Технология написания и основные структурные элементы курсовой работы

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

ПО ПЕДАГОГИКЕ

I. Теоретико-методологические основы педагогики

1. Педагогика как наука.

2. Современные тенденции развития образования.

3. Педагогика и психология: проблемы взаимодействия.

4. Система педагогических наук.

5. Методология педагогики: современные подходы и направления.

6. Методы педагогических исследований.

7. Аксиологический подход к исследованию проблем образования.

8. Российское образование в новой эпохе: до 2020 года.

9. Современные проблемы гуманизации образования.

10. Гуманитаризация как принцип современного образования.

11. Непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы.

12. Проблемы образования в современном мире и России.

13. Интеграционные процессы в мировом образовательном пространстве.

14. Поликультурное образование и его роль в современном мире.

15. Личностно-ориентированное образование в современной школе.

16. Личность как субъект и объект воспитания и обучения.

17. Система образования в зарубежных странах (на выбор).

18. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности.

19. Факторы и тенденции формирования личности в современных условиях.

20. Семейное и общественное воспитание, характер их проявления и взаимодействия.

21. Проблемы эффективности воспитания в развитии личности.

22. Диалектика внешнего и внутреннего в формировании личности.

23. Роль деятельности в общения в развитии человека.

24. Роль семьи в развитии личности.

25. Коллектив и проблемы социального становления личности.

26. Взаимодействие школы и среды как условие воспитания ребенка.

II. Теория обучения.

1. Дидактика как отрасль педагогики.

2. Дидактические теории и концепции.

3. Обучение в целостном педагогическом процессе.

4. Цели и ценности современного обучения.

5. Закономерности процесса обучения: история и современность.

6. Принципы обучения и их развитие в истории и современной педагогике.

7. Реализация принципа сознательности, активности и творчества в условиях современной школы.

8. Принцип наглядности обучения.

9. Принцип систематичности и последовательности в обучении.

10. Проблемы индивидуализации и дифференциации в современной школе.

11. Принцип доступности и посильности в обучении.

12. Принцип научности в контексте формирования мировоззрения у школьников.

13. Проблемы реализации принципа связи теории с практикой в обучении.

14. Развитие самостоятельности и творчества у учащихся в процессе обучения.

15. Современные проблемы развивающего обучения.

16. Проблемы содержания образования в современной отечественной и зарубежной школе.

17. Современные типы образовательных учреждений.

18. Дифференциация и индивидуализация образовательных программ.

19. Концепция развивающего обучения Л.В.Занкова и ее развитие в науке и практике.

20. Концепция развивающего обучения Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.

21. Теория поэтапного формирования умственных действий П Я.Гальперина и ее развитие и применение в современной школе.

22. Концепции проблемного обучения в зарубежной и отечественной педагогике.

23. Культурологические концепции образования в отечественной и зарубежной педагогике.

24. Концепция оптимизации процесса обучения Ю.К.Бабанского.

25. Концепция стимулирования интереса к учению З.И.Равкина.

26. Концепция организации коллективного способа учебной работы В. К. Дьяченко.

27. Гуманистические концепции образования в контексте отечественных теорий личности (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский и др.).

28. Методы обучения: основные тенденции их развития.

29. Проблема классификации методов обучения.

30. Сущность и содержание методов обучения.

31. Проблема выбора и использования методов обучения в современной школе.

32. Проблемные методы в обучении.

33. Интерактивные методы на уроке.

34. Игра как метод обучения и развития.

35. Словесные и наглядные методы обучения: проблема их использования в обучении.

36. Активные методы обучения.

37. Виды обучения: история и современность.

38. Объяснительно-иллюстративное обучение.

39. Проблемное обучение и перспективы его развития.

40. Модульное обучение.

41. Программированное обучение.

42. Дистанционное обучение: теория и технология.

43. Методы и приемы обучения в опыте педагогов-новаторов.

44. Современные средства обучения: технология создания и использования в учебном процессе.

45. Формы организации обучения в истории и на современном этапе развития образования.

46. Проблема сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.

47. Современные системы и модели обучения.

48. Классно-урочная система обучения: история и современность.

49. Модульная система обучения в зарубежных странах и в России.

50. Урок как форма обучения.

51. Типы и структура уроков в современной школе.

52. Проблемы подготовки и проведения современного урока.

53. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.

54. Творчество учителя и учащихся на уроке.

55. Технологии современного урока.

56. Коллективная деятельность учащихся на уроке.

57. Проблемы эффективности познавательной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

58. Формы организации самостоятельной внеурочной деятельности школьников.

59. Сотрудничество педагогов и обучаемых в учебной деятельности.

60. Самоорганизация учебной деятельности учащихся.

61. Проблемы диагностики обучения.

62. Роль оценки и отметки в жизни школьников.

63. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников.

64. Проверка и оценка знаний и умений учащихся на уроке: современные подходы.

65. Мониторинг качества обученности школьников.

66. Проблема неуспеваемости школьников и пути ее решения.

67. Проблемы традиционного оценивания.

68. Современные средства оценивания результатов обучения: общая характеристика.

69. ЕГЭ как форма итогового контроля обученности учащихся.

70. «Портфолио» как современное средство оценивания результатов обучения (на различных ступенях обучения).

71. Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков учащихся.

72. Тестирование в образовании.

Ш. Теория и методика воспитания.

1. Сущность и значение воспитания в современных условиях.

2. Учет возрастных особенностей учащихся в воспитательной работе.

3. Воздействие информационного прессинга СМИ на процесс социального становления личности учащегося.

4. Традиции и инновации в системе отечественного воспитания.

5. Проблема цели воспитания: история и современность.

6. Классические и современные концепции воспитания.

7. Сущность и характеристика основных закономерностей воспитания.

8. Принципы воспитания: история становления и развития.

9. Принцип культуросообразности в педагогике.

10. Природосообразность как принцип воспитания и пути его реализации в современной школе.

11. Гуманизация как ведущий принцип воспитания и его влияние на целостный педагогический процесс.

12. Принцип социального закаливания детей.

13. Современные концепции и теории воспитания (сравнительный анализ).

14. Отечественные концепции и теории воспитания (ХХ век).

15. Зарубежные концепции воспитания (ХХ век).

16. Концепция глобального образования и воспитания в США и России.

17. Личностно-ориентированные концепции и теории воспитания.

18. Вальдорфская педагогика: история и современность.

19. М.Монтессори и ее система развития и воспитания ребенка.

20. Концепция «Школа диалога культур» В.С.Библера и ее внедрение в практику.

21. Теории воспитания коллектива и личности в коллективе (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Л.И.Новикова, И.П.Иванов и др.).

22. Теории семейного воспитания в отечественной и зарубежной литературе.

23. Школьные воспитательные системы: сущность, структура, развитие.

24. Отечественные воспитательные системы: история и современность.

25. Школа самоопределения А.Н.Тубельского.

26. Ааптивная модель «Школа для всех» Е.А.Ямбурга.

27. Школа В.А.Караковского.

28. Проблемы воспитания одарённых детей.

29. Сущность и источники содержания воспитания.

30. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи: проблемы, традиции, опыт.

31. Гражданское и патриотическое воспитание учащихся на современном этапе.

32. Конфликтология как составляющая гражданского воспитания молодежи.

33. Политическое воспитание: проблемы и их решение.

34. Проблемы правового воспитания в общеобразовательных учреждениях.

35. Общечеловеческое и национальное в содержании современного воспитания.

36. Современные проблемы нравственного воспитания учащихся.

37. Экологическое воспитание.

38. Эстетическое воспитание учащихся.

39. Система художественного воспитания учащихся в школе.

40. Экономическое воспитание: теория и практика.

41. Трудовое обучение и воспитание учащихся: исторический и современный подходы.

42. Концепции трудового обучения и воспитания в истории и теории педагогики России и зарубежных стран.

43. Проблемы трудового воспитания в условиях развития рыночных отношений в отечественной педагогике.

44. Система профориентационной работы с учащимися (в школе, лицее, колледже и др.).

45. Нравственное воспитание учащихся.

46. Гендерный подход в воспитании.

47. Физическое воспитание учащихся.

48. Формирование здорового образа жизни у учащихся.

49. Предупреждение возникновения у учащихся вредных привычек.

50. Наркомания детей и подростков: причины, профилактика и помощь.

51. Предупреждение преступности среди несовершеннолетних.

52. Особенности работы с детьми из неблагополучных семей.

53. Недисциплинированность учащихся как педагогическая проблема.

54. Методы и приемы воспитания: история развития и становления.

55. Традиционные и инновационные методы и приемы воспитания.

56. Проблема классификации методов воспитания.

57. Технология использования методов убеждения и внушения в процессе воспитания.

58. Диалог в системе методов воспитания.

59. Пример как метод воспитания в современной педагогике.

60. Деловая игра и технология ее применения в учебно-воспитательном процессе.

61. Методы организации деятельности и поведения учащихся в условиях учебно-воспитательного учреждения.

62. Методы стимулирования деятельности учащихся.

63. Диагностика воспитанности учащихся.

64. Методы семейного воспитания.

65. Средства воспитания: классификация, характеристика и проблема совершенствования.

66. Сущность и характеристика организационных форм воспитания.

67. Традиционные и нетрадиционные формы воспитания в отечественной и зарубежной педагогике.

68. Коллективные творческие дела в системе воспитания: теория и практика.

69. Работа в малых группах в воспитательной работе с учащимися.

70. Индивидуальная воспитательная работа (с подростками, старшеклассниками).

71. Воспитательная работа с детьми девиантного поведения.

72. Особенности воспитания одаренных детей.

73. Диалогические формы воспитания и их роль в развитии личности.

74. Диспут как форма воспитания.

75. Классный час (др. формы: классное собрание, лекция, беседа, экскурсия и т. д.): технология подготовки и проведения.

76. Система работы классного руководителя.

77. Планирование и организация воспитательной работы в классе.

78. Комплексный подход в организации воспитательной работы в школе.

79. Взаимодействие школы и семьи в решении педагогических проблем.

80. Детский коллектив как объект и субъект воспитания.

81. Формирование и коррекция межличностных отношений в детском коллективе.

82. Воспитание культуры межнационального общения.

83. Роль семьи в воспитании культуры межнационального общения.

84. Воспитание толерантности у учащихся.

85. Детские молодежные организации и движения (в России и за рубежом).

 

ТЕХНОЛОГИЯ НАПИСАНИЯ И ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ