Методика 23. Определение активного словарного запаса

Ребенку предлагается любая картинка, на которой изобра­жены люди и различные предметы (например, такая, которая изо­бражена на рис. 55). Его просят в течение 5 минут как можно по­дробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке.

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

Рис. 55. Примерная картинка к методике, предназначенной для определения активного словарного запаса ребёнка младшего школьного возраста.

Часть 1. Психологическая диагностика

Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе, форма которого приводится в таблице 7, и затем анализируется.

Таблица 7 Форма протокола к методике оценки активного словарного запаса младшего школьника

 

п/п	Фиксируемые признаки речи	Частота употребления этих признаков ребенком
	Существительные
	Глаголы
	Причастия
	Деепричастия
	Прилагательные в начальной форме
	Прилагательные в сравнительной степени
	Прилагательные в превосходной степени
	Союзы
	Предлоги
	Частицы
	Однородные члены предложения
	Сложные предложения с союзами типа «и», «а», «но», «да», «или» и др.
	Сложные предложения, соединённые подчинительными союзами типа: «который», «потому что», «так как» и др.
	Вводные конструкции, начинающиеся со слов «во-первых», «по моему мнению», «я думаю», «мне кажется» и т.п.

В этом протоколе отмечается частота употребления ребен­ком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных конструкций, что свидетельствует об уровне развития его речи. Во время проведения психодиагностического экспери­мента все эти признаки, включенные в форму протокола, отме­чаются в его правой части.

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

Оценка результатов

10 баллов ребенок получает в том случае, если в его речи (рас­сказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков.

В 8-9 баллов его речь оценивается тогда, когда в ней обнару­живается не менее 8-9 разных протокольных признаков.

6-7 баллов за свою речь ребенок зарабатывает при наличии 6-7 разных признаков.

Оценка в 4-5 баллов ему дается за присутствие в речи 4-5 разных признаков.

2-3 балла — в речи присутствуют 2-3 признака.

0-1 балл — рассказа нет или в нем имеются 1-2 слова, пред­ставляющие собой одну-единственную часть речи.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

Балл— очень низкий.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальных методов изучения личности и межличностных отношений младших школьников, как и дошкольников, не так уж много, во всяком случае гораздо меньше, чем аналогичных психодиагностических методов для взрослых, подростков и юно­шей. Однако потребность в точной личностной и коммуникатив­ной диагностике детей этого возраста не меньше, чем в диагнос­тике более старших детей, а если речь идет о сфере образова­ния — то даже больше, так как становление личности и межлич­ностных отношений — это одна из задач образования.

Часть 1. Психологическая диагностика

При проведении личностной и межличностной психодиагнос­тики детей младшего школьного возраста возникают проблемы, близкие к тем, которые мы уже обсуждали в соответствующем разделе предыдущей главы. Младшие школьники, особенно уча­щиеся первых двух классов, по своей психологии и поведению еще очень похожи на старших дошкольников.

Тем не менее психологи располагают определенной совокуп­ностью достаточно валидных и надежных методик психодиагно­стики личности и межличностных отношений в младшем школь­ном возрасте. Многие из этих методик представляют собой адап­тированные применительно к детям данного возраста тесты для взрослых, другие созданы и применяются только по отношению к детям младшего школьного возраста. Одним из специальных детских тестов личностного плана является, например, уже опи­санный нами в предыдущей главе тест для психодиагностики мо­тивации достижения успехов. Он применим и для младших школьников, хотя в двух старших классах начальной школы вполне можно использовать проективный тест изменения этой же потребности, предназначенный для взрослых и основанный на Тематическом Апперцептивном Тесте Г. Маррея.