Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕроцесс формировани€ репрезентативной группы, называемой выборочной совокупностью. 81 страница




“≈—“џ »Ќ“≈ЋЋ≈ “ј (англ. intelligence tests) Ц тесты, предназначенные дл€ определени€ уровн€ интеллектуального развити€ индивида и вы€влени€ особенностей структуры его интеллекта. “. и. раздел€ютс€ на 2 группы: 1) монометрические “. и. (шкала —тэнфорд Ц Ѕине, тест –.  еттелла, ѕрогрессивные матрицы –авена); 2) тестовые батареи, диагностирующие как общий интеллект, так и специальные интеллектуальные факторы (¬екслера шкалы, тест –. јмтхауэра и др.).

¬ тестах Ђуровн€ї задани€ имеют разную степень сложности, а их оценка производитс€ с учетом трудности задани€. ¬рем€ решени€ в этих тестах ограничено, но не дефицитно. ¬ тестах Ђскоростиї задани€ более однородны и результат диагностики в большей мере зависит от скоростных возможностей испытуемого. ¬ состав “. и. включают задани€ на словесно-логическое, пространственно-образное, арифметическое мышление, а также на пам€ть, внимание, общую осведомленность и пр.

—уществуют варианты тестовых батарей дл€ подростков, детей, взрослых, лиц с высоким уровнем интеллектуальных достижений и т. д. –езультаты тестировани€ могут выражатьс€ тестовым баллом, коэффициентом интеллекта, профилем интеллекта, качественной характеристикой индивидуального интеллекта. ¬ последнем случае принимаетс€ во внимание не только количество решенных заданий и врем€ решени€, но и характер ошибок, реакци€ испытуемого на тест, способы решени€, эмоциональность поведени€ и пр.

“. и. широко примен€ютс€ во всем мире дл€ диагностики умственной отсталости, при решении проблемы индивидуализации обучени€, при работе с персоналом. –езультаты диагностики интеллекта завис€т от уровн€ образовани€ испытуемых, от их приобщенности к культуре, от ситуации тестировани€ и др. факторов. —м. Ѕине ј. (¬. Ќ. ƒружинин)

“≈—“џ Ћ»„Ќќ—“» (англ. personality tests) Ц психодиагностические приемы, направленные на оценку эмоционально-волевых компонентов психической де€тельности Ц отношений (в т. ч. межличностных), мотивации, интересов, эмоций, а также особенностей поведени€ индивида в (заданных соц. ситуаци€х). “. л. включают проективные тесты (см. “есты проективные), личностные опросники (см. ќпросники личностные) и тесты де€тельности (ситуационные). (¬. ». Ћубовский)

“≈—“џ ѕ–ќ≈ “»¬Ќџ≈ (англ. projective tests, projective techniques) Ц группа методик, предназначенных дл€ диагностики личности, в которых обследуемым предлагаетс€ реагировать на неопределенную (многозначную) ситуацию, напр.: интерпретировать содержание сюжетной картинки (тест тематической апперцепции и др.), завершать незаконченные предложени€ или высказывани€ одного из действующих лиц на сюжетной картинке (тест –озенцвейга), давать толкование неопределенных очертаний (чернильных п€тен в тесте –оршаха), нарисовать человека (тест ћаховера), дерево и т. п. Ќачало применени€ “. п. было положено нем. психиатром Ёмилем  репелином (1856Ц1926) в его методике свободных ассоциаций. ќтветы на задани€ “. п. (в отличие, напр., от тестов интеллекта) не м. б. альтернативными (напр., правильно Ц неправильно), возможен широкий диапазон разнообразных решений. ѕри этом предполагаетс€, что характер ответов обследуемого определ€етс€ особенност€ми его личности, которые Ђпроектируютс€ї на ответы. ƒл€ обследуемого цель “. п. относительно замаскирована, что уменьшает его возможности произвести желательное дл€ него впечатление о себе. ƒл€ “. п. характерен глобальный подход к оценке личности, а не вы€вление отдельных ее черт. ћногие практикующие психодиагносты считают, что обычные психометрические требовани€, предъ€вл€емые к тестам (надежность, валидность), не применимы к “. п. (≈. “. —околова)

ƒобавление ред.: “ермин Ђпроективные методыї впервые был использован Ћ. ‘ранком (1939); пон€ти€ проекции и проективных заданий разработаны раньше; существенную роль в разработке общей методологии “. п. и многих (м. б., большинства) конкретных проективных методик сыграли идеи психоанализа.

“≈—“џ —ѕ≈÷»јЋ№Ќџ’ —ѕќ—ќЅЌќ—“≈… (англ. aptitude tests) Ц тесты способностей, разработанные дл€ прогнозировани€ успешности (неуспешности) человека в конкретном виде (роде) де€тельности.

¬ большом множестве тестов, которые в отечественной психологии традиционно называют Ђтестами способностейї, необходимо различать два подмножества: ability tests и aptitude tests. ѕервые (напр., тесты интеллекта) отражают и оценивают существующий, текущий уровень в развитии способности (компетентности) к выполнению именно тестируемой де€тельности (интеллектуальной или физической; учебной, профессиональной, игровой, экспериментальной). ќни не разрабатывались дл€ того, чтобы оценивать будущие успехи в овладении иными видами (родами) де€тельности и проводить направленный, дифференцированный профессиональный отбор. ƒл€ осуществлени€ прогностического диагноза разрабатываютс€ по особой технологии aptitude tests. ѕримером их служит многопрофильна€ батаре€ GATB; в нее включены, конечно, задани€ на оценку текущих способностей в широком диапазоне (от умозаключений и воспри€ти€ форм до ловкости пальцев и рук), но получаемые результаты имеют прогностическое значение. ‘актически, тестовые задани€, которые используютс€ в обоих подмножествах тестов, принципиально ничем не отличаютс€, но цели их использовани€ и способы интерпретации результатов различаютс€ существенно. ѕоэтому можно считать, что прогнозные способности (aptitude) оцениваютс€ на основе текущих, актуальных способностей (ability). (Ѕ. ћ.)

“≈—“џ —ѕќ—ќЅЌќ—“≈… (англ. ability tests, aptitude tests) Ц тесты, диагностирующие уровень развити€ общих и специальных способностей, определ€ющих успешность обучени€, профессиональной де€тельности и творчества. Ўироко распространены тесты интеллекта и креативности, которые используютс€ дл€ определени€ общей одаренности человека. —уществуют многочисленные тесты специальных способностей: спортивных, музыкальных, художественных, математических и т. д. »меютс€ также тесты общих профессиональных способностей. Ќаиболее известен тест GATB (General Aptitude Test Battery), разработанный по заказу службы зан€тости —Ўј дл€ профессиональной ориентации и расстановки кадров в армии и госучреждени€х. ¬ этот тест включены задани€ не только на интеллект, но и на внимание, пам€ть, воспри€тие образной и тестовой информации, ручную и пальцевую моторику. “. с. широко используютс€ при индивидуализации обучени€ в школе, в профориентации и профессиональном отборе. (¬. Ќ. ƒружинин)

“≈“ј-–»“ћ (англ. theta rhythm) Ц ритмические колебани€ потенциалов электроэнцефалограммы (ЁЁ√) с частотой 4Ц8 √ц и амплитудой 10Ц 200 мк¬. Ќизкоамплитудный (25Ц35 мк¬) “.-р. в ЁЁ√ человека может составл€ть один из компонентов нормальной ЁЁ√. ѕароксизмальные и асимметричные тета-волны у взрослых людей в состо€нии бодрствовани€, а также относительно высокое содержание симметричных тета-волн следует рассматривать как признак патологии. “.-р. более выражен у детей и у лиц с неуравновешенным характером и агрессивными и психопатическими чертами личности и с затрудненной соц. адаптацией. »нтеллектуальное напр€жение приводит к увеличению спектральной мощности тета-волн и увеличению пространственной синхронизации между ними. —м. Ёлектроэнцефалографи€.

“≈’Ќќ –ј“»„≈— ќ≈ ћџЎЋ≈Ќ»≈ (англ. technocratic thinking) Ц мировоззрение или менталитет, существенными чертами которого €вл€ютс€ примат средства над целью, цели над смыслом и общечеловеческими интересами, смысла над бытием и реальност€ми современного мира, техники (в т. ч. и психотехники) над человеком и его ценност€ми. “. м. Ц это рассудок, которому чужды –азум и ћудрость. ƒл€ “. м. не существует абсолютных категорий нравственности, совести, человеческого переживани€ и достоинства.

—ущественна€ особенность “. м. Ц взгл€д на человека как на обучаемый программируемый компонент системы, как на объект самых разнообразных манипул€ций, а не как на личность, дл€ которой характерна не только самоде€тельность, но и свобода по отношению к возможному пространству де€тельностей. “. м. весьма неплохо программирует присущий ему субъективизм, за которым, в свою очередь, лежат определенные соц. интересы.

“. м. не тождественно мышлению ученых или техников. “. м. Ц это скорее прообраз искусственного интеллекта, хот€  . Ўеннон (создатель теории информации), Ќ. ¬инер (создатель кибернетики), ƒ. фон Ќейман (один из создателей вычислительной техники) не раз предупреждали об опасности технократической трактовки их открытий и достижений. Ёто же относитс€ и к великим физикам XX в., участвовавшим в создании атомной и водородной бомб.

“. м. существует реально и играет не последнюю роль в возникновении многих глобальных проблем современности. ≈сть опасность, что создаваемый на основе его средств искусственный интеллект будет еще страшнее, особенно если он во всей своей стерильности станет прообразом человеческого мышлени€. —ейчас разрушительна€ мощь интеллекта действительно оцениваетс€ планетарными масштабами, но как далека она от того, о чем мечтали “ей€р де Ўарден и ¬. ». ¬ернадский, говор€ о ноосфере, о сфере разума. »нтеллект, приобрета€ планетарные масштабы, далеко не всегда может сохранить хот€ бы земную ответственность. ћысль до тех пор не м. б. признана мыслью, пока она не будет содержать еще и мысли о смысле человеческого быти€. —м. »нтуици€ совести. (¬. ѕ. «инченко)

“»ѕџ ќ–»≈Ќ“»–ќ¬ » (по ѕ. я. √альперину) Ц см. ќриентировочна€ де€тельность.

“»–ќ —»Ќ (англ. thyroxin; от греч. thyreos Ц щит + oxys Ц едкий, кислый) Ц гормон щитовидной железы, включающий в себ€ йод; участвует в регул€ции окислительных процессов в клетках, в процессах роста и развити€. Ќедостаток гормона ведет к кретинизму.

“. также подавл€ет синтез тиреотропного гормона гипофиза. ѕоэтому при избыточной функции щитовидной железы синтез тиреотропного гормона угнетаетс€, вследствие чего понижаетс€ и функци€ самой щитовидной железы. Ќаоборот, если щитовидна€ железа работает недостаточно, автоматически усиливаетс€ синтез тиреотропного гормона и этим стимулируетс€ функци€ щитовидной железы. “. о., система из двух желез поддерживает в крови посто€нную концентрацию “., но это посто€нство м. б. изменено вмешательством со стороны ц. н. с. (Ѕ. ћ.)

“»“„≈Ќ≈– Ёƒ¬ј–ƒ Ѕ–Ёƒ‘ќ–ƒ (Titchener, 1867Ц1927) Ц амер. психолог, ученик ¬. ¬ундта, один из создателей структурной психологии (структурализма). ѕредметом психологии, по “., выступало сознание как сумма сознаваемых состо€ний. »з элементов сознани€ Ц ощущений, представлений и простейших чувствований (удовольстви€, неудовольстви€), как из кирпичиков, складываетс€ все многообразие структур душевной жизни. ћетодом изучени€ сознани€, по “., €вл€етс€ аналитическа€ интроспекци€ Ц особа€ форма изощренной интроспекции, направленной на выделение Ђсенсорной мозаикиї сознани€. ѕри этом констатаци€ субъектом предметности образа (напр., его высказывание € вижу книгу) считалось ошибкой самонаблюдени€. “. называл ее ошибкой стимула и требовал от испытуемых описывать сознание не в терминах Ђвнешних объектовї, а в терминах ощущений. ћеханистичность и абстрактность созданной “. модели сознани€, элементаристский подход и искусственность лабораторных процедур его исследовани€ вызывали справедливую критику в различных направлени€х психологии. (≈. ≈. —околова)

ƒобавление ред.: “. известен своими исследовани€ми ощущений и внимани€. ¬ 1904 г. он организовал ќбщество экспериментальной психологии. –€д работ “. переводились и издавались на русском €зыке: Ђќчерки психологииї (1898), Ђ”чебник психологииї (1914).

“»‘Ћќѕ—»’ќЋќ√»я Ч см. ѕсихологи€ слепых, ѕсихологи€ специальна€.

“»’ќћ»–ќ¬ ќЋ≈√  ќЌ—“јЌ“»Ќќ¬»„ (1933Ц2001) Ц сов. психолог, начал научную работу под руководством ј. –. Ћури€, исследовал роль речи в регул€ции движений у дошкольников, затем перешел к проблематике мышлени€, которой занималс€ всю жизнь. “. рассматривал познание как форму де€тельности, творчество как порождение новообразований в процессах де€тельности, отстаивал положение о несводимости психических процессов к информационным и вместе с тем придавал большое значение информационным технологи€м в развитии де€тельности. ѕосто€нным сюжетом его работ было сопоставление естественного и искусственного интеллекта. јвтор многих научных книг и учебника Ђѕсихологи€ мышлени€ї (ћ., 1984). (¬. ѕ. «инченко)

“ќЋћ≈Ќ Ёƒ¬ј–ƒ „≈…— (Tolman, 1886Ц1959) Ц амер. психолог, создатель Ђкогнитивногої (или Ђмол€рногої) необихевиоризма. ¬ противовес элементаристскому подходу к поведению ƒж. ”отсона, “. (под вли€нием современной ему гештальтпсихологии) разрабатывал идеи целостного (Ђмол€рногої) подхода к анализу поведени€ животных и человека. ≈диницей поведени€, по “., выступает целостный акт, движимый мотивом, направленный на цель и опосредованный т. н. когнитивными картами. ѕоследние представл€ют собой образы ситуации, которые складываютс€ у субъекта в опыте, в т. ч. в процессе выполнени€ данного акта. ¬ многочисленных экспериментах “. и его последователи использовали специально сконструированные лабиринты и €щики. “. убедительно доказал несосто€тельность механистической схемы поведени€ бихевиоризма ”отсона (схемы S → R) даже применительно к животным: напр., крысы строили Ђгипотезыї, руководствовались сложившимис€ у них в процессе научени€ Ђкогнитивными картамиї, обнаруживали способность к выбору (селективность поведени€) и латентному научению, т. е. научению даже в отсутствие подкреплени€ и т. п. “. предложил более 100 психологических терминов, в т. ч. Ђзнаковый гештальтї и Ђлатентное научениеї. ѕрограммный труд “. Ц Ђ÷еленаправленное поведение у животных и человекаї (1932). ќн внес существенный вклад в изменение сложившихс€ к тому времени моделей поведени€, хот€ справедливую критику вызывало отождествление “. (как и всеми бихевиористски ориентированными авторами вообще) закономерностей поведени€ животных и человека. —м. также ѕромежуточные переменные. (≈. ≈. —околова)

“ќѕќЋќ√»„≈— јя » ¬≈ “ќ–Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я (англ. topological and vector psychology) Ц модель структуры личности и ее взаимодействи€ с окружающей средой, разработанна€ на основе положений гештальтпсихологии  . Ћевином. Ћевин впервые в истории психологии предприн€л экспериментальное изучение мотивационно-эмоциональной сферы личности, выделил р€д новых характеристик личности Ц уровень прит€зани€, временную перспективу как систему ближайших и отдаленных целей и др., исследовал изменение поведени€ человека под вли€нием успеха и неудачи, услови€ прин€ти€ личностью извне поставленных целей, соотношение потребностей и разных видов де€тельности. ƒл€ построени€ модели поведени€ личности Ћевин использовал средства топологии Ц отрасли геометрии, изучающей свойства форм и взаимное расположение фигур, и топологии Ц науки о пут€х, рассто€ни€х и направлени€х.

—оотношение интересов, желаний, стремлений человека, согласно Ћевину, выражаетс€ в расположении €чеек, на которые разбита область личности. ячейки в Ђпсихологическом окруженииї изображают значимые дл€ человека объекты внешней среды и его знани€ о ней.

–ассматрива€ структуру личности как динамическое образование, Ћевин, в противоположность ассоцианистам, полагал, что не ассоциации, а потребности человека €вл€ютс€ движущей силой его психической де€тельности и поведени€. »столковыва€ Ђпсихологическое окружениеї как феноменальный мир личности, Ћевин высказал предположение, что психическа€ энерги€, вызываема€ в ней потребност€ми, выноситс€ из личности в окружающие объекты, которые станов€тс€ валентными и начинают прит€гивать или отталкивать личность (см. јффорданс, ¬алентность).

ѕеремещени€ личности к валентному объекту как цели Ћевин назвал локомоци€ми. ≈сли на пути локомоций по€вл€ютс€ непреодолимые барьеры, то возникает €вление замещени€, т. е. переключени€ энергии в др. личностные системы, св€занные с иными видами де€тельности личности (ср. сублимаци€; «ащита психологическа€). ќн объединил в этом пон€тии как реальные перемещени€ человека в пространстве, так и акты сознани€, мечты, мысленные движени€ и т. п. ’от€ личность и Ђпсихологическое окружениеї, по Ћевину, всего лишь две части психики человека, в своей модели на границе между ними он поместил реальные перцептивные и моторные системы человека.

—труктура личности рассматриваетс€ Ћевином как следствие дифференциации систем психологических напр€жений. ≈го теори€ и методологи€ широко используютс€ в амер. психологии, где пон€ти€ “. и в. п. примен€ютс€ дл€ исследовани€ динамики группового поведени€.

“ќ–ћќ∆≈Ќ»≈ (англ. inhibition) Ц нервный процесс, против. возбуждению; про€вл€етс€ в ослаблении или прекращении де€тельности, специфической дл€ данной системы организма. “. в отличие от утомлени€ Ц активный процесс, обусловленный действием специальных тормозных механизмов. “. играет существенную роль в координационных и поведенческих актах целостного организма.

ѕрименительно к структурам ц. н. с. “. Ц это ослабление, подавление или полное выключение их активности под вли€нием разного рода воздействий. “. может охватывать одновременно многие нервные структуры (глобальное, диффузное “.), но м. б. и строго локальным, избирательным, сосредоточенным в ограниченных участках ц. н. с.

—уществуют отделы мозга, оказывающие преимущественно тормоз€щее вли€ние на др. макроструктуры. —реди них выдел€ют переднюю таламокортикальную тормозную систему, тормоз€щий отдел ретикул€рной формации нижней части мозгового ствола, хвостатое €дро (см. √англий, ћозг), обладающее тормоз€щим действием на р€д областей мозговой коры, и т. п.

”потребление термина Ђ“.ї в контексте т. н. высшей нервной де€тельности обычно св€зывают с уменьшением и подавлением условно-рефлекторной активности. ¬нешнее “. состоит в подавлении условных рефлексов к.-л. неожиданно возникшим раздражителем. ¬нутреннее “. про€вл€етс€ в прекращении условно-рефлекторных реакций при неподкреплении условного стимула, т. е. при потере им сигнального значени€ (подробнее см. ”словный рефлекс). ¬ основе коркового “. лежат сложные процессы взаимодействи€ возбуждени€ и “. отдельных нервных клеток и клеточных ансамблей. —м. также «апредельное торможение, —еченов »ван ћихайлович (о центральном торможении).

“ќ–ћќ∆≈Ќ»≈ ¬ќ«¬–ј“ј (англ. inhibition of return, IOR) Ц феномен замедлени€ ответа на целевой стимул при условии его по€влени€ в том месте, куда за 0,5 с до этого было привлечено непроизвольное (экзогенное) внимание, по сравнению с любым др. местом в поле зрени€. Ѕыло описано в решении задач зрительного обнаружени€ с периферической подсказкой (Posner, Cohen, 1984), однако наблюдаетс€ также в др. модальност€х и в др. типах задачи (напр., различение целевых стимулов и их локализаци€). ¬ зрительном поиске про€вл€етс€ как торможение местоположений, уже обследованных вниманием, и способствует предотвращению переобследований. (ћ. ¬. ‘аликман)

“ќ–Ќƒј…  Ёƒ¬ј–ƒ Ћ» (Thorndike, 1874Ц1949) Ц выдающийс€ амер. психолог, многие работы которого посв€щены процессам научени€ у животных и обучени€ детей, разрабатывал теорию и методы тестировани€ интеллекта, составл€л частотные словари англ. €зыка. ÷елый р€д законов научени€ “. установил в экспериментах с животными, примен€€ оригинальный метод проблемного €щика (puzzle-box). —м. ћетод проб и ошибок. ≈го часто ошибочно причисл€ют к бихевиористам, но правильнее говорить о большом вли€нии “. на бихевиоризм и необихевиоризм.

“. проводил важное различение между 3 широкими классами интеллектуальной де€тельности и тем самым предвосхитил современные концепции множественности интеллекта. —чита€, что стандартные тесты интеллекта измер€ют лишь абстрактный интеллект, “. отмечал, что большое значение имеют также механический интеллект Ц способности визуализировать отношени€ между объектами, понимать факты и закономерности физического мира, и социальный интеллект Ц способности успешно ориентироватьс€ и действовать в межличностных ситуаци€х. “. призывал к тому, чтобы разрабатывать инструменты и дл€ измерени€ 2 др. типов интеллекта.

“. отвергал идею „. —пирмена об единственном общем факторе интеллекта, Ђgї, и был сторонником многофакторного понимани€ интеллекта, в т. ч. абстрактного, дл€ оценки которого предложил концепцию 4 общих измерений (dimensions): 1) высота (altitude) Ц сложность, или трудность задач, которые может выполнить испытуемый (самое важное измерение); 2) ширина (width) Ц разнообразие задач данной трудности; 3) площадь (area) Ц функци€ ширины и высоты; 4) скорость (speed) Ц количество задач, решаемых за данное врем€.

“. пыталс€ теоретически обосновать психодиагностику интеллекта посредством своей модели психологического коннекционизма. ќн считал, что благодар€ опыту в мозге формируютс€ нервные св€зи между воспринимаемыми стимулами и ответными реакци€ми, но с рождени€ люди могут отличатьс€ разными генетическими задатками в отношении легкости и скорости формировани€, а также максимального количества нервных св€зей, что равносильно существованию генетически детерминированной первичной интеллектуальной способности. Ћюди с более высоким интеллектом потенциально могут сформировать больше св€зей и быстрей, чем люди с более низкой интеллектуальной способностью, но реальный уровень и содержание интеллекта €вл€ютс€ функцией индивидуального и соц. опыта. —м. также “еори€ идентичных элементов. (Ѕ. ћ.)

“ќ–—»ќЌЌџ≈ ƒ¬»∆≈Ќ»я (от фр. torsion Ц скручивание) Ц вращательные движени€ глаз вокруг зрительных осей. ѕримером “. д. м. б. компенсаторный поворот глаз при боковых наклонах головы.

“–јЌ«ј “Ќџ… јЌјЋ»« (англ. transactional analysis, “ј) Ц теори€ личности и система психотерапии (направленной на рост и изменение личности; напр., на изменение аттитюдов), ведущие свое развитие из концепции Ё. ЅЄрна. —ин. транзакционный анализ (часто пишетс€ без дефиса, но это вызывает трудности при прочтении). √лавна€ цель “. а. как психотерапии состоит в том, чтобы у клиента сформировалась адаптивна€, зрела€ и реалистическа€ установка (аттитюд) на жизнь, т. е., в терминах ЅЄрна, чтобы Ђвзрослое эго получило гегемонию над импульсивным ребенкомї. (Ѕ. ћ.)

“–јЌ«ј ÷»ќЌ»«ћ (англ. transactionism) Ц эмпиристическа€ концепци€ воспри€ти€ (см. Ёмпиризм), согласно которой основой зрительного воспри€ти€ €вл€етс€ опыт взаимодействи€ индивида с окружающим миром. “о, что научение и опыт играют важную роль в нормальном воспри€тии пространства, подтверждаетс€ демонстраци€ми јдельберта Ёймса-младшего Ц одного из создателей “. —м. »ллюзии Ёймса. (Ѕ. ћ.)

“–јЌ«ј ÷»я (англ. transaction Ц сделка, урегулирование спора путем соглашени€ сторон) Ц единица коммуникативного процесса (соц. взаимодействи€), состо€ща€ из коммуникативного стимула и коммуникативной реакции (напр., вопрос Ц ответ). ќсновное пон€тие транзактного анализа.

“–јЌ ¬»Ћ»«ј“ќ–џ Ч см. ѕсихотропные средства.

“–јЌ—¬≈—“»«ћ (от лат. trans Ц через + vestire Ц одевать) Ц один из видов половых извращений, при котором половое удовлетворение достигаетс€ путем надевани€ одежды, обычно считающейс€ атрибутом против. пола. —ин. травестизм, трансвестицизм.

«апрет носить платье против. пола зафиксирован еще в Ѕиблии (нарушение этого запрета вмен€лось в вину ∆анне дТјрк). ¬ наше врем€ отношение к переодеванию отражает некоторое неравенство: почти все спокойно воспринимают женщину в брюках, но с удивлением и недоверием Ц мужчину в юбке. Ќошение одежды против. пола Ц тот случай, когда важно не действие, а его мотивы. ∆елание оставатьс€ неузнанным, удобство при выполнении какой-то де€тельности и т. п. не могут квалифицироватьс€ как про€вление девиации. ƒаже в случа€х полового извращени€ переодевание не всегда свидетельствует о “. ѕассивный гомосексуалист и активна€ лесби€нка прибегают к одежде др. пола с целью за€вить о характере своей сексуальности, привлечь внимание потенциальных партнеров. “ранссексуалы, страдающие от несоответстви€ собственной половой идентичности своему гражданскому полу (см. “ранссексуализм), стрем€тс€ изменить свою внешность и нос€т одежду, адекватную их самоощущению. Ёти случаи нельз€ считать “.

ѕри истинном “. мотивом надевани€ одежды чужого пола об€зательно €вл€етс€ сексуальное наслаждение (которое дл€ девианта часто невозможно др. способами), что не исключает разгл€дывани€ себ€ в зеркало (элементы нарциссизма). ѕри “. идентификаци€ с др. полом редка; большинство трансвеститов гетеросексуальны. Ёто дает основание некоторым авторам считать “. особой формой фетишизма. (». ј. ћ.)

“–јЌ— –јЌ»јЋ№Ќјя ћј√Ќ»“Ќјя —“»ћ”Ћя÷»я (“ћ—) (англ. transcranial magnetic stimulation, TMS) Ц нейрофизиологический метод исследовани€ психофизиологических процессов, основанный на пространственно ограниченном воздействии мощного кратковременного магнитного пол€ на зоны головного мозга, предположительно вовлеченные в решение выполн€емой испытуемым задачи. “ћ— может как прервать, так и, напротив, ускорить решение задачи. ѕозвол€ет пр€мо решить вопрос о вкладе той или иной зоны мозга в обеспечение исследуемого познавательного процесса, а также о моменте времени, когда эта зона мозга включаетс€ в решение задачи. (ћ. ¬. ‘аликман)

“–јЌ— –»ѕ÷»я (англ. transcription) Ц перевод (перекодирование) текста интервью из устной формы, зафиксированной с помощью диктофона или видеомагнитофона, в форму письменного текста. —ин. расшифровка. “ермин Ђ“.ї и некоторые его синонимы часто используютс€ двузначно, т. к. они означают как процесс, так и результат этого перевода. ќднозначно на процесс “. указывает термин Ђтранскрибированиеї, который также используетс€ при характеристике данного этапа исследовани€ методом интервью. (Ѕ. ћ.)

“–јЌ——≈ —”јЋ»«ћ (от лат. trans Ц через, пере + sexus Ц пол) Ц стойкое несоответствие половой идентичности субъекта его биологическому (телесному, паспортному) полу, убежденность в Ђнеправильностиї своего пола и вытекающее из этого желание принадлежать к против. полу.

“ранссексуал воспринимает строение своего тела и половых органов как неправильное и поэтому стремитс€ Ђисправитьї его. ”же маленькие дети-транссексуалы неосознанно используют различные способы Ђкоррекцииї. »х раздражает собственное им€, они выбирают себе другое, соответствующее против. полу; аналогична€ картина наблюдаетс€ с ношением одежды, выбором игр и друзей. ¬ период полового созревани€ непри€тие своего тела усиливаетс€. ¬ это же врем€ формируетс€ половое влечение к представител€м своего биологического пола. ѕри “. искажение либидо лишь внешне носит гомосексуальный характер: на самом деле, поскольку юноша-транссексуал идентифицирует себ€ с женским полом, дл€ него именно влечение к женщине носило бы гомосексуальный характер. Ќесмотр€ на то, что возникающие при таком характере влечени€ сексуальные проблемы причин€ют массу непри€тностей, дл€ транссексуала они менее серьезны, чем основна€ проблема Ц приведение своего внешнего вида в соответствие со своим половым самосознанием и признание окружающими его принадлежности к др. полу (ј. ». Ѕелкин, 1975; ≈. “. —околова, 1989).

—читаетс€, что причины “. кроютс€ в нарушени€х внутриутробного развити€ тех мозговых структур, которые ответственны за половое поведение (вследствие неправильного питани€ плода, нервных срывов матери, приема ею некоторых лекарств). ѕри легкой форме “. (наиболее распространенной) человек способен адаптироватьс€, выбрав себе профессию, соответствующую половой идентичности, что, дава€ иллюзорное чувство принадлежности к др. полу, в некоторой степени снижает напр€женность внутреннего конфликта и в то же врем€ оправдывает в глазах окружающих его поведение, привычки. ¬ этом случае существенное вли€ние может оказать правильное и своевременное половое воспитание.

ѕри выраженном “. половое воспитание оказываетс€ совершенно неэффективным: стремление к перемене пола настолько сильно, что человек готов идти на все, вплоть до хирургической операции перемены пола. »зменение мужского пола на женский оперативным путем относительно менее сложно, чем обратное, которое осуществл€етс€ в несколько этапов. ¬ любом случае операци€ может производитьс€ лишь: а) по завершении процесса психосексуального развити€; б) после всестороннего физиологического и психологического обследовани€; в) после проведени€ психосоциальной адаптации к новой половой роли; г) после курса гормонального лечени€, направленного на формирование физических признаков выбранного пола; д) при гарантии опеки со стороны родственников или друзей на послеоперационный период. (». ј. ћ.)





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 598 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

2140 - | 1960 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.031 с.