Как можно узнать детей с СДВГ в вашем классе

 

Уважаемые учителя! Возможно, уже через несколько недель или дней, а иногда и через несколько уроков, вы заметили, что в классе есть ребенок с некоторыми особенностями в поведении и со слабой концентрацией внимания. Вы отмечаете у него проблемы с учебой, в том числе неровности в освоении программы. Вы постараетесь встретиться с родителями, чтобы поговорить о поведении ученика, лучше представить себе общую картину и выработать план совместной работы. Подобные беседы с родителями чаще всего не простые, ибо родители всегда хотят показать своего ребенка в лучшем виде. Их реакция в связи с этим не предсказуема. Некоторые родители «искренне» удивляются и упрекают учителя в предвзятости, другие соглашаются с ним и озабочены поведением ребенка. В идеальном варианте родители с учителем работают в «одной упряжке», что позволяет принести максимально большую помощь детям.

Конечно, не каждый ребенок с некоторыми особенностями в поведении страдает СДВГ, но можно не сомневаться, что почти каждому учителю приходится сталкиваться с этой проблемой в своей повседневной практике. Такова неумолимая статистика – около 8% школьников имеют типичные симптомы СДВГ. Как вы оцениваете эти показатели по своему классу? Чтобы лучше представить процесс развития таких детей, найти к ним правильный подход, желательно знать особенности этого заболевания. Это позволит вам помочь этим детям и облегчить свою участь, так как даст вам возможность создать необходимую обстановку в классе во время уроков. Мы хотим поделиться с вами советами, которые вам обязательно пригодятся в школе. Взаимопонимание является основой развития обучающего процесса. Хорошо, если учителю удается привить ученику желание учиться, создать положительную мотивацию работать даже над нелюбимыми предметами.

Что же может сделать учитель в школе? Опыт показывает, что от его подхода к этой проблеме зависит очень многое в развитии ребенка. Для этого не нужно специальной подготовки. Следует просто быть знакомыми с типичными проявлениями заболевания, не считать их результатом плохого воспитания, лени или злого желания ученика. И желательно включить в план своей педагогической деятельности некоторые рекомендации по работе с детьми, страдающими СДВГ. Вы можете стать именно тем экспертом в команде, работающей с такими детьми, который способен оказать помощь этим школьникам и поддержать их, дать возможность нормального развития согласно имеющимся способностям.

 

 

Общая стратегия

 

 

Нельзя сказать, что такие дети проявляют себя только с худшей стороны. У каждого из них есть какие-то положительные качества, и их надо найти. Только на первый взгляд сделать это не просто. Улучшить поведение таких детей можно скорее похвалой, может быть и авансом, чем критикой и наказанием. Если ученик старается, хотя бы и с напряжением, выполнять школьные правила, похвалите его. Он будет стремиться делать это чаще, даже если эти требования ему неудобны.

 

Анна должна была писать ряд букв «О». Эта буква не похожа на другие, но у девочки она казалась угловатой и неровной. И все же ее учительница нашла подходящую букву, чтобы похвалить ученицу. «Посмотри, Анна, эта буква очень ровная и красивая. Напиши, пожалуйста, точно такую же аккуратную букву еще три раза. Я знаю, тебе это удастся». Надо отметить, что Анна горячо любит свою учительницу и, несмотря на особенности своего характера, с удовольствием ходит в школу.

 

Мы уже говорили о предпочтительности принципа поощрения перед наказанием. Пусть вам не кажется, что вы ставите детей с СДВГ в особые условия, а другие ученики будут чувствовать себя обделенными. Опыт показывает, что эта проблема не вызывает особых осложнений, если предварительно поговорить с классом. Впрочем, практически все дети с СДВГ известны в классе, да и в школе как «проблемные» ученики. Часто они «аутсайдеры» в классе, иногда им достается роль «паршивой овцы». Можно обсудить в классе эту проблему. Например, среди нас нет человека без недостатков, каждый имеет сильные и слабые стороны. Разнообразен и стиль учебы, но некоторые ученики нуждаются в большей поддержке, другие – более самостоятельные – справляются сами. Заведите разговор о человеческом организме, его особенностях, поговорите о различных возможностях обучения, нарушениях концентрации внимания. Возможно, вместе со своими учениками вы найдете возможность помочь их товарищу. Попытайтесь создать в классе обстановку доверия, когда ребенок с СДВГ сможет несколько раз переспросить непонятное, не стесняясь одноклассников. Одним из важнейших направлений работы с такими детьми является необходимость сделать их деятельность «важной». Дайте такому ребенку ответственное задание, доступное для выполнения, и это оправдает себя. Только надо обязательно проследить, чтобы оно было для него выполнимо.

 

Павел получил задание от учительницы следить за порядком в классе в ее отсутствие. С огромным рвением он выполнял ее указание. Он так громко кричал, что стекла в окнах звенели. А тех, кто особенно шумел, пытался успокоить силой. Он старался угодить учительнице и ожидал ее поощрения.

 

А вот Славе поручено следить за доской. Он старательно выбирал губку и тряпку, которые, с его точки зрения, были наилучшими. На одной из полок в классном шкафу он сделал надпись «Славины материалы для доски». Он старательно следил, чтобы никто кроме него не пользовался этими тряпками. Каждый учитель хвалил его за работу: и доска чистая, и Слава доволен.

 

Предлагайте детям помощь в самоорганизации, например, в ведении дневника, тетрадей, чтения учебников. Это поможет им концентрировать свое внимание во время приготовления домашних заданий. Впрочем, заложенные вами основы порядка будут служить больным СДВГ с первых классов и до взрослого возраста. Кроме того, сохраняйте чувство юмора. В классе, где много смеются и радуются, таким детям учиться легче. Они, кстати, любят занимательные анекдоты. Учитель, начинающий рабочий день с веселой шутки или истории, создает благоприятную атмосферу для учебы, а также для общения с детьми, страдающими СДВГ. Юмор и спокойствие позволяют учителю создать необходимые условия для приобщения этих детей к коллективу. Каждый ребенок имеет право на понимание у учителя, основанное на его знаниях об этом заболевании.

 

Специальная помощь

 

Предлагаемый материал основывается на знании нейробиологических основ процесса обучения и практическом опыте. Вы достаточно глубоко познакомились с особенностями поведения детей с этим заболеванием, знаете их причины. Мы поговорили о стратегии помощи и поддержки таких учеников в классе. Большинство других учеников проявляет достаточно инициативы в учебе, а этим детям необходимы постоянный контроль и помощь, больше времени для выполнения учебных упражнений.

Основной задачей является обучение правильному восприятию, пониманию и усвоению информации. Именно на это надо обратить внимание.