Карта нарушений психологического здоровья 7 страница

Первая часть сказки закончилась "таким семейным объятием". Затем вдруг сыночек перестал любить маму и ушел от нее. И папа ушел, так

как только сыночка любил. А маму никто не любил, потому что она взъерошенная. Затем Даша превратила сыночка сначала в принца, потом в принцессу, которая вышла замуж, родила детей. (Все оставшиеся от принцессы и ее мужа пальцы она нарядила в детей.)

"Сказка с маленькими игрушками"

Ведущий предлагает ребенку корзинку с маленькими игрушками (солдатиками, животными, средствами транспорта, мебелью, куколками и т.п.). Ребенок сочиняет сказку, используя эти игрушки.

"Поговорим о чем-то важном"

Взрослый предлагает ребенку выбрать какую-либо интересную для него тему и поговорить о ней. При этом взрослый тоже должен рассказывать реальные или вымышленные истории из своей жизни.

Мылена, 9 лет.

Девочке предлагают поговорить о любви.

- Нет. Не надо. Хотя давайте.

- Какие мальчики тебе нравятся?

- С приветливыми глазами. Чтобы он был добрый, отзывчивый, защищал. Все уступал.

- Можешь рассказать какой-нибудь случай про любовь?

- Да. На клубном дне один мальчик подбрасывает записочки там, где я хожу. Их никто не может, кроме меня, найти. А один раз другой мальчик меня хотел прогнать с качелей, а этот прибежал и отогнал.

- А любовь одна в жизни бывает или несколько?

- Наверное, несколько.

- Да, ты права, бывает, что люди любят друг друга, а потом остаются друзьями. А любовь у них кончается, приходит новая. Но при этом кто-то страдает.

- Дети.

- Да, страдает ребенок. Потому что ему хочется быть рядом и с мамой, и с папой. Он, конечно, понимает, что они все равно любят его, но кто-то из них уже не совсем рядом с ним. Но придет время, ребенок вырастет. Встретит уже свою любовь. Так?

- Да.

- Давай представим тебя в 15 лет, когда ты встретишь любовь.

- Не хочу.

- Не хочешь взрослеть?

- Не хочу взрослеть - это сразу много проблем.

- Но взрослеть - это ведь самой решать, что надеть, что сделать. Все равно не хочешь?

- Нет, это хочу.

- Давай с тобой устроим подушечный бой, в котором будет решаться: будешь ты взрослеть или нет. Если победишь - будешь взрослеть.

Мы энергично деремся подушками, Лена побеждает и завоевывает право на взросление.

Наташа, 9 лет.

Хочет сначала поговорить о пони. Потом долго думает. Не может найти тему. Предлагаю на выбор поговорить о счастье, семье, братиках и сестренках, о любви. Соглашается поговорить о счастливом лете. Поскольку она так долго сопротивлялась при выборе темы, прошу нарисовать счастливое лето. На рисунке (рис. 4) нет ни одного изображения человека. Спрашиваю:

- А ты есть на этом рисунке?

- Меня нет.

- Но ведь это твое лето?

- Я не люблю рисовать себя.

Я надеваю маску Бабы Яги, которая "знает все тайны".

- Я - Баба Яга. Я все знаю. Знаю, почему ты не рисуешь себя. Ты просто мало себя любишь. Тебе кажется, что ты не так красива, как другие, что ты учишься хуже, что другие умнее тебя. Это так?

-Да.

Я снимаю маску и продолжаю:

- А другие люди есть на рисунке? -Нет.

- А тебе не будет одиноко с одной уткой?

- Чтобы я была счастливой, надо, чтобы рядом были родственники: папа, мама, сестра, друзья. Но их не хочется рисовать.

Рис. 4. Поговорим о чем-то важном

ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА

"Говорят, что вы похожи"

Для игры необходимо участие ассистента или другого ребенка. Один из детей выходит в коридор, оставшиеся придумывают позитивные образы, напоминающие им ребенка, например звенящий восход солнца или ласковые морские волны. Когда ребенок возвращается, один из оставшихся называет задуманные образы. Ребенку необходимо определить, кто является автором того или иного образа.

САМОВЫРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА

"Свободный рисунок"

Люся, 10лет (конфликты между родителями).

- Я нарисую лошадь. Это мое любимое животное. У нее есть семья: мама, папа. Она очень любит траву, любит белые ромашечки. Боится волков, всех хищных животных, которые могут ее съесть. Она ласковая, добрая, послушная, никогда не лягается. Она иногда расстраивается из-за родителей.

- Почему?

- Они иногда ругаются. Я не хочу взрослеть, потому что не будешь так счастлива, как сейчас. Переменится вся жизнь. У меня появятся проблемы. Первая проблема - мне захочется не отставать от моды. Сейчас понимаю - это плохо. А вырасту - понимать не буду. Мне захочется ночью долго не спать. А это очень плохо. И вообще мне не очень хочется умирать.

"Свободный рисунок и его драматизация"

Упражнение описано на с. 115,121.

Ира, 7лет (остро переживает развод родителей).

Начинает рисовать край скалы. Скала находится на горе. Рассказывает:

- Она мечтает в другом месте быть. Здесь ей мало воздуха. Одиноко. Ну, цветочек рядом.

Спрашиваю:

- Если бы пришел волшебник, в какую часть рисунка он бы тебя превратил?

- Не знаю. Я вообще хотела бы стать птицей. Я мечтаю уметь летать. Нарисую птицу. (Рисует.) Какие крылья? Синие крылья. С коричневой головой. Она думает, где бы ей заселиться. Она не нашла пока своего дома. Она ищет его.

При инсценировании выбирает себе роль птицы, при этом говорит:

- Я - птица. Я ищу дом. У меня есть мама, папа, старшая сестра. А я ищу свой дом.

"Значки"

Ведущий и ребенок по очереди достают из коробки, не заглядывая в нее, по одному значку, рассматривают и придумывают, чем изображенная на нем картинка близка их душе. Если удается придумать, значок откладывается в сторону, если нет - возвращается в коробку. В конце игры подсчитывают, сколько значков набрал каждый из них, определяют победителя. Высказывания ребенка по поводу того или иного значка могут послужить основаниями для беседы. (Для выполнения нужна коробка со значками.)

Маша, 10лет (родители в разводе).

Вытаскивает значок с изображением зимы. Рассказывает:

- Снег близок моей душе. Я люблю рядом с лесом походить, чтобы был снег. Такое ощущение, что я там была. Как будто я дома.

- А дома?

- А дома я чувствую себя хорошо.

- А когда плохо?

- Плохо в чужом доме. Если едем к кому-то в гости, там бессонница.

- Почему?

- Просто незнакомое место.

- И оно тебе кажется...

- Кажется опасным.

Вытаскивает значок с изображением гор. Рассказывает:

- Горы - это свобода. Для меня это важно. Вот на каникулах ездила с мамой в дом отдыха и чувствовала себя как птица в клетке.

- Потому что все чужое?

- Да, теснит немного.

- А где чувствуешь себя свободно?

- На даче. Дома.

Вытаскивает значок с изображением лошади. Рассказывает:

- Люблю лошадей и других животных.

- Что они тебе дают?

- Доброту. Еще я люблю мифы и легенды.

- Они позволяют помечтать? А ты в них какая - в твоих мечтах?

- Я рядом с лошадью.

- А чувствуешь себя как?

- Как рядом с лесом, с горами.

- Свободной? -Да.

- А может быть, сильной? -Да.

Занятие подходит к концу. Пробую обобщить:

- Маша, поправь меня, если я не права, но мне показалось, что для тебя очень важно чувство свободы. Но оно не зависит от того, много или мало вокруг тебя места. Вот в доме отдыха места было много. А ты не чувствовала свободы. Ты чувствуешь себя свободно, если рядом находятся близкие тебе люди или животные.

- Да, так и есть.

"Счетные палочки"

Счетные палочки сваливаются в свободную кучку. Ребенок и взрослый по очереди вытаскивают по одной палочке так, чтобы кучка не разрушилась, и называют при этом то или иное чувство человека и ситуацию, которая вызывает это чувство. (Для выполнения нужны счетные палочки - не менее 30 штук.)

"Планеты"

Упражнение описано на с. 93.

Дина, 8лет.

- На моей планете живут некрасивые страшные человечки. И я тоже некрасивый страшный человечек. Меня даже мама не хотела рожать (достает с полки зеленую страшную маску и надевает ее). В школу я не хожу, так как боюсь, что надо мной будут смяться. Даже когда я гуляю на улице, я надеваю второе лицо.

Меня хотели оперировать, сорвать зеленое лицо, а под ним есть настоящее, человеческое. (Переворачивает маску на себе наоборот и обращается ко мне.)

- Вы можете оторвать от меня кусочек?

- А тебе не будет больно?

- Нет, от меня все отрывают, я привыкла. Поедем на другую планету.

ПРОЯВЛЕНИЕ ЧУВСТВА ПОТЕРИ БЕЗОПАСНОСТИ

"Лабиринт страха"

Упражнение описано на с. 102

Даня, 8 лет.

- Нарисую, чего сам иногда боюсь. Нет, лучше ягуара. Он сильный и красивый, его никто не подстерегает!

2.6.3. Задания, помогающие ребенку принять новую ситуацию

"Свободный рисунок"

Упражнение описано на с. 115.

Ира, 7лет (остро переживает развод родителей). Комментирует свой рисунок:

- Это цветок. Тюльпан. Он боится зимы, потому что холодно, может завянуть. Ему нужен человек, чтобы за ним ухаживать. Он мечтает о тепле, о лете. Нет, это будет семейство цветов: папа, мама, дитя (дорисовывает еще два цветка).

Психолог предлагает рассказать о тюльпанах сказку.

- Жили-были в одной вазе три тюльпана: папа, мама и дочка. Но настало лето, и человек, который за ними ухаживал, решил высадить их на клумбы.

У него было две клумбы, на одну он высадил маму, на другую папу и стал думать, куда же посадить дочку. Может быть, посадить дочку к маме? А может быть, к папе? Но потом подумал, что надо посадить дочку посередине между клумбами.

И тогда и папа, и мама будут одинаково близко и смогут по-прежнему очень сильно любить свою дочку. А уж она их всегда любила и будет любить.

"Кто так думает обо мне"

Заранее готовятся карточки с положительными высказываниями в отношении ребенка. Ребенку необходимо подумать, кто из его родных может так отозваться о нем.

Нина, 9 лет (остро переживает развод родителей, особенно потому, что в новой семье у отца родился ребенок)

Соглашается, что она будет раскладывать карточки для мамы, папы, старшей сестры и тети Тани (настоящей жены отца). Карточки для мамы "Ты очень тонко чувствуешь", "Ты нежная и ласковая девочка", "Я любуюсь твоей улыбкой", для отца - "Я вижу, что ты умнеешь и взрослеешь", "Я горжусь тобой", "Ты очень глубокая и умная", - сестры - "Я радуюсь, что у меня есть ты", для тети Тани - "Мне нравится твоя внешность: фигура, глаза" и "Ты очень поддерживаешь меня". После этой карточки она рассказывает:

- У меня действительно были случаи, когда я помогала тете Тане посидеть с Мишкой. А вообще он еще маленький, поэтому папа с ним почти не общается. Он все время на работе.

- Конечно, тем более что отцы всегда больше любят девочек. Согласна?

- Да.

2.7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА В СИТУАЦИИ ОСТРОГО ГОРЯ (СМЕРТИ РОДИТЕЛЕЙ)

На первом этапе работы необходимо предоставить возможность ребенку в символической форме выразить свои чувства.

Как уже говорилось ранее, уход из жизни близкого человека рождает у ребенка сильный страх, а иногда агрессию в отношении тех, кто не смог предотвратить это. Внешнее проявление этих чувств определяет содержание второго этапа. Только после долгой работы в этом направлении можно перейти к обсуждению реальной жизненной ситуации ребенка.

Смерть заставляет ребенка понять, что в жизни не все зависит от его желаний: во избежание развития депрессивности на заключительном этапе следует укреплять чувство контроля ребенка за ситуацией, его уверенность в себе.

2.7.1. Задание, помогающее проявить свои чувства

"Мысленные картинки"

Ребенок закрывает глаза, а взрослый просит его представить и мысленно нарисовать любую картинку, а затем описать ее.

Костя, 7лет.

- Это будет странная картинка. Там чудища волосатые. Но я сам тоже в этой картинке вырос размером со страшного. А потом там появилась фея Несбыточные желания.

- И что же ты пожелал?

- Чтобы родители не ругали, чтобы никогда не умирать, чтобы была летающая тарелка.

- А как это, чтобы никогда не умирать?

- Это когда люди, умирая, смогут жить на другой планете.

2.7.2. Задания, актуализирующие чувства страха и гнева

"Испугать по-разному"

Упражнение описано на с. 90.

"Кто громче испугается"

Упражнение описано на с. 93.

"Что я люблю - не люблю, чего я не боюсь - боюсь"

Взрослый и ребенок, перебрасываясь мячом, заканчивают предложения, сначала: "Что я люблю - не люблю", потом: "Чего я не боюсь - боюсь".

2.7.3. Задания на обсуждение реальной жизненной ситуации ребенка

АКТУАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ СМЕРТИ

"Планеты" (в том числе "планета мертвых")

Упражнение описано на с. 93.

Саша, 7лет.

- Пусть у нас будут такие планеты: Земля - там живут ленивцы, не любят делать уроки, гуляют, ничего не делают; Щипалка - там люди любят щипаться, в школу редко ходят; Трудолюбивость - там все ходят в школу. Получают заслуженные отметки; планета Злости - там, если даже только дотронешься, сразу начинают драться; планета Страха (стал кашлять) - там живут чудища.

- Куда сначала полетим?

- Сначала полетим на соседнюю планету Страха.

На этой планете Саша многократно пугает и пугается. Используются страшные маски.

- Давай теперь полетим на мою планету. Это будет планета смерти.

- Давайте.

На этой планете Саша и консультант пугают и пугаются еще сильнее.

"Гибель злого дракона"

Ассистент играет роль злого дракона, который нападает на город. Ребенок сражается с ним, потом побеждает его. Ведущий предлагает похоронить его и вместе с ребенком осуществляет это. Затем ведущий и ребенок "идут погулять", дракон в это время оживает и снова нападает на город. После двух повторений ведущий предлагает поменяться ролями. Ассистент становится героем, а ребенок - драконом. Теперь он погибает и оживает. Затем снова происходит смена ролей. Ребенок окончательно побеждает дракона, похороны при этом уже не производятся. Ведущий и ассистент кричат: "Ура победителю!" - и, если позволяет вес ребенка, качают его. (Для игры необходим ассистент.)

"Жизнь после смерти"

Разыгрывается смерть ассистента, его хоронят, и он после своей смерти отправляется жить на другую планету. Родственники - ребенок и ведущий - сначала плачут, но потом решают отправиться на его поиски. Сначала они попадают на страшную планету и, испугавшись, улетают оттуда. Затем прилетают на планету, где живет ассистент. Они встречаются с ним, радуются и беседуют. Ведущий при этом задает такие вопросы: "Как ты себя чувствуешь?", "Где лучше жить - на Земле или здесь?", "Можно ли к тебе прилетать чаще?". Ассистент отвечает, что ему здесь очень хорошо, хотя он скучает о тех, кто остался. Правда, он может в волшебный бинокль видеть всех людей, которых он очень сильно любит. Может также давать им мысленные советы. Люди на Земле иногда сами не замечают, как у них появляется та или иная умная мысль. А оказывается, некоторые мысли посылают им их ушедшие родственники. Поговорив с ассистентом, ведущий и ребенок прощаются с ним и возвращаются домой. (Для игры необходим ассистент.)

Алеша, 8лет.

Сказал, что хочет, чтобы хоронили его. Затем он отправляется на другую планету. Когда к нему прилетают родственники, он решает испытать их, проводит в самую страшную комнату своего дома и пугает страшными масками. Говорит, что жить ему было лучше на Земле, но он и сейчас не жалуется. Отсюда он может видеть любую точку Земли, любых людей, их занятия, а на Земле это невозможно.

ОБСУЖДЕНИЕ РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

"Как я был маленький"

Ребенку предлагают вспомнить какой-нибудь случай из своего детства и нарисовать его.

Алеша, 8 лет (переживает смерть отца, разговор об этом заходит впервые):

- Я буду рисовать пикник. Я туда ездил со своим папой. У папы на багажнике продукты.

- А мама где?

- Она уехала вперед и уже разбирает продукты. Еще с нами ездил мой друг Ренат. Мы с папой были в хороших отношениях.

- Ты скучаешь по таким пикникам? -Да.

- А мама скучает по папе?

- Да, наверное.

- Вы с ней говорите об этом?

- Нет, не говорим.

- А ты хотел бы?

- Нет, потому что становится грустно.

- А на рыбалку вы с папой ходили?

- Да. Мы ловили рыбу и жарили на костре.

- А еще куда вы ездили?

- В Финляндию и "Макдоналдс". С папой было интереснее.

- Ты о нем часто думаешь?

- Нет. Утром или вечером или как вспомнится.

- Это здорово, что ты о нем думаешь. Значит, ты помнишь его.

- А вы знаете, мне папа часто помогает. Вот обижают ни за что, а папа помогает. Папа всегда меня учил, что если тебя ударяют, не надо обращать внимания. Или вот - когда страшно.

- Ты знаешь, у меня тоже бывают страхи. Но у меня нет такого помощника, как твой папа, который всегда придет тебе на помощь.

- Да, мне с папой повезло, он у меня очень хороший. На этом занятие заканчивается.

"Как это было"

Ребенок рассказывает ведущему несколько приятных теплых воспоминаний об умершем родителе, а затем рисует "фотографию" самого приятного воспоминания.

2.7.4. Задания на укрепление чувства контроля над ситуацией

"Проведи слепого"

Ребенок закрывает глаза и становится у стены, взрослый расставляет на полу небольшие игрушки. Затем он дает ребенку команды "шаг вперед", "шаг вправо", "шаг влево" и т.п., с тем чтобы ребенок от одной стены подошел к другой, не сбив игрушки. Потом они меняются ролями, т.е. командует ребенок, и в этом самый важный момент игры.

"Я могу посылать любовь"

Звучит небыстрая музыка. Ведущий просит ребенка закрыть глаза и положить правую руку на область своего сердца. Сам он делает то же самое. Далее он просит представить, что в сердце ребенка есть дверка, через которую можно получать или посылать любовь. А ключик от этой дверки в руках самого ребенка. Чтобы повернуть ключ и открыть дверку, надо только представить, что она открывается при дыхании. Вдыхая, можно почувствовать, что это дверка открывается и в сердце впускается любовь и солнечный свет. А при выдыхании любовь посылается из сердца. Она может посылаться разным людям: может быть, и тем, кто находится далеко от нас. Упражнение делается несколько минут. После этого дети и ведущий делятся опытом.

Контрольные вопросы и задания

1. Что общего в организации коррекционной работы с детьми, имеющими:

• а) защитную агрессивность и страхи;
• б) деструктивную агрессивность и социальные страхи;
• в) демонстративную агрессивность и страх самовыражения;
• г) ту или иную агрессивность;
• д) страхи различной природы

2. В чем принципиальная особенность работы с детьми, имеющими:

• а) защитную агрессивность;
• б) деструктивную агрессивность;
• в) демонстративную агрессивность;
• г) страхи;
• д) социальные страхи;
• е) страхи самовыражения

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1