Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбща€ характеристика метода




»грова€ терапи€ - метод психотерапевтического воздействи€ на детей и взрослых с использованием игры. ¬ основе различных методик, описываемых этим пон€тием, лежит признание того, что игра оказывает сильное вли€ние на развитие личности. ¬ современной психокоррекции взрослых игра используетс€ в групповой психотерапии и социально-психологическом тренинге в виде специальных упражнений, заданий на невербальные коммуникации, разыгрывании различных ситуаций и др. »гра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напр€женность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позвол€ет проверить себ€ в различных ситуаци€х общени€, снима€ опасность социально значимых последствий.

’арактерна€ особенность игры - ее двуплановость, присуща€ также драматическому искусству, элементы которого сохран€ютс€ в любой коллективной игре:

1. »грающий выполн€ет реальную де€тельность, осуществление которой требует действий, св€занных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач,

2. –€д моментов этой де€тельности носит условный характер, что позвол€ет отвлечьс€ от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привход€щими обсто€тельствами.

ƒвуплановость игры обусловливает ее развивающий эффект. ѕсихокоррекционный эффект игровых зан€тий у детей достигаетс€ благодар€ установлению положительного

эмоционального контакта между детьми и взрослыми. »гра корригирует подавл€емые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расшир€ет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметами.

ќтличительные признаки развертывани€ игры - быстро мен€ющиес€ ситуации, в которых оказываетс€ объект после действий с ним, и столь же быстрое приспособление действий к новой ситуации.

—труктуру детской игры составл€ют роли, вз€тые на себ€ играющими; игровые действи€ как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов -замещение реальных предметов игровыми (условными); реальные отношени€ между играющими.

≈диница игры и в то же врем€ центральный момент, объедин€ющий все ее аспекты, - роль.

—южетом игры предстает воспроизводима€ в ней область действительности. —одержанием игры выступает то, что воспроизводитс€ детьми как главный момент де€тельности и отношений между взрослыми в их взрослой жизни. ¬ игре происход€т формирование произвольного поведени€ ребенка и его социализаци€.

»грова€ терапи€ представл€ет собой взаимодействие взрослого с ребенком на собственных услови€х последнего, когда ему предоставл€етс€ возможность свободного самовыражени€ с одновременным прин€тием его чувств взрослыми. ¬ насто€щее врем€ сфера применени€ игротерапии значительно расширилась. »меетс€ опыт проведени€ краткосрочной и долгосрочной игровой терапии, а также организации игротерапии в малой группе детей в услови€х воспитательно-учебных учреждений.

ќбщие показани€ к проведению игротерапии: социальный инфантилизм, замкнутость, необщительность, фобические реакции, сверхконформность и сверхпослушание, нарушени€ поведени€ и вредные привычки, неадекватна€ полоролева€ идентификаци€ у мальчиков.

»грова€ терапи€ оказалась эффективной при работе с детьми разной диагностической категории, кроме полного аутизма и неконтактной шизофрении.

»гротерапи€ эффективна как помощь при выдергивании волос; коррекций селективного мутизма; агрессивности в поведении; как средство улучшении эмоционального состо€ни€ детей после развода родителей: подвергающихс€ насилию и заброшенных детей; снижени€ страхов; стресса и

тревожности у госпитализированных детей; при коррекции затруднений в чтении; успеваемости детей с затруднени€ми в обучении; отставани€ в речевом развитии; интеллектуального и эмоционального развити€ умственно отсталых детей; лечении заикани€; облегчении состо€ни€ при психосоматических заболевани€х (бронхиальна€ астма, нейродермит, €звенный колит, дискинезии желчевывод€щих путей и др.); улучшении "я-концепции"; снижении тревоги при расставании с близкими,

128 ќсновные психологические механизмы коррекционного воздействи€ игры

1. ћоделирование системы социальных отношений в нагл€дно-действенной форме в особых игровых услови€х, следовани€ им ребенком и ориентировка в этих отношени€х.

2. »зменение позиции ребенка в направлении преодолени€ познавательного и личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, благодар€ чему происходит осознание собственного "я" в игре и возрастает мера социальной компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций.

3. ‘ормирование (нар€ду с игровыми) реальных отношений как равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстником, обеспечивающих возможность позитивного личностного развити€.

4. ќрганизаци€ поэтапной отработки в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуаци€х, их интериоризаци€ и усвоение.

ќрганизаци€ ориентировки ребенка на выделение переживаемых им эмоциональных состо€ний и обеспечение их осознани€ благодар€ вербализации и соответственно осознанию смысла проблемной ситуации, формирование ее новых значений.

5. ‘ормирование способности ребенка к произвольной регул€ции де€тельности на основе подчинени€ поведени€ системе правил, регулирующих выполнение роли и правил, а также поведение в игровой комнате.

ќсновные функции психолога, ведущего игровые зан€ти€

1. —оздание атмосферы прин€ти€ ребенка.

2. Ёмоциональное сопереживание ребенку.

3. ќтражение и вербализаци€ его чувств и переживаний в максимально точной и пон€тной ребенку форме.

4. ќбеспечение в процессе игровых зан€тий условии, актуализирующих переживани€ ребенком чувства достижени€ собственного достоинства и самоуважени€.

ѕринципы осуществлени€ игротерапии

1.  оммуникаци€ ребенку его безусловного прин€ти€ (дружеские равноправные отношени€ с ребенком, прин€тие ребенка таким, какой он есть, ребенок- хоз€ин положени€, он определ€ет сюжет, тему игровых зан€тий, на его стороне инициатива выбора и прин€ти€ решени€),

2. Ќедирективность в управлении коррекционным процессом: отказ игротерапевта от попыток ускорить или замедлить игровой процесс; минимальность числа ограничений и лимитов, вводимых игротерапевтом в игру (ввод€тс€ лишь те ограничени€, которые св€зывают игру с реальной жизнью).

3. ”становление фокуса коррекционного процесса на чувствах и переживани€х ребенка: добитьс€ открытого вербального выражени€ ребенком своих чувств; попытатьс€

в кратчайшее врем€ пон€ть чувства ребенка и повернуть его исследование на самого себ€; стать дл€ ребенка своеобразным зеркалом, в котором он может увидеть себ€.

 оррекционный процесс не происходит в игре автоматически. ќн возможен лишь при условии, что психолог, сензитивный к чувствам ребенка, принимает его установки и выражает искреннюю веру в возможности ребенка прин€ть на себ€ ответственность за решение проблемы. ƒиалогическое общение ребенка со взрослым через прин€тие, отражение и вербализацию им свободно выражаемых в игре чувств ребенка становитс€ основным механизмом коррекционного воздействи€ в игротерапии.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 261 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

2048 - | 1843 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.