной в иерар-ии жизненных ценностей, именно она в течение последних лет тер€-т свою значимость. ѕричем интенсивное снижение ее значимости на-людаетс€ не среди юношей, а среди девушек-старшеклассниц. Ёто видетельствует о весьма принципиальных изменени€х, произошед-их в женских полоролевых ориентаци€х относительно ценностной начимости счастливой семейной жизни. ¬. —. —обкин и Ќ. ».  узнецова особо подчеркивают, что эти изменени€ практически не затрагивают подростковый возраст, а в основном происход€т в старшем звене колы, в период ее окончани€.

Ќар€ду с падением значимости самой ценности счастливой семей-ой жизни, резко тер€ет свою привлекательность такой личностный тереотип, как Ђхороший семь€нинї. Ёто позвол€ет авторам доклада делать вывод о том, что общие социально-демографические макро-енденции, св€занные с резким падением устойчивости института брака в –оссии (частота разводов, увеличение доли детей, рожденных вне брака, и доли детей, живущих в неполных семь€х), привод€т к тому, ¬что в процессе социализации личностный образец человека, способ-■Ќого создать крепкую семью, не имеет той привлекательности, кото-  рой он обладал у учащихс€ 80-х.

. ƒл€ психолога образовани€ представл€етс€ практически важным ■вывод социологов о том, что у современных подростков и еще более у Хстаршеклассников наблюдаетс€ очень большой интерес к получению

17 «ак. 746

514 ________________________________ „асть II. ƒетска€ практическа€ психо логу

знаний в области этики и психологии семейной жизни и половой проблематики. ћатериалы опросов показывают существенные различи€ в интересах юношей и девушек к различным аспектам проблематики взаимоотношений между полами. ѕриведем эти данные (табл. 6), поскольку они могут быть использованы как в ходе разработки и проведени€ зан€тий по половому воспитанию, так и при выборе организационных форм проведени€ такого рода зан€тий.

“аблица 6





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 268 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

“ак просто быть добрым - нужно только представить себ€ на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © ћарлен ƒитрих
==> читать все изречени€...

734 - | 562 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.03 с.