Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”пражнение 1. ”становление ведущего типа пам€ти.




—уществует 4 типа пам€ти: слухова€, зрительна€, моторно-слухова€ и зрительно-слухо-моторна€ пам€ть.

—лухова€ пам€ть. ”читель зачитываетнесколько слов, а учащийс€ стараетс€ их запомнить.

ƒиана запомнила 5 слов: машина, девочка, солнце, лопата, цветок. ќна показывала на иллюстрации.

«рительна€ пам€ть. ¬ данном случае учащийс€ про себ€ (глазами) зачитывает слова и стараетс€ запомнить. «атем слова закрываютс€ листком бумаги, и учащийс€ называет слова, которые он запомнил. ƒиана назвала 3 слова: машина, солнце, цветок.

ѕам€ть моторно-слухова€. ”чащийс€ слушает слова, которые называет ему учитель, повтор€ет их шепотом и Ђзаписываетї в воздухе пальцем. ƒиана вместе с учителем произнесла 5 слов и написала пальцем на бумаге.

«рительно-слухо-моторна€ пам€ть. ”читель произносит слова, учащийс€ читает их глазами и повтор€ет шепотом каждое слово.

–езультаты по каждому типу пам€ти занос€тс€ в следующую таблицу:

”пражнение 2. Ђ«апомни цифрыї.

ѕсихолог заготавливает три таблицы:

 

є 1: 2 4, 7 9 6, 6 0 5 3, 8 1 2 6 4, 5 7 3 9 2 8.

є 2: 7 8, 4 1 9, 5 2 6 1, 9 0 7 1 3, 8 5 2 0 7 4.

є: 33 8,1 7 6, 5 0 9 2, 7 3 4 9 1, 6 1 5 4 0 8.

 

¬начале учитель показывает цифры первого р€да таблицы є1. ќстальные цифры закрыты. ѕросит ребенка повторить вслух. ≈сли ответ верный, то учитель показывает цифры второго р€да и т. д., пока учащийс€ не сделает ошибки. «атем переход€т к таблице є2 и є3.

ƒиана все цифры назвала правильно.

”пражнение 3. »сследование процесса заучивани€. »зображение Ђкривойї пам€ти.

”читель зачитывает список из 10 слов (лиса, санки, весна, ласточка, коса, капуста, маска, слон, салют, сосна). ”чащийс€ стараетс€ запомнить слова в любом пор€дке. ѕосле каждого прочтени€ результат записываетс€. ѕроцедура повтор€етс€ 4 раза. ƒиана с помощью учител€ выполн€ла задание.

 

 

ќ “ „ ≈ “

по практике студента »ль€совой –аисы —агдатовны.

4 курса группы ‘акультета психологии Ѕашкирского государственного университета, обучающегос€ по направлению 44.03.03 —пециальное (дефектологическое) образование, профилю Ђќлигофренопедагогикаї.

ћесто прохождени€ практики: ”фимска€ коррекционна€ школа Ц интернат є 59 дл€ обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€.

—роки прохождени€ практики с 01.03.2016г. по 21.03. 2016 г.

”читель Ц дефектолог »брагимова “анзил€ ёлаевна.

–уководитель Ц методист: Ўавалиева »ндира Ўайхразиевна.

 

1.ѕо каким направлени€м проводилось изучение работы педагогического коллектива образовательной организации?

Ўкола работает по направлению: адаптаци€ учащихс€ коррекционной школы к современным услови€м жизни.  оррекцию нарушений развити€ обучающихс€ (воспитанников) с отклонени€ми в развитии.

2. ак анализировалс€ контингент детей?

ѕод руководством учител€ Ц дефектолога просматривала документы детей: в классе 9 детей с синдромом ƒауна.

3.— какими формами организации коррекционно-образовательного процесса учител€-дефектолога и других специалистов ознакомились? „то вынесено полезного?  акие методические приемы были заимствованы?

ѕрактику проходила в 8 Ђаї классе с системными недоразвити€ми речи. ”читель владеет методами обучени€, уроки проводит воспитывающие и развивающие, использует иллюстрации, » “, разнообразные дидактические материалы. ¬ об€зательном пор€дке провод€тс€ физкульминутки. ”читываютс€ индивидуальные особенности обучающихс€. ƒет€м очень нравитс€, когда их хвал€т, став€т оценки положительные. Ќа уроках учитель использует разнообразные методы обучени€: беседа, рассказ, объ€снение, –ечь учител€ выразительна€, эмоциональна€, темп выдержанный. »спользуетс€ разнообразные нагл€дности с приемами показа иллюстраций

4.  оличество наблюдаемых и (или) самосто€тельно проведенных зан€тий.  акие нагл€дные пособи€ и “—ќ были использованы на зан€ти€х? ѕроведение каких форм коррекционно-образовательной работы проходило наиболее удачно, с какими трудност€ми столкнулись? „ем они были обусловлены?  ак достигались цели коррекционно-развивающих зан€тий?  аким образом осуществл€лс€ индивидуальный и дифференцированный подход?

 

 оличество наблюдаемых уроков - 26; открытый урок учител€ - 1; индивидуальное зан€тие, проведЄнное педагогом - 1. —амосто€тельно проведЄнных уроков - 4 по математике, по русскому €зыку, по географии и рисованию, индивидуальное зан€тие Ц 2; 2 Ц внеклассных меропри€ти€.

Ѕыли использованы нагл€дные пособи€ Ц Ћогопедические зан€ти€ в детском саду —тарша€ группа; Ћогопедические зан€ти€ в детском саду —редн€€ группа; Ћогопедические карточки є 1 и є 2 и другие нагл€дности.

Ќаиболее удачно проходило использование нагл€дно - образна€ рассказа с применением нагл€дности.

÷ели на уроках достигались тем, что после перерывов на отдых педагог побуждал детей на учебную де€тельность. “ем самым учитывались инд. особенности детей с синдромом ƒауна. использовались дидактические игры и упражнени€, разнообразные приЄмы, словесное поощрени€, оценка, похвала.

ѕри индивидуальном подходе учитель учитывала особенности каждого ребенка. Ёто дети с быстрой утомл€емостью. ѕо мере необходимости педагог индивидуально помогала затрудн€ющимс€ дет€м, поддерживала психологически, ставила оценки, хвалила, и детй это стимулировало на де€тельность

5. ака€ работа проведена с коллективом учреждени€, родител€ми группы детей с ограниченными возможност€ми здоровь€?  акие формы внеклассной работы были использованы? ќсуществление индивидуальной воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровь€.

ѕомогла учителю в подготовке и проведении классного часа дл€ детей на тему: Ђѕƒƒ, —игналы регулировани€ дорожного движени€ї. ћеропри€тие прошло интересно, так как были использованы видеофильмы, презентации, дидактические игры с нагл€дност€ми.

6.  ака€ методическа€ помощь была оказана образовательной организации?

ѕодарила методическую книгу ћ. Ќ. ѕеровой: Ђѕреподавание математики в коррекционной школеї.

7.  акие пособи€ были изготовлены в помощь педагогическому коллективу?

“ак как € люблю рисовать, в€зать, € помогла в пополнении дидактическими играми, сделанными своими руками.

8.  акие умени€ и навыки приобретены в процессе практики?

Ѕольшой опыт € получили непосредственно на уроках, проведенных учителем Ц дефектологом. ƒл€ мен€ было очень т€жело видеть таких детей. ѕоэтому прежде всего € приобрела навык общени€ с детьми с ќ¬«, про€вл€ть прежде всего требовательность и справедливость, совмещать доброжелательность и терпение, научилась проводить уроки.

9. ќбщие выводы о практике, ее значение в овладении профессией учител€-дефектолога образовательной организации.

“еоретические знани€, закрепленные в практической де€тельности необходимое условие в работе учител€ Ц дефектолога.

—тудент набирает опыт у учителей, которые немало лет работают с детьми с ќ¬«, взаимодействуют с детьми во врем€ присутстви€ на уроках, различных меропри€ти€х. ¬ процессе практической де€тельности происходит осознание того, какую профессию он приобретает и насколько она серьезна и ответственна.

 

10. ѕредложени€ по совершенствованию содержани€ и организации практики.

ћои предложени€ по совершенствованию содержани€ и организации практики отсутствуют, так как считаю, что все было очень интересно и достаточно пон€тно и оставила только положительные впечатлени€.

 

ѕодпись студента Ц практиканта:______________

 

 

ќ “ « џ ¬

ќ работе студента Ц практиканта

—тудент »ль€сова –аиса —агдатовна

 урс 4 группа —ƒќ, обучающийс€ по направлению 44.03.03 —пециальное (дефектологическое) направление, профилю Ђќлигофренопедагогикаї факультета психологии Ѕашкирского государственного университета проходила производственную практику в 8 Ђаї классе √Ѕќ” — ќЎ є 59 дл€ обучающихс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€,

јдрес город ”фа, Ўкаповский переулок, дом 3, 8-347-242-46-10

с 01.03.2016 г. по 21.03. г. 2016 г.

«а врем€ прохождени€ педагогической практики посетила 26, провела 4 зан€ти€, прин€ла участие в проведении классного часа.

¬ период практики студент (кратка€ характеристика уровн€ подготовки и отношени€ студента Ц практиканта к работе)

–аиса —агдатовна показала себ€ добросовестной, дисциплинированной, доброжелательной и ответственной. «а врем€ практики нами было замечено ее внимательное, доброжелательное отношение к дет€м. ќна хорошо ладит с детьми, к каждому ребЄнку ищет и находит подход. —тудентка подбирала материал, старалась проводить зан€ти€ правильно.

ќна старалась самосто€тельно планировать свою де€тельность. –аиса —агдатовна общительна€, с ней легко работать. ќна сумела наладить контакт со всеми детьми и с учител€ми. –аиса работоспособна и скромна.

¬с€ работа, проведЄнна€ студенткой »ль€совой –аисой вы€вила еЄ желание работать, помогать дет€м с ограниченными возможност€ми здоровь€ и заслуживает хорошей оценки.

 

 

Ђ_____ї ____________ 20____г. –екомендуема€ оценка ________________

ƒиректор школы јмекачев ёлай  амилович ___________

(ѕодпись)

”читель Ц дефектолог »брагимова “анзил€ ёлаевна ____________

(ѕодпись)

ќтзыв завер€етс€ печатью — ќ”

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-22; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1678 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

519 - | 477 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.