Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодические рекомендации дл€ подготовки




  практическим зан€ти€м

ѕрактические зан€ти€ (30 часов)

ѕрактическое зан€тие 1

ѕсихологические аспекты труда учител€.

÷ель: ќвладеть умением выдел€ть собственно психологические аспекты урока.

’од:

1. ѕроведение деловой игры Ђќбратна€ св€зьї.

2. ќбсуждение и психологический анализ уроков, проведенных студентами в процессе игры.

ћетодические указани€:

”чебной аудитории: специальной подготовки не требуетс€.

”частники игры:

Ј студенты, выполн€ющие роль учител€,

Ј студенты, выполн€ющие роль учеников,

Ј студенты, выполн€ющие роль экспертов (завуча, директора школы).

ќбщее описание игры:

—туденты, играющие роль учител€, провод€т Ђурокиї. ¬рем€ дл€ выполнени€ задани€ студенту - Ђучителюї Ц 10-15 мин. —туденты - Ђученикиї играют роль учеников.

 

ѕрактическое зан€тие 2

“ема: ѕсихологи€ педагогической де€тельности

÷ель:рассмотреть строение педагогической де€тельности в ее психологических аспектах.

¬опросы дл€ обсуждени€

—пецифика педагогической профессии, ее отличи€ от других профессий. ѕсихологическа€ характеристика педагогической де€тельности - цели, функции, структура, педагогические умени€. ”ровни продуктивности педагогической де€тельности.

ƒоклады по теме: методы психологии в де€тельности учител€.

 лассические методы Ц наблюдение, эксперимент (формирующий эксперимент), тестирование.

—пецифические методы оказани€ психологической помощи и поддержки (психологическа€ коррекци€, активное социальное обучение (тренинг); психологическое консультирование).

ћетодические указани€:

–еша€ задачу в ходе подготовки к семинару, постарайтесь обосновать свое мнение

«адача. ѕроанализируйте по приведенным высказывани€м те позиции, которые педагоги занимают по отношению к другому человеку.  акие из них вы находите оптимальными и почему?

1. ѕедагог - это професси€, формирующа€ личностные качества человека.

2. ƒе€тельность педагога Ц это образовательна€ Ђуслугаї, ничем не отличающа€с€ от услуг таксиста, продавца, парикмахера.

3. ѕедагог - это професси€, предполагающа€ знание законов, особенностей психики разных типов людей и умение пользоватьс€ своими знани€ми дл€ того, чтобы корректировать отношени€, нежелательные моменты в поведении личности в сторону их улучшени€.

4. ƒл€ педагога более значима больша€ практика и вера в себ€, а не теоретическа€ профессиональна€ подготовка.

5. ќ талантливых музыкантах, артистах говор€т, что в детстве их поцеловала муза музыки или театра. ћуза педагогики позвол€ет стать Ђучителем от Ѕогаї.

6. ѕедагог - это професси€, требующа€ ответственности, терпимости, знани€ о другом человеке, о себе и т.п.

7. ѕедагог - это професси€ одержимых увлеченно-вдохновенных людей.

8. ѕедагог - это професси€, котора€ позвол€ет глубже пон€ть мотивы поступков и осознать все внутренние процессы, происход€щие как с самим собой, так и с другим лицом.

9. ѕрофесси€ педагога требует высокого уровн€ знаний, как профессиональных, так и общекультурных, а также таких качеств, как тактичность, внимательность.

10. «аниматьс€ преподаванием можно и не име€ специального педагогического образовани€

ѕрактическое зан€тие 3

Ћичность учител€.

÷ель:¬ыделить личностные особенности учител€ как основные факторы продуктивности педагогической де€тельности.

’од работы:

1. ќбсуждение теоретических вопросов.

2. «адание дл€ обсуждени€.

3. ƒискусси€.

¬опросы дл€ обсуждени€

ƒинамика представлений о профессионально значимых личностных качествах (общепедагогический и системно-структурный подходы). »деи Ћ.—.¬ыготского о требовани€х к личности учител€.

 

ћетодические указани€:

ѕри подготовке вопросов семинарского зан€ти€ необходимо законспектировать главу 9 Ђѕсихологи€ и учительї из книги ¬ыготского Ћ.—.

 

ѕри конспектировании нужно ответить на вопросы:

1. „ем, по мнению Ћ.—.¬ыготского, определ€ютс€ требовани€ к личности учител€? ѕриведите примеры разных представлений.

2. ѕочему представление о том, что учитель должен воспитывать Ћ.—.¬ыготский назвал предрассудком? ѕреодолен ли сейчас этот предрассудок?

3. ¬ чем Ћ.—.¬ыготский видит опасность педагогической профессии? ¬ каких случа€х учитель выступает как нелепа€, осмеиваема€, карикатурна€ фигура?  ак избежать этой опасности?

4. ѕочему Ћ.—.¬ыготский считает требование от учител€ вдохновени€, воодушевлени€ антипсихологичным?

5. ѕочему дружеские отношени€ между учителем и учеником Ћ.—.¬ыготский считает психологической проблемой?

6.  акие требовани€ к учителю предъ€вл€ет Ћ.—.¬ыготский?

7.  ак ¬ы относитесь к идее Ћ.—.¬ыготского о том, что в городе будущего не будет здани€ с названием Ђшколаї, а педагогическа€ професси€ исчезнет?

8.  ак ¬ы пон€ли мысль Ћ.—.¬ыготского о преподавании как о войне?

ѕрактическое зан€тие 4.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 274 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

1481 - | 1346 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.