Каждый ответ испытуемого — выбор им того или иного из предложенных вариантов — оценивается в баллах в соответствии с ключом, представленным в таблице 25. Слева по вертикали в этой таблице своими порядковыми номерами указаны педагогические ситуации, а справа сверху также по порядку их следования представлены альтернативные ответы на эти ситуации. В самой же таблице приведены баллы, которыми оцениваются различные варианты ответов на разные педагогические ситуации.
15*
Часть I. Психологическая диагностика
Таблица 25 Ключ к методике «Педагогические ситуации»'. Оценка в баллах различных вариантов ответов на разные ситуации
| Порядковый | Выбранный вариант ответа и его оценка | в баллах | ||||||
| номер педагогической | ||||||||
| ситуации | ||||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | — | |||||||
| — | ||||||||
| - | - |
Примечание. Свободные ответы оцениваются отдельно, и соответствующие оценки добавляются к общей сумме баллов.
Способность правильно решать педагогические проблемы определяется по сумме баллов, набранной испытуемым по всем 14 педагогическим ситуациям, деленной на 14.
Если испытуемый получил среднюю оценку выше 4,5 балла, то его педагогические способности (по данной методике) считаются высокоразвитыми. Если средняя оценка находится в интервале от 3,5 до 4,4 балла, то педагогические способности считаются среднеразвитыми. Наконец, если средняя оценка оказалась меньше, чем 3,4 балла, то педагогические способности испытуемого рассматриваются как слаборазвитые.
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
Методов изучения личности взрослого человека, которые можно было бы применить для психодиагностики студентов,
Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей
учителей и родителей, довольно много. Для этой цели фактически могут пригодиться любые методики, предназначенные для взрослых людей, и большая часть известных в настоящее время психодиагностических методик как раз касается личности.
Но среди множества имеющихся в нашем распоряжении методик все же есть такие, которые затрагивают черты личности человека, наиболее важные для успешного выполнения педагогической деятельности. Они включают в себя педагогически значимые свойства характера человека, его стремление к достижению успехов, способы решения жизненных проблем и объяснения поведения других людей.
В этой связи в набор предлагаемых и подробно описываемых далее методик мы включили такие, которые позволяют оценивать следующие особенности психологии человека, представленные в соответствующих блоках диагностических методик.
I блок. Состояния личности в данный момент времени: са
мочувствие, одиночество, ощущение бессмысленности сущест
вования, свобода выбора, половой конфликт, враждебный на
строй по отношению к людям и миру, расхождение между ре
альным и идеальным Я, свобода воли, безнадежность, чувство не
прикаянности (бездомности).
II блок. Черты характера: объективность, сила воли, неза
висимость.
III блок. Решение жизненных проблем: уровень субъективного контроля, выход из сложных жизненных ситуаций, чувство юмора.
IV блок. Мотивы поведения: аффилиация, потребность в достижении успехов.
Далее все частные методики, включенные в эти блоки и представленные через перечень личностных качеств, которые с помощью этих методик оцениваются, подробно описываются в указанной последовательности под теми порядковыми номерами, под которыми они отмечены в Индивидуальной карте педагогического самоконтроля взрослого человека.
Часть I, Психологическая диагностика
Методика 5. «Самочувствие — активность — настроение»
